花瓣飘香

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《花瓣飘香》教学设计

设计理念

《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”本课的教学设计，就是努力增加学生的语文实践活动，带领学生在语言文字训练的过程中理解课文，进行思想、情感的启迪与感染，以情为线，串读、思、悟、说„„，营造情感课堂，从而体现工具性与人文性的有机统一。教学目标 知识技能：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、练习分角色朗读课文。过程与方法：

抓住课文重点句段，在语言文字训练的基础上，指导学生联系上下文品悟小女孩的心理变化，理解 “真是个懂事的好孩子”的丰富内涵。情感态度价值观：

通过充分地朗读，体会小女孩真挚、纯朴的亲情，培养学生从小具有敬爱父母的思想感情，陶冶高尚情操。

教学重点：让学生通过充分的朗读，体会小女孩真挚、纯朴的亲情。

教学难点：启发学生抓住关键词，感悟人物的内心世界，表达人物美好情感。教学流程

一、引情入境，导入课文

1、小朋友，老师想把一首小诗送给大家，想听听吗？（课件出示画面，滚动的文字和淡淡的音乐。《母爱》：小时侯，母爱融在乳汁里，吮着它，香甜甜；上学后，母爱写在书本里，读着它，情真真。寒冬里，母爱织在毛衣里，穿着它，情牵牵；雨天里，母爱撑在雨伞里，擎着它，泪涟涟。）听了这首诗，你想说什么？（妈妈的爱是感人的，我爱妈妈。）是啊，孩子们，妈妈为了我们的健康成长，不知操了多少心！那么你有没有关心过妈妈呢？

鼻子凑上去，深深地吸一口，那清香淡淡的、甜甜的。清晨，花瓣上带着露水，连露水也带着红润。课文哪一段写的是小女孩摘花瓣的情景？（第二自然段）

[学生通过填空题理解了花瓣的特点，但还只是停留在“部分”上，此环节结合课文内容，引导学生通过连贯的语言完整地表达花瓣的“形、神”特点，就将语言文字训练和理解课文内容巧妙地结合在一起，在表达训练的过程中学生也受到美的熏陶。]

三、研读课文，品悟女孩心理

1.指名读第二自然段。教师问：那小女孩跑远了，跑到哪儿去了呢？这是一个怎样的小女孩？

交流回答：小女孩跑回家，将花瓣送给生病的妈妈（第七自然段）；这是一个懂事的女孩。

2、师：让我们认真读一读，边读边想，注意小女孩摘花时候的动作，用铅笔在这些表示动作的词儿下面画上波浪线，并细细体会。（生自由读）（课件出示第二段）

[1]指名说说找到了哪些词儿？有哪些体会？（课件出示“俯在花前，小心地摘、双手捧着，飞快地跑„„”）

[2]谁能够上来像小女孩那样“摘一摘”？生演。师： 你俯在花前闻到了什么？心里在想什么？师：一片花瓣很轻，很小，“你为什么不这样拿着呢？”——理解“双手捧着”，平时你那什么东西的时候要用双手捧着？对呀，自己心爱的东西，珍贵的东西，才会用“双手捧着”。小朋友，能从文字中读出情境来，读出自己感受来，真是会读书啊！

[3]现在，让我们把自己的心放进课文，好好读一读。把小女孩摘花的情境再现在我们的面前。哪位小朋友能给大家读一读？指名读。咱们一起来读一读。齐读。

[4]小结：看来这个花瓣在小女孩心中不一般，它代表着小女孩一颗孝心。再次补充填空：这是一片__________的花瓣。（这是一片代表小女孩孝心的花瓣）

带着这样的感受有感情地朗读第二自然段。

[3]创设情境，练习说话：同学们，当爸爸和你们手牵着手漫步在公园的时候，小女孩只能读着爸爸的来信。小女孩多想自己的爸爸呀，她会对爸爸说些什么呢？（出示课件）

[4]说得多动情呀！谁能读好小女孩的话？指名读。多少深情，全都凝聚在这泪花里，让我们一边体会着小女孩的心情，一边深情地读一读„„（齐读）

一心想着爸爸的嘱咐，不仅不让妈妈生气，而且能用自己特有的方式表达自己对妈妈的孝顺，让爸爸安心当解放军保卫祖国，多么听话的孩子！我们也来夸夸她——真是个懂事的孩子！

5、从哪些语句还能看出小女孩的懂事？

[1]学生汇报，相机出示（“她低着头不好意思地说：“我舍不得把整朵花都摘了„„）不就是一朵月季花嘛？有什么舍不得的呢？小女孩为什么“舍不得摘整朵花”呢？（因为花很美）这是一朵怎样的花呢？你能从课文中读出来吗？

[2]生说。评价：读书就是要前后联系起来读，“瞻前顾后”这样才能读得更明白。谢谢你教给我们读书的方法。

[3]你们看——（相机出示课件）红艳艳的月季花，绒布一样柔软的花瓣，带着亮晶晶的露水，散发着阵阵清香 „„ 看到这么娇艳的花朵，你会忍心摘下它吗？（不会）看来大家和小女孩一样都是个爱花的，爱美的孩子。指名读。

[4]小朋友，你发现没有，小女孩说的这句话后面是什么标点符号？（省略号）也许她还想说，但是没有说出来，你能猜一猜，她想说什么呢 ?引导学生想象说话。

6、师：小朋友真会读书连课文中隐藏着的内容都能读出来，真不简单！是啊，如果你是偷摘花瓣的小女孩，面对着月季花的主人，心情会怎么样？（生谈感受。）

[1]理解词义：也许你可能想放下，但又没有，可能想藏起来，但也不敢，也许想放到身后，但已经被发现了，很尴尬，——这就叫（齐读）——不知所措）那“惶恐”是什么意思？（心里害怕）

5.练习分角色有感情地朗读全文，读出小女孩当时的语气，读出小女孩美好的心灵。

[有了前面的基础，这一环节的教学水到渠成。在学生理解了“懂事”的内涵后，再次指导学生分角色有感情地朗读全文，就完成了“整体——部分——整体”的螺旋上升过程。在教学中，学生一定会用心地朗读、动情地朗读，在朗读中学生进一步体验到女孩的“懂事”，思想、情感也会得到进一步的感染与熏陶。]

五、总结升华，体验感情

1、师：一片小小的花瓣，满溢着浓浓的爱，传递着深深的情。老师和你们一样为小女孩和她的爱而感动着，我不禁为这对幸福的母女写了一首美丽的小诗（音乐声起，教师深情范读）：花朵在晨风中摇曳，露珠在花瓣上闪烁，一片花瓣，一声祝福。笑容在阳光里灿烂，心儿在幸福中欢腾。一句问候，一份亲情！花瓣映红了妈妈的笑脸，清香飘满了温馨的小屋„„ 可爱的女孩，你不就是那片晶莹的花瓣吗？小朋友，帮忙给这首诗起个名字吧！好，就叫——“花瓣飘香！” 一起读——花瓣飘香——

2、亲爱的小朋友们，你会给妈妈这样美丽的花瓣吗？

3、好，大胆地去实现你们的想法吧！让这浓浓的花香飘满我们每个孩子、每个妈妈的心头！

[以一首小诗来赞美小女孩，并通过教师深情并茂的朗读，学生受到了很好的感染，升华了主题。可谓“水到渠成”。整堂课，小女孩的情感、作者的情感、学生的情感、教师的情感，在轻柔的音乐声中，在片片飘飞的粉红色花瓣里静静地流淌。]