四上11.雾凇91.743_四上雾凇
四上11.雾凇91.743由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“四上雾凇”。
雾 凇（第二课时）
云南省玉溪市第一小学 孙云湖
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读全文，背诵课文。
2.感受吉林雾凇的奇特魅力，激发学生热爱大自然，热爱祖国大好河山的思想感情。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点：感受吉林雾凇的奇特魅力，激发学生爱自然、爱祖国的思想感情。
教学过程：
一、谈话导入，揭题解题 1.齐读课题。
2.在这寒冷的冬季，我们是多么想念春天的温暖啊！今天，老师为你们带来了春天的使者——梨花（多媒体出示梨花图）。看到这美丽的梨花，你想到哪些词语或诗句吗？
3.结合学生回答出示“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。（出示《白雪歌送武判官归京》前四行）这是唐代著名边塞诗人岑参的《白雪歌送武判官归京》中的诗句，请大家读一读，看看这句诗是写梨花的吗？ 4.小结：岑参以奇特的联想，把大雪纷飞的景象比作千树万树梨花盛开的美景，使这句诗成为了千古传诵的名句，今天我们要学习的《雾凇》一课，也引用了这句诗。齐读课题。
二、切入重点，感受雾凇的形态美。
1.请大家拿起课本，自由地、投入地读读课文，找找这句诗出现在文中的什么地方，用横线画出来，并想一想这句诗在文中指的是什么？
2.学生自由读文，并勾画句子。3.指名口答，反馈。
这句诗出现在文中最后一个自然段。在文中是用来描写吉林的雾凇。4.隆冬时节，当我们走进吉林，你会看到一道神奇而美丽的风景，请大家拿起课本，再好好地读一读课文，看看文中描写雾凇形态美的哪些句子打动了你，待会儿请你谈一谈。
5.学生自由读文。
6.通过交流、朗读，品味关键词语，感受雾凇的奇特壮丽。片段一：三九严寒，大地冰封。松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光的照耀下，银光闪烁，美丽动人。这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。
重点品读：“十里长堤、缀满”，说明霜花之多；“洁白晶莹”“银光闪烁”说明霜花之美。
片段二：清早，寒风吹拂，雾气缭绕。人们漫步在松花江边，观赏着这千姿百态的琼枝玉树，便会情不自禁地赞叹：这真是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”呀！重点品读：“千姿百态”“琼枝玉树”，通过观赏雾凇图片，句式训练来体味雾凇超凡脱俗的韵味；“情不自禁”，通过换词朗读，体会人们看到雾凇时的赞叹，进一步体味雾凇的奇特壮丽。
7.过渡：雾凇在很多地方都会出现，为什么只有吉林雾凇被誉为中国四大奇观之一呢？它是怎么形成的呢？
三、合作学习，了解雾凇的形成及感受雾凇形成过程的美。1.默读第二自然段，想想你读懂了什么？ 2.小组交流，说说你读懂了什么？ 3.全班交流：
片段一：雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。
重点了解：雾凇形成的条件一是要有饱和的水汽，二是遇冷凝结。片段二：从当年12月至第二年2月间，松花江上游丰满水库里的水从发电站排出时，水温在4摄氏度左右。这样，松花江流经市区的时候，非但不结冰，而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。
重点了解：吉林雾凇形成的特殊的地理位置。
