山谷中的谜底_山谷中的谜底一
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《山谷中的谜底》教学设计
[教学目标]
1.能正确、流利、有感情地朗读课文、复述课文。2.学会自主学习，掌握本课4个生字。
3.读懂课文，通过辩论等形式理解雪松独特的本领，感悟雪松是真正的强者和智者。
4、联系课文内容及生活实际，理解“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展。”明白既要敢于抗争，也要学会退让的道理。
[教学重难点]
联系课文内容及生活实际，理解“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展。”的深刻含义。
[教学准备]
课前搜集相关资料。
[教学过程]
一、以“谜”导入，激趣导学
1．板书“谜”字。学生猜谜语，脸圆像苹果，酸酸营养多，既能做菜吃，又可当水果。(猜一蔬菜)谜底：西红柿
2．简介谜语的组成：谜面、谜目和谜底。但通常没有谜目，一般由谜面和谜底两部分构成。
3.师述：美丽的大自然总令人神往！投身在大自然的怀抱，我们总是无比喜悦！的确，大自然有许多奥秘，大自然除了供人们欣赏之外，还会通过自身的某种现象给人以启迪，而关键在于你善不善于领悟！
4、今天，就让我们用自己敏锐的双眼、智慧的大脑到加拿大的魁北克去观察、去感受、去领悟——
《山谷中的谜底》（揭题，齐读。）
二、初读思考，整体感知
1、带着问题，用自己喜欢的方式读课文。遇到难读的字、词、句多读几遍，对自己喜欢的段落也多读几遍。要读出新的问题，读出新的见解。
2、互相交流：把你喜欢的段落读给大家听，说说为什么喜欢。（让学生作出适当的评价。）让学生说说自己解决了哪些问题？
三、精读课文，学习第1—3自然段
1、如果你来到魁北克，当你面对这一奇异的景观，你会怎样想？那你能把你的疑问放到课文中，传达给大家吗？（指名读、齐读。）
板书：西坡 东坡
长满 只有雪松
2、这一奇异的景观始终是个谜，谁也不知道谜底在哪儿。1983年的一个大雪纷飞的一天，两个旅行者来到了这里。如今，谜面终于解开了，我想每个人都会——（很激动、很开心），让我们带着兴奋的心情把谜底告诉给大家——
3、指名读找出的句子，相机出示： “东坡雪大，其他那些树，因为没有雪松这个本领，树枝都被积雪压断了，渐渐地丧失了生机。而西坡雪小，树上少量的积雪根本就压不断树枝，所以除了雪松之外柘、柏、女贞之类的树种，也都存活了下来。” 歌德说：两只眼睛读书，一只眼睛看书上的文字，另一只眼睛看文字后所包含的意思，让我们用心揣摩这句话，作者通过这些文字还想告诉我们什么？
（1）齐读这句话。
（2）造成这种现象的原因是：
A、特殊的风向，东坡雪大，西坡雪小。（外部原因）
B、松的特性决定。（自身原因）
（3）有什么疑问？（“这个本领”指什么本领？）
默读第3自然段，找出重要的句子来回答。
（4）投影出示：“当雪积到一定程度时，„„雪松依然保持着苍翠挺拔的身姿。”
A、自由读，说说你在读的时候都注意了哪些词语？
（引导学生重点理解：弹性、弯曲、反弹、依旧）
B、那位同学愿意借助实物把这部分内容讲解给大家听一听？
C、小结：刚才的演示物如果换成硬木头行不行？
（5）投影出示“就这样，反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹„„不论雪下得多大，雪松始终完好无损。”
A、自由读，找出这段话中的动词。
（引导学生重点理解：积、压、落、弹）
B、讨论：你从中感悟到什么？
4、是啊，雪松一次次地承受着压力，又一次次地化解着这种压力，从而顽强地存活了下来，成为了山谷中的一道奇异的景观。如今，始终解不开的谜终于豁然开朗。让我们把这个谜底再次告诉给大家——
充满智慧的弯曲，充满力量的反弹，这就是雪松的本领!就是雪松能够在最恶劣的环境下得以生存的原因，这就是山谷中的谜底!
5、此时，你怎么看文中的雪松？
6、面对这一谜底的揭开，你想到了什么？（让学生围绕雪松、各种杂树、旅行者谈自己的启发。）.组织辩论：
师：有人读了第三段以后说，雪松面对风雪，一个劲地向下弯曲，他们是一群懦夫。你同意这样的说法吗？我们也再来把第三段读一读，然后再反驳他，要有理有据，才能把它辩得哑口无言。
（重点体会雪松的顽强，雪松的弯曲策略。）
学生反驳
板书：强者，智者
7.指名分角色朗读对话。
第一遍：带提示语。
第二遍：去掉提示语。
第三遍：自己读一读，想一想，不懂的可以提出来。
8.引导体会写“启示”的一段话，指导理解句子的方法。
⑴出示：“对于外界的压力，可以通过正面抗争去战胜它，但有时也需要像雪松那样先弯曲一下，做出适当的让步，以求反弹的机会。”
⑵指导理解句子的方法。
①对于课文中含义比较深刻的句子，要想读懂它，方法很多，最常用的方法有两种，板书：联系上下文
结合实际（举例子）
②谁能举个例子来证明一下这句话的道理？
⑶这段话的道理也可以用我们的一句老话来概括：“小不忍则乱大谋，大丈夫能屈能伸”。
四、品析课文，探究第4—6自然段
1、两位旅行者也想到了很多，闭上眼，让我们细细聆听！（师配乐范读第4、5自然段）
2、听了这两位旅行者的启发，你想对他们说些什么？
3、让我们也像旅行者一样去发现问题，自己去解决问题。再读课文第4、5自然段，四人一小组抓住重要的词句谈谈你的感受。
（1）小组讨论。
（2）第一次交流。
（3）相机出示：
“对于外界的压力，„„以求反弹的机会。”
“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展。”
①自由朗读这两句话。
②你可以通过一个故事，一句名言俗语，或者一个成语来谈谈对这两句话的理解吗？
小组第二次讨论，集体交流。
③古往今来，从自然界到人类，这样的例子还真不少！通过刚才讨论，我们都明白了：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（根据学生的交流，随机引说）
越王勾践忍辱负重，卧薪尝胆十多年不是_________，而是_________。
中国工农红军进行二万五千里长征不是_________，而是_________。
体育课跳远，同学们先把腿弯曲一下，不是_________，而是_________。
„„
④齐读这两句话。
五、总结全文，拓展训练
1、确实，有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好的发展。记住：如果进一步，寸步难行，那么不妨退一步，可能会海阔天空！
2、快乐作业：写一篇读后感。
