中国教改之痛_中国高等学校教学改革
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中国教改之痛
新中国成立后建立了社会主义教育体系，基本是学习苏联的教育体制，建立了为人民服务的教育，培养了一大批社会主义的建设者。但是随着左的思想的泛滥，甚至出现了“知识越多越反动”、“宁要社会主义的草不要资本主义的苗”极端的思想，教育在高度计划经济体制下出现了严重的问题。随着*的结束，77年恢复了高考，又从新回到了重视知识的时代，科教兴国成为了我国的基本国策。知识改变命运成为共识，出现了千军万马冲高考，高考成为中国社会牵动千家万户的大事。随着社会的发展全球化成为潮流，应试教育成为了被批评的对象，素质教育改革如火如荼，出现洋思中学、杜郎口现象等课改明星，但是十多年过去了洋思中学现象并没用在中国普遍取得丰硕的成果，除了洋思中学创收之外。中国的教改之路曲折而漫长。
洋思中学和杜郎口中学的模式究竟是神话还是镜中花水中月？我想这是很多教师的困惑。全国学洋思，大批的教育官员、校长、教师涌向江苏的这个小镇，甚至有的学校不惜血本派遣教师常驻洋思，学成回去大力推广，但是真正成功的学校寥寥无几。近来几年有出现杜郎口中学教学模式，又成为很多地方取经的地方，但是究竟能有多大的成功率，看来还是很难。这些究竟是什么原因那，为什么那么红红火火的教学模式却成为水中月镜中花的哪？
在孔子时代就提出因材施教的教育思想，弟子三千贤者才七十有二，并不是所有的学生在学习方面都能取得高分人才的。而洋思中学也好杜郎口中学也罢，其实都是课堂改革，都是为实现高分而进行的实验，并不是真正的素质教育，是应试教育。在最风光时期甚至提出：只有不会教的教师，没有教不好的学生。违背了教学规律，也不符合社会现实。孔子的因材施教不仅仅指对学生的教育，还应该指地区的教育，不根据具体本地区教育状况、学生素质、社会风气、教师素质，单纯的去照搬他们的模式，或者换汤不换药去学习，最后只能是水中月镜中花。
中国的教改口口声声变教师为主体为学生为主体，但是在教改中往往都是所谓的教育家设计、学校跟风、很多教师被动改革，学生成为可怜的小白鼠。
中国的教改，不要再运动化了，因材施教因地制宜才是出路，百花齐放的课堂教学才是真正的出路。
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