钓鱼的启示_钓鱼的启示作者

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《钓鱼的启示》教学设计

碾坊小学 付秀金

教学目标：

1．能正确认读11个生字，会写14个生字。能正确读写“捕捞、鱼饵、鱼钩、小心翼翼、操纵、皎洁、沮丧、诱惑、告诫、实践”等词语。能正确抄写描写月夜美丽景色的句子和课文的重点句。

2．有感情地朗读课文。从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。

3．理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。

教学过程：

一、导入

请同学们读单元学习提示，看看从中可以知道什么？ 1．生活是一本书。

2．学习本组课文的方法。

二、整体感知课文

1．自由读课文，想想课文写了一件什么事？注意有哪些生僻的词语和不容易读好的句子，一会儿和大家交流。

2．交流词语和句子。（1）交流字形词意。（2）屏幕出示词语检查。

（鱼饵、鲈鱼、操纵、鱼鳃、翕动、皎洁、嘴唇、沮丧、抉择、告诫、实践）（3）把课文中难读的句子读通顺。3．说说课文主要写了什么事？

4．质疑问难，想一想“我”不愿意把鲈鱼放回湖里，而父亲却为什么坚持要“我”这么做。

（老师出示关于鲈鱼捕捞开放日的相关资料帮助学生理解）

5．默读课文的4－9自然段，看看我的心情是怎样的？（提示：如果课文里有合适的词语能概括出作者的心情，你就把他画出来；如果没有这样的词语，你可以自己找出合适的词语来概括，把这个词语写在书边上。）

6．交流学生概括的词语，指导朗读相应的语句。

（重点指导读出“急切、难过、依依不舍、沮丧”的语气。）

三、理解文中含义深刻的语句

1．指名读课文第二部分（后三自然段）。

2．默读思考，画出含义深刻的句子，自己试着体会其中的含义。3．交流语句及自己的理解。

（1）体会第一句：但是，在人生的旅途中……

引导学生思考：诱惑人的“鱼”