多维思考优化设计,锻造高效英语课堂_建筑设计中多维思考

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多维思考优化设计，锻造高效英语课堂

—浅谈如何构建高效英语课堂

【摘要】随着新课程改革的逐步深入，多种教学技巧开始在众多小学英语课堂教学中加以运用，但许多低效或无效现象时常发生。要提升小学英语的课堂教学质量，取得令人满意的课堂教学效果，必须从课堂导入、课堂提问、合作学习、语法教学、单词、句型教学、课堂交际、活动的安排和学法的指导上入手，多维思考，优化设计，各个击破，从而营造和谐教学氛围，锻造高效英语课堂，构建高效英语课堂。

【关键词】启发引导；主体地位； 多维思考； 合作活动

随着新课程改革的逐步深入，多种教学技巧开始在众多小学英语课堂教学中加以运用，但其结果并不令人满意，许多低效或无效现象时常发生。如何构建高效课堂把老师和学生都从题海和加课中解放出来，让教师快乐地教，让学生快乐地学，是我们每一位教师毕生都要研究的课题。小学英语有效教学是指在有限的时间和空间内，采取恰当的教学方式，增强学生积极参与学习活动的意识，提高学习兴趣、领略成功的喜悦，在融洽的教学氛围中，使学生的综合语言运用能力得到最好的发展，取得教与学的最佳效果。而构建高效的小学英语课堂，必须多维思考，各个击破，优化教学设计。

结合前人的教学经验和现实的教学实践，浅谈以下几点：

一、课堂导入应“转轴拨弦三两声”。Well begun is half done（好的开始是成功的一半）.教师要重视课堂导入，让学生轻松进入学英语的状态。课堂导入是教学的重要环节，一节课导入的成败直接影响课堂效果，因此老师们都已习惯精心设计导入环节，以求得开场彩。比如教师可以在上课前编一个儿歌： 老师：Good morning Good morning，everybody , 学生：Good morning Good morning，dear Ms Chen.老师：OK, OK,is everybody here? 学生：Yes,Yes, everybody

here.(No,No, Lily isn’t

here.)

这样就刺激了孩子们大脑的神经兴奋点，对接下来开展教学有一定的效果。但导入用时、用情应有度，不易过度渲染，否则不仅会“喧宾夺主”而且容易制造课堂垃圾时间，而且课堂前面时间显得很重要，应用在最重要的事情上，尤其是新授内容上，因此导入用时间尽量简短有效，一般不应超过3分钟。“一鼓作气，再而衰，三而竭”。“转轴拨弦三两声”起到“未成曲调先有情”的效果即可。

二、课堂提问应“一石激起千层浪”。问题应启发思维，让学生能主动学习。所以问题的提出，应基于学生学的实际掌握情况上，要有层次，有梯度。为保证提问的技巧性，应做到：（1）计划所要提出的问题。（2）问题应清楚具体。（3）若学生的回答过于简单，应追问并鼓励学生多说。（4）运用学生明白的词汇。（5）注意提问的节奏、顺序。（6）注意问题的层次。教师课堂提问应以激发兴趣、启发思维、难易适度为原则，从学生实际出发，精心设计提问，充分发挥课堂提问的作用，即“一石激起千层浪”，从而提高课堂教学效果。

三、合作学习应 “海纳百川，有容乃大”。教师要注重经常安排合作学习活动，让孩子从中锻炼表达、聆听、记忆、理解、与人合作等能力，让学生在合作中彼此提高，让每个学生在合作中体会到成功的喜悦，并能学会分享别人的成功，从别人的身上看到自己的不足，包容与吸纳。故教师一定要提前做好合作学习前的准备，认真科学地分组，让学生先收集资料，并做好分工，给予学生一定的方法指导，且掌握好时机，给予充足的时间，以便学生能在合作中有的放矢，发挥充足，以达到合作学习效果的最大化，构建高效课堂。

四、语法教学应“千呼万唤始出来”。语法教学虽在小学英语教学中不占主要地位,但绝不是无关紧要的。小学阶段语法一定要教，但关键是how to teach（怎么教）的问题。小学英语的语法教学应是“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”。“千呼万唤始出来”指的是教师可以先向学生逐步渗透具体的语言现象，然后让学生观察分析并找出规律，归纳和总结出语法规则，这样就能使语法知识更容易被学生接受、理解和掌握。“ 犹抱琵琶半遮面”指的就是讲解语法应点到为止，要符合学生认知能力和年龄段，要严格考虑学生的认知过程和接受程度，课本出现什么，就归纳什么，不要无限拓展，也不宜过多分析，以练习为主，让学生在练习中自己总结，并运用于具体语言环境，习得比教得更深刻。

