浅谈高中思想政治教学中如何创造性地使用教材_如何阅读高中政治教材

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浅谈高中思想政治教学中如何创造性地使用教材

新课程改革要求在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题与解决问题的能力。在这一过程中如何用好教材，用活教材，促进教学效益的提高，需要教师在教学中更新教学观念。叶圣陶先生说过：“教材无非是个例子，凭借这个例子使学生能够举一反三。”任何一部教材，不管编排得多么好，理念有多么先进，都不可能完全适应每个教师、每个班级，所以教材也有需要改进、调整、补充、重组的地方。因此，我们要在尊重教材的基础上，把教材看做是引导学生认知发展、进行人格构建的一种范例，从而对教材进行灵活处理，为学生建构一个充满活力的课堂。

第一、改编教材中的情景，创设新的情景。现行教材每一框题都设计了若干真实情景来呈现问题，提供学生探究的平台和路径，激发学生学习的欲望。但是，由于思想政治课具有很强的时效性，教材中设置的一些情景难免会有滞后性，因此，为了提高教学的实效性，教师对这些情景可以而且应该进行改编。

第二、重组教材内容。各地区、各学校以及学生个人之间存在着差异性，学生学习的认知起点与教材编排的逻辑起点往往并不一致，这就要求我们对教材的处理要有一定的灵活性，应根据学生的发展需要和教材各部分内容之间的联系与综合对教材提供的学习资源进行重新组合，以满足学生的不同学习要求，使全体学生得到更好的发展。

第三、拓展教材内容。拓展教材内容不是简单添加新教材已经删除了的“难、繁、偏、旧”知识点，而是教师依据《课程标准》和学生实际对教材知识的自然延伸，让学生在已获取知识和能力的基础上继续探究新的知识，并在此过程中进一步培养能力，升华情感，实现学生书本世界、生活世界和心灵世界的有机统一。

第四、质疑教材内容。尽管编者力求教材内容表述规范，但不妥之处在所难免。教材后来版本对前面版本部分内容的修改也说明了这一点。尽管新版本编者作了修改，但现行教材依然存在一些值得商榷的地方，因此，教师在这些地方可以向学生阐述自己的观点，培养学生敢于怀疑、勤于思考的精神。

第五、整合教材的内容。即整合政治学科知识与学生的生活经验。生成学习模式指出，人脑不是被动地学习和记录信息的白板，在学习任何一种新知识之前，每个学生头脑中都具备自己所特有的认知基础、知识经验与社会阅历等。为此，教学预设首先要开发教材中能整合的政治知识和学生生活经验的学习素材，把学生要学习的政治知识变为活生生的生活现实，引发学生学习的内驱力，激活学生的认知需求与思考热情，使其主动投入到课堂智慧生成的学习活动之中。

总之，创造性地使用新课标教材要将尊重教材与突破教材相结合，在用好教材课程资源的基础上，根据教学需要对教材中的资源进行恰如其分的取舍、补充、整合和重组，使教学内容更加贴近学生的学习实际，从而提高学生的学习效率。