因势利导_因势利导的含义是什么

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因势利导，对网络文化实行拿来主义

张鹏飞

内容摘要：新一代的中学生可以说是在网络文化的浸润中成长的，他们的身上有着天然的网络文化烙印，从而使对他们的教育也步入了一个全新的时期——即信息化的教育时代。在这种环境下我们德育工作者首先要主动适应这种变化，积极应对，确立新型的主客体关系，注重学生的内在精神需求，同时还要注意处理好四个问题，因势利导，对网络文化实行拿来主义。

关键词：主动适应 因势利导 处理四个问题

在21世纪，网络文化对流行时尚文化的影响已经进入了一个崭新的阶段，新一代的中学生可以说是在网络文化的浸润中成长的，他们的身上有着天然的网络文化烙印，从而使对他们的教育也步入了一个全新的时期——即信息化的教育时代。

网络媒体以其特有的开放性、平等性、交互性、异质性和虚拟性，传播各种知识信息和思想观点，使学生对网络文化的重视远远超过他们的前辈，在网络文化环境中成长的学生们在其未成年时期由于缺乏对事物的鉴别能力，又有天然的好奇心和叛逆精神，因而网络的虚拟化特征，极易导致学生人际关系冷漠，沉迷网络社会。网络文化不仅会影响着他们如何看待社会，而且影响着如何看待自己、他人及其相互关系，影响着他们的身心健康、人际交流和社会沟通。面对那些目不暇接的网络信息和网络游戏，有些学生往往不能正确处理上网漫游与学习、人际交往的关系，沉湎网络而不能自拔，影响学业的完成和良好的生活习惯的养成，而网络色情暴力等文化垃圾给学生们带来的冲击更是不容忽视的。面对那些鱼龙混杂的网络文化信息，如果德育工作者不能及时加以正确引导，就很难避免中学生的人生观、价值观发生嬗变，从而走错人生的道路。近年来发生在未成年人身上的关于网络的无数悲剧已经证明了这一点。

因此，在这种环境下我们德育工作者首先要主动适应这种变化，要用辩证的观点看待网络文化这一新生事物，既不要漠然置之，无所作为；又不应视其为洪水猛兽，惊慌失措。要充满信心，积极应对，加强与学生的联系与沟通，用先进的思想认识、道德观念、价值尺度占领网络文化阵地，用真情实感净化上网学生的心灵。面对网络文化的渗透，德育工作者必须不断提高自身素质，具备高度的政治责任感、政治敏锐性和政治鉴别力；必须不断调整充实和提高自身的知识结构和思想水平，特别是应掌握一定的网络知识和网络技能；必须具备先进的网络文化意识，善于对网络文化进行分析、鉴别、判断和引导，对学生心理特别是网络心理进行深入研究；必须认真研究探讨在网络文化环境下学生德育教育工作的特点和规律，充分发挥教育者心灵导师的作用，及时而科学地解答学生通过网络反映出的各种矛盾和问题。其实，每个学生都有了解他人、推销自我的渴望，他们希望别人尊重自己的人格，倾听自己的心声，认同自己的观点，而网络文化正是实现这种愿望的有效手段。通过网络交流，有的学生可以加深自我认识，作出更成熟的自我评价，进一步明确自己的人生坐标和价值取向；有的学生如果平时缺乏自信，则可以从网上交流中发现自身的优势和潜能，增强生活的信心；有的学生假如在现实中受到挫折，则可以通过网上谈心，使精神得到慰籍，提高克服困难的勇气。这一切对于中学生自我人格的健全和完善无疑是十分有益的。所以在条件允许的情况下，在校园里建立网络心理辅导网站，设立健康向上的青少年网络论坛，开设定期博客是十分必要的德育疏导手段。另外，网络的开放性、隐蔽性和交互性有利于及时全面地了解学生的思想动态，促进师生的双向交流。网络文化是全方位的开放文化，网络的交流方式具有一定的隐蔽性和较强的互动性。这种交流往往能够率真地吐露心声，倾诉真实思想与情感，流露出更加符合人性本身的潜因素，教育者可以在交流中对学生的思想状况进行综合分

析，准确地把握学生的思想脉搏，对学生中的不良倾向、偏激观点有针对性地加以引导。通过这种心与心的深层次的沟通，有利于师生间架设心灵的桥梁，提高德育教育的针对性和实效性，而实践证明，学生对于能和他们进行网络上沟通的老师是十分欢迎的。

简而言之，我们要确立新型的主客体关系，注重学生的内在精神需求。德育工作者必须适应网络教育的特点，以平等的身份进行沟通，以友善的姿态进行谈心。这样，既可以发挥学生的主体作用，满足其精神需求，调动内因的积极性，又可以充分发挥灵魂工程师的导航功能，实现教育引导的德育目标和良好效果。

