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【网络综合-广东教师招聘试题】
单项选择题(每题1分，每题备选答案中，只有一个最符合题意)
1、教授《赵州桥》一课时，教师故意把赵州桥三个字写成拱形，收到了意想不到的效果，这种导入方法是(D)A 实验导入 B 经验导入 C 故事导入 D 板书导入 【解析】板书导入是指教师通过富有表现力的板书来使学生集中注意，调动学生学习的兴趣，揭示教学内容的主题，引导学生进入学习情境的一种导入方法。包括变化字体、变化字体的大小、故意写错别字等。
2、课堂教学中，教师发现两学生交头接耳，便喝令学生停止说话，并令两学生相互拧脸蛋以示惩戒，下课后，学生哭诉教师体罚，教师解释“没有惩罚的教育是不完整的教育”。对于教师的做法，以下说法正确的是(D)。A 惩罚就是体罚，教师应该受到谴责 B 教师没有动手，所以不算体罚
C 惩罚不等于体罚，教师的惩罚是正确的D惩罚不等于体罚，但简单的、粗暴的惩罚会给学生造成伤害，教师应该注意
【解析】惩罚不等于体罚。惩罚包括体罚、还包括写检讨、批评等。教师可以使用检讨、批评等方式惩罚学生，但在中小学中，体罚和变相体罚是应严厉禁止的。
3、学习策略是学习者的学习计划，由(C)构成A 认知策略 B 意识和能力 C 规则和技能 D 经验和方法 【解析】学习策略是指学习者在学习活动中，为了达到有效的学习目的而采用的规则、方法、技巧及其调控方式的综合。
4、教师借助比喻、描绘、表演等手法或教学媒体手段使学生通过感知，使学生“如临其境”、“如见其形”、“如闻其声”，这样的做法说明讲课要(C)A 生动形象 B启发性 C简明 D科学性
5、老师将各种三角形呈现出来，告诉学生有两条边相等的是等腰三角形，而三条边相等的是等边三角形，让学生掌握各种三角形的概念，这主要涉及思维过程中的(D)。A 分析 B 综合 C 比较 D 分类
【解析】比较是在人脑中把各种事物加以对比，来确定他们之间的异同点和关系。而分类是按照事物的异同，把他们区分为不同的种类。本题是按照两边相等还是三边相等，将它们分为等腰或等边，属于分类。
6、下列说法中，不正确的一项是(D)A学习评定是一种主观的价值判断 B测验是评价的一种特定形式 C测量是评定的主要依据
D评定比测量和测验更为具体，更具操作性
【解析】评价分为定性评价和定量评价，测量和测验属于定量评价。相对定性评价来说，测量和测验更具体、更有操作性。
8、将自己的讲课、与学生的谈话或其他活动录制下来，然后不受外界干扰的环境里反复播放录音或录像，观察自己的课堂行为和语言表达、分析评价自己的教学组织能力，以及学生的行为表现等语言和非言语线索。这种方法属于教学认知问题调节中的(A)。A 教学感知觉训练 B 教学想象训练 C 操作思维训练 D 注意力训练 【解析】这道题我们可以采用排除法来选择。教师通过观察自己的行为和语言来评价自己的教学组织能力，很明显不属于想象、思维或注意力的训练，那它就是属于感知觉的训练。
9、教学目标中，由国家规定的教育目的，属于最高层次的是(A)。A 远程目标 B 中程目标 C 短程目标 D 学期目标
10、小明通过反复朗诵《静夜思》，从而达到背诵的目的，采用的是(A)的记忆策略。A 复习记忆 B 积极遗忘 C 过渡学习 D 精细加工
【解析】反复朗诵是一种复习的策略，很明显其它选项都不对。
11、小学阶段儿童思维结构的特点是(D)。
A 未掌握守恒 B 思维不具有可逆性 C 理解补偿关系 D 相对性
【解析】本题考查的是皮亚杰的认知发展阶段论。未获守恒、思维不可逆属于前运算阶段，理解补偿关系属于形式运算阶段，相对性则属于具体运算阶段。小学生一般都处于皮亚杰理论中的具体运算阶段(7-11岁)，故选D。
12、提出认知结构迁移理论的心理学家是(B)。A 苛勒 B 布鲁纳和奥苏伯尔 C 贾德 D 桑代克
【解析】认知结构迁移理论的代表人物是布鲁纳和奥苏贝尔;苛勒是关系理论的代表人物，贾德是概括化理论的代表人物，桑代克是相同要素说的代表。教师招聘考试真题汇编-教育理论(一)
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一、单项选择题
1.()强调“废除教师中心，一切以学生为中心”。
A.认知结构主义学习理论
B.有意义接受学习理论
C.建构主义学习理论
D.人本主义学习理论
【答案】D。解析：人本主义倡导以学生为中心的教学观和有意义的自由学习观。故选D。
2.掌握学习理论认为，学生能力上的差异并不能决定他们能否成功掌握教学内容，而是在于他们()。
A.学习积极性 B.学习自觉性 C.要花多少时间 D.智力水平
【答案】C。解析：掌握学习由布卢姆提出，认为只要给以足够的学习时间和相应的教学，大多数学生都能够学会学校里的科目。这是一种非常乐观的教学方法。故选C。
3.根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为()。
A.交往动机与荣誉动机
B.工作动机与提高动机 C.高尚动机与低级动机
D.社会动机与个人动机
【答案】C。解析：根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为高尚动机与低级动机。故选C。
4.文化传承的主要手段是()。