片段三：每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤。树木被雾气淹没了。渐渐地，灯光、树影模糊了。这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。最初像银线，逐渐变成银条，最后十里长堤上全是银松雪柳了。重点品读: “渐渐地”“慢慢地”“轻轻地”“一层又一层”“镀上”说明雾凇形成过程很慢；从“银条”到 “银线”再到“银松雪柳”，体会雾凇形成时的美。
4.齐读板书，再次感受雾凇的美。5.齐读最后一段。
四、拓展练习，内化语言。
雾凇是大自然的杰作，大自然还送给人们很多的礼物，比如雨、雪、霜、雾、露，请大家课后选你喜欢的一种自然现象仔细观察并记录下来，可以画画，摄影，写几段优美的文字，或者作一首小诗。
第三届全国苏教版课堂教学大赛
A11号选手：孙云湖（云南省玉溪市第一小学）上课内容：四上《雾凇》 时间：2010-12-2上午 地点：南京市金陵河西会场 实录：仓山一粟
学生：金陵河西分部四（1）班
一、导入
师：在这寒冷的冬季，我们是多么想念春天的温暖啊！今天，老师为你们带来了春天的使者——梨花（多媒体出示梨花图）。看到这美丽的梨花，你想到哪些词语或诗句吗？
生：雪白雪白的。鸟语花香
师：老师还想到一句诗，谁来读 生：忽如一夜——
师：这是岑参的一首读，我们看？ 师读岑参诗，是写的是梨花？ 生：是写的八月的雪。
师：岑参以奇特的联想，把大雪纷飞的景象比作千树万树梨花盛开的美景，使这句诗成为了千古传诵的名句，今天我们要学习的《雾凇》一课，也引用了这句诗。齐读课题。
生：雾凇
师：我们来读一读课文，找一找什么地方写了雾凇。生读课文 二.新授。
师：他写的是什么呢 生：树
我觉得是冬天的雪 我觉得是霜
师：嗯，有一点沾边了。到底写的是什么呀？再读一读。生：我觉得是霜花，师：吉林的雾凇，它是它的美，到文中字里行间去找一找哪些词写了它的形态美，颜色美。
生学生读课文
师：你从文中哪些词语和句子感受到形态和颜色美 生：洁白晶莹，感受到很白。
师：我把这个词写黑板上。一起写，洁白晶莹 还有其他词语吗，第一自然段。生：银光闪烁，美丽动人 师：哪些东西让你想到银光闪烁 生：星星，宝石。
师：我们把银光闪烁也写到黑板上。
这两个词写出了雾凇的颜色美，你能把你的感受读出来吗，教师修改 了一下。松花—— 生读。
如宝石般银光闪烁 如钻石般 如星星般
师：多美呀，像宝石、钻石、星星，把你的这种感受带到文中去读，读出这种感受。生：自由读第一自然段 师：我们来读第一自然段，起。生：生读第一自然段。
师：这就是吉林雾凇奇观呀。还有哪些地方。生：第三小节，千姿百态，我感受到很多。
师：道不完的姿态，我们把这个词语写到黑板上。姿字是女字底，注意这一横要长点，托着上边。
第三自然段还有哪些词 生：晶莹剔透，师：我们也把这个词也写到黑板上。一起读读这个词
师：用这个句式表达出来。有的——有的——还有的—— 学生练习
生：人们漫步在——有的如钻石般洁白晶莹，有的 师：他发挥了他的想象，你想说什么，想做什么呀？ 生：我想说这些树很美。师：你想说什么
生：这些树这么美丽，是怎么形成的呢 三.感悟。师：你会干什么 生：好美丽的画面呀 师：发自内心的赞美是哪个词 生：情不自禁。
师：是哪个词，发自内心的 生：赞叹
师：我们还是用岑参的那句诗，一起读。生：读最后一小节。
师：我们请一个同学来读一读，把人们换成我来读一读 生：我不禁——
师：好的，还有谁想读一读呀我们一起来读一读，把人们换成我们，一起读。生：清早——
师：我们漫步在松花江边，情不自禁地大声说—— 生：读
师：还弄懂雾凇，得好好地读书，应该到文什么地方弄懂这个问题呢？ 生：第二自然段
师：你弄懂了什么，你可是默读，也可以轻声读。生读课文。