另外，我们在适应的同时还要注意处理好四个问题。

一、是处理好继承与创新的问题。在网络文化环境下，德育教育的原则宗旨和党对德育教育工作的根本要求并没有改变，那些长期积累下来的、实践证明仍然有益的经验我们必须学习借鉴，坚持继承，并使之融汇到新的实践中发扬光大。随着网络文化的发展，学生的精神生活也在相应改变，这就要求我们在德育教育中必须注重继承与创新的结合问题，在创新中继承，在继承中创新。首先要更新封闭式的德育观，坚持开放式的德育观。其次要变被动式为参与式的德育教育。再者要在德育教育的内容上创新。

二、是协调好德育教育与素质教育的关系。在网络环境下，学生经常作为一个相对独立的主体面对整个网络世界，整个活动是知识、情感、意志和技能相统一的过程，网上活动的水平、目的和效果取决于已有的整体素质与网络空间的相互作用，我们必须树立“大德育”观，不仅要在德育课上对学生进行教育工作，而且要积极开展网络德育工作，要把德育的目标和宗旨全方位地贯穿到素质教育中去，通过网络渠道使知识、技能、道德修养、审美境界的提高在人才培养过程中有机统一起来，促进学生的全面健康发展。

三、是处理好利用与干预的关系。通过网络交流，德育教育可以紧跟时代发展的步伐，及时把握学生思想变化的状况，始终保持德育教育的生命力，保持对青年学生的吸引力，有效地发挥其育人功能。同时，网络文化的特性决定了我们对网络文化既要利用，又要干预。因此，德育工作者需要对学生进行正确的网络意识教育，并对其网络行为进行一定的规范，要引导学生科学安排上网时间，正确分析网上信息，自觉抵制有害信息的腐蚀，以乐观向上、健康进取的精神状态，应对网络文化的冲击，迎接新生活的挑战。在此，我们可以借鉴深圳市宝安中学的一些做法：

1、请网络专家指导，实施学校校园网络入口节点的过滤。要安装必要的软件，建设一个健康向上的校园网络氛围。这样既可以做到有效控制，还能不断让孩子感受网上最新的信息。

2、加强教师的继续教育中关于网络技术的内容，首先要不断学习，更新观念，营造一个生动、活泼的校园网络氛围。要积极制作优秀的课件，使教育工作中学科渗透这条主渠道更宽更深，“两课”更生动、活泼，班级教育更具特色，从而增强教育工作的实效性。

3、强化法制教育，把传统的法制教育增加新的内容。如公民必须以合法的言行介入网络等，预防青少年学生网上失范行为。要积极开展身心健康指导，开设上网指导课，加大引导力度，建设一个规范、开放、理智的校园网络氛围。

4、结合学校特色，创设我们自己的网络主流文化，建设网络时代特色的校园文化氛围。要以此增强吸引力，师生共建真善美的校园网络氛围，通过网络“润物细无声”地进行德育，真正构建一个真、善、美的校园网络氛围。

5、实行家校一体化的策略。学校要向家长及时提出建议：以身作则，身教重于言传；安装必要软件，限制、监督孩子上网的内容及时间，建立家校网络教育的沟通平台，让家长和孩子共同建设一个有时代特色的、新型的家庭网络氛围。

四、永远要把“疏”放在“堵”的前面。我们可以丰富同学们的课外生活，培养学生的创新能力，充分利用学校良好的网络资源，培养学生对计算机的兴趣，学会利用网络自主

学习，能够利用网络来解决一些简单的问题。利用计算机课上学习的OFFICE、FRONTPAGE、FLASH等软件的使用，开展比如绘制小报，撰写研究性学习报告，绘制电子表格，制作小相册，介绍我的家乡的短片，班级网页制作比赛，参与校园网站的建设，制作简单动画，电脑绘画比赛等活动。开展这些活动，达到培养学生利用INTERNET网络进行自主学习、探究问题、解决问题的能力，并却丰富了学生的课外生活的目的。学校还可以专门成立一个网络课外活动辅导小组，安排教师对学生网络课外活动进行辅导和技术支持。通过开展这样的活动，旨在培养学生各方面的能力，提高学生的创新能力，既避免了学生到外面网吧上网的局面，又可以有效的引导和监督学生正确使用网络。

鲁迅先生在谈到对待外来文化时曾经精辟地提出了拿来主义的口号，要占有，要挑选；或使用，或存放，或毁灭。网络文化不正适合这种态度吗？