五、单词、句型教学应“左右逢源，四通八达”。在单词教学中，应让学生造句，在句中理解单词。单词、句型教学，体现教师主导的同时也应倡导让儿童自己去提问、思考，去实践、感悟，去创造、应用。

比如在教动作类单词：walking,singing，dancing 就可以让学生观察这 三个单词的有什么特点，学生一下就看出它们都是以-ing结尾的，引导学生得出这类以-

ing

结

尾的单

词都是表达动作正在进行的意义 的结论，并引导学生在学过的单词中找有哪些也是表达动作进行的单词，既让学生思考理解了，又总结引申了，如此“左右逢源，四通八达”，使之印象深刻，提高教学效果。

六、课堂交际应“有的放矢，言之有物”。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”小学英语的学习，当然不仅让学生是学习书本上知识，还要让 学生把书本上的知识，内化为自己的，而且后者更为重要。因此，英语课必须重视培养学生实际语言交际能力。如何培养呢？切忌：两只黄鹂鸣翠柳——不知所云，一行白鹭上青天——离题万里。因此，课堂交际应有主题，有主要句型，有关键词，学生间要有信息上、语言积累上和本身经历的差异，老师可事先有准备让学生去积累，以防交际起来，无从谈起，或是乱谈，导致交际受挫或失败。

七、活动的安排应“浮华落尽见真淳”。一些英语课上的活动可谓是“乱花渐欲迷人眼”，看起来热闹，课堂气氛活跃，却不一定真正提升了学生的综合语言运用能力。课堂上，活动的安排一定要注重有效性，不能为了活动而活动。比如，我在听一位老师在教学“left ”和“right ”时，学生很容易混淆，为了让学生尽快区分这两个词，采用孩子们冬天常做的游戏“跳脚开开闭闭，前前后后，左左右右。”把这个游戏变成英文说法：

“Open—close, open—close, open, open, open!Close—open, close—open, close, close, close!Front, front, front!Back, back, back!Left, left, left!Right, right, right!”同时让学生边念边做相应的动作：打开、关上、跳前、跳后、跳左、跳右。老师 只是简单地带领学生读了一下，既没有让学生注意某些地方的发音要点，也没有给学生有自由练习强化记忆的机会，就突兀地让安排了学生听口令做动作这个活动，但因学生对词组掌握不够，听口令时，大部分学生都听不懂，只是跟着老师的动作或少数听得懂的学生一起做，课堂气氛虽顿时热闹起来，却导致此活动低效，甚至无效。课堂活动应该达到的两个目的：⑴更好地发挥学生的主体性。⑵更有助于学生的语言习得和学习。活动的设计与安排必须“浮华落尽见真淳”，让学生在活动中提高自身的综合运用语言的能力。

八、学法的指导应“千树万树梨花开”。苏霍姆林斯基说：“教给学生方法比教给学生知识更重要。”陶行知说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”

例如：记住单词是学习英语的前提，单词的学法指导有：（1）据音 拼写法。指导学生根据发音规律、语音规则拼写单词，而不是机械地背单词字母的顺序。（2）谐音记忆法。（3）归类法。（4）“四动”法。即 边看、边读（大声朗读）、边记、边写，充分调动学生的各种感官，强化单词的记忆效果，同时也锻炼了学生动口、动脑的能力。

引导学生自己寻找最适合自己的方法，多进行自学，实践、感悟、体验，从而形成自己的一套行之有效的学习方法，受益终身。学习方法千千万，让学生根据自己的特性，找出适合自己的有效学习方法，从而达到学习方法上的“千树万树梨花开”。

总之，要构建高效的英语课堂，必须多维思考，精心设计，勤于反思，善于总结，爱学习，敢于探究钻研。课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵地，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。只要我们勇敢面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，终会取得高效课堂教学改革的成功，锻造出高效的英语课堂。参考文献

[1]小学英语教学法[M].北京大学出版社.[2]官步芳,卢焕玲.小组合作学习在小学英语教学中的应用[J].《中小学英语教学与研究》,2003(6).[3]任 洁.浅析小学英语合作学习中的无效现象[J].《中小学外语教学》,2006(3)[4]秦益锋.《中小学外语教学与研究》[J].小学英语教学的有效实施,2006(10).多维思考优化设计，锻造高效英语课堂

—浅谈如何构建高效英语课堂

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