师：谁来说说你从这段中知道了什么 生：是空气中遇冷凝结形成的。十二月形成的。形成的过程是慢慢的。师：对呀，慢工才能出细活呢 她从慢慢地，轻轻地，一层又一层 不但慢，而且美，你从哪些词感受到 生：从最初，逐渐，最后
师：镀上去呀，这个词语很有味道，似乎有一位能工巧匠慢慢地镀上了。图片演示，师先是，然后，最后是，跟老师一起写银松雪柳。谁是这位能工巧匠呀 生：我觉得是雾，四.小结。
师：雾也是大自然呀。就是大自然这位能工巧匠。我们站在岸边仅仅是赞叹雾凇吗？还在赞叹谁
生：大自然
师：我们一起来赞叹一下这位大自然，一起来读一读 生：读
师：雾凇去得匆匆，不过大自然不仅仅只能我们雾凇，还给我们带来了雾、霜、雪 如果有兴趣，课后去看一看 让我们来读一读黑板上的词。生：读词 下课。
《雾凇》教学实录与评析
执教：云南省玉溪市第一小学
孙云湖 地点：河西会场
记录：寻找方向
师：在这个寒冷天气里，老师给你们们带来了一些东西。生：梨树。
师：让我们想起了一句诗。生：忽如一夜春风来„„
师：出示《白雪歌送武判官归京》。诵读。这些的是梨花吗？ 生：雪花。
师：今天我们一起学习一课，读课题。找一找文中什么地方出现了这句诗。【评点：这个问题不可以成为读全篇课文的理由。呵呵，因为，要找这个诗句，那是一眼就可以看到的，绕得太远了些。】 生读课文。
师：找到了在哪里了吗？ 生„„
师：文中梨花指的是什么呢？是梨花还是雪景呢？ 生：写的是冬天的一种雪景/是霜„„
师：我们来看课文，到底写的是什么呢？我们再读一读课文。生：霜花。
师：这句诗出现在这里，指的是吉林的雾凇。再次走进课文，找一找雾凇的颜色美，形态美„„ 生自读。
【评点：一听到颜色美，形态美，我个人以为就接近语文了。】 生：洁白晶莹。我感到雾凇很白。师：板书，洁白晶莹。生：荧光闪烁，美丽动人。师：还有什么也荧光闪烁？ 生：星星、宝石„„ 师：板书：荧光闪烁。生：
师：你能加进去，读一读吗？
出示：„„如（）般银光闪烁„„
【评点：此处的语言训练点抓得还是比较巧妙的，语言文字的训练点是必不可少的。但是，怎么巧妙切入，这是需要教师细细考量的。】 师：自由读课文第一自然段。师：你还从哪里看出来的？ 生：千姿百态。
师：千姿百态，你感受到什么呢？（板书：千姿百态）辅导写字的方法。还有那个词语？ 生：晶莹剔透 生：琼枝玉树。
师：想不想欣赏一下。你看到了什么？
【评点：这篇课文是一篇说明文。一篇语言非常优美的说明文。】 学生说。
出示：人们漫步在松花江边，观赏着这千姿百态的琼枝玉树，有的___________，有的___________，有的___________„„ 生练说。
【评点：这段说话对学生而言，有一定的难度。虽然前面也有观赏图片作为铺垫，但是，这白花花的雾凇，孩子能看得懂什么呢？】 师：你想说说什么？ 生：好美丽的画面呀！师：用文中哪个词说出来的？ 生：情不自禁。生：赞叹。
生齐读“清早，寒风吹拂„„” 师：还有谁也想读一读啊！指读。
师：我们会情不自禁的赞叹（教师用了三段话，让学生说情不自禁赞叹的话。）【评点：这样的反复读的练习有没有意义？不过，到现在，说明文的特点还没有很好地体现。说明的是什么？怎么说明的？应该让孩子明明白白，我现在在学的是什么，我可以怎么学习，这样不就更好了吗？我发现现在很多老师教课，都采用了教散文的方式。】
师：雾凇怎么形成的，仔细读课文的第三自然段。你发现了什么？ 生：我发现雾凇形成的过程是慢慢的。师：雾凇形成过程很美呢！生：„„
师：最初，逐渐„„和哪些词语是照应的？ 生：学生没有能够找到镀。师：教师说出是镀。生：
师：谁是哪位耐心的能工巧匠呢？ 生：雾 生：松花江。
师：雾、松花江都属于大自然。这就是大自然的杰作。这是大自然的杰作。读最后一段，表达对大自然的赞美之情。
【评点：说明文，如何来写的？这是应该考虑的。文体特点怎么体现？】 生：
师：布置作业从自然现象中选一种进行仔细观察，并写下来。