A.生物遗传 B.选择经验 C.社会实践 D.教育
【答案】D。解析：文化，特别是传统文化与教育密不可分，在人类历史中，文化正是通过教育这种社会遗传方式延续下去，又借助人们的不断创新而发展。故选D。
5.学习“直角三角形是一种特殊的三角形”，这种学习属于()。
A.词汇学习 B.符号学习 C.概念学习 D.命题学习
【答案】D。解析：该学习是在讲述直角三角形和三角形的关系，属于命题学习。命题学习是指学习若干概念之间关系的判断。故选D。
6.心理定势对解决问题具有()。
A.积极作用
B.消极作用
C.无作用
D.既有积极作用也有消极作用
【答案】D。解析：定势可使人们借助经验快速地解决熟悉的问题，也可禁锢人的视野，使其不能顺利地或创造性地解决问题。故选D。
7.教育政策的基本特征是()。
A.可行性 B.规律性 C.强制性 D.目的性
【答案】D。解析：略。
8.男生在游戏中喜欢扮演坚强不屈的英雄体现了个体身心发展的()。
A.阶段性 B.互补性 C.不平衡性 D.个别差异性 【答案】D 解析：从群体的角度看，个体差异性首先表现为男女性别的差异，它不仅是自然性上的差异，还包括由性别带来的生理机能和社会地位、角色、交往群体的差别。故选D。
二、多项选择题
1.教育对人类地位的提升的作用表现在()。
A.帮助人发现自身价值 B.发掘人的潜力 C.发挥人的力量
D.发展人的个性 E.使人的身心得到和谐、充分的发展
【答案】ABCDE。解析：凡是教育能够实现的使人发展的方面都有助于人类地位的提升。故选ABCDE。
2.师生关系的内容包括()。
A.在知识内容的教学上结成授受关系
B.在人格上是平等的关系
C.管理和被管理的关系
D.在社会道德上是互相促进的关系
E.服从与被服从的关系
【答案】ABD。解析：师生关系的内容包括：在知识内容的教学上构成授受关系;在人格上是平等的关系;在社会道德上是互相促进的关系。故选ABD。
3.在学业成绩考查中，试题类型有()。
A.简答式试题 B.陈述式试题 C.是非题
D.多项选择题 E.组配式试题
【答案】ABCDE。解析：试题类型大体有供答型和选答型两大类。供答型试题又分简答试题和陈述式试题两种。选答型试题可以分为是非题、多项选择题和组配式试题三种。故选ABCDE。
4.我国新时期的德育特点有()。
A.开放性 B.全民性 C.民主性 D.变革性 E.社会主义方向性
【答案】ABCDE。解析：ABCDE选项均是我国新时期德育的特点。故全选。
5.影响反馈效果的因素有()。
A.反馈的方式 B.反馈的内容 C.反馈的对象
D.反馈的频率 E.反馈的数量
【答案】ABD。解析：反馈的方式、内容和频率会对反馈效果产生影响。故选ABD。
三、解答题
1.什么是复述策略?试阐述常用的复述策略。
【答案要点】
复述策略是指在工作记忆中为了保持信息而对信息进行反复重复的过程。它是短时记忆的信息进入长时记忆的关键。它包括：
(1)合理安排复述时间;
(2)适当的过度学习;
(3)克服记忆的相互干扰;
(4)运用多种感官协同记忆;
(5)采用多种形式复习;
(6)画线。
2.信息化教学设计的基本原则有哪些?
【答案要点】
(1)以学为中心，注重学习者学习能力的培养。教师是学习的促进者，引导、监控和评价学生的学习进程。
(2)充分利用各种信息资源来支持学生学习。
(3)以“任务驱动”和“问题解决”作为学习和研究活动的主线，在相关的有具体意义的情境中确定和教授学习策略与技能。
(4)强调“协作学习”。这种协作学习不仅指学生之间、师生之间的协作，也包括教师之间的协作，如实施跨年级和跨学科的基于资源的学习等。
(5)强调针对学习过程和学习资源的评价。
3.编写教学设计要体现哪些特性?
【答案要点】
编写教学设计要体现的特性有：科学性、针对性、实用性、主体性，体现课程资源整合的理念。
四、案例分析题
1.相关调查显示，大部分的小学生都喜欢教师始终面带笑容。这种情绪时时感染着小学生，使小学生在平时的生活和学习中心情放松，产生对教师的亲近感与信任感。
结合材料，试分析如何建立良好的师生关系。
【答案要点】
(1)帮助学生适应环境的变化，消除分离焦虑;
(2)积极主动地与学生交往;
(3)对学生和学生的活动真正关注并感兴趣;
(4)理解与宽容地对待学生的错误;
(5)帮助学生形成良好的同伴关系;
(6)帮助学生摆脱不良行为习惯。
2.一个青年教师在进行公开课《伊犁草原漫记》教学时，课文第二段第三层写秋天猎人猎熊的果敢，但一名学生没有按要求归纳猎人果敢的特点，而是说猎人残忍，同时指出猎人的行为是违法行为。课文中这一段原本是歌颂猎人的，学生却痛斥猎人的猎熊行为，这是教师始料不及的。可喜的是，这位教师并不因为学生当着听课教师的面提出不同的观点而气恼或逃避，而是因势利导，让学生充分讨论，发表自己的意见。最后，全班学生从保护野生动物的角度出发，推翻了课文的观点。
请对这位教师的教学行为进行分析。
【答案要点】
当学生的观点与课本、教师有不同之处时，教师不再像以前那样直接否定学生的答案，而是采取让学生进行讨论、比较或辨别，达到意见的统一，或者并不统一意见，留着悬念让学生课后进一步探讨。这样的教学方式打破了唯课本、唯教参的传统教学观念，体现了真正意义上的教学行为的转变。
五、作文
“多一把尺子，就多一个好学生”，以此为话题，写一篇议论文或记叙文。
要求：
1.自拟题目;
2.不少于800字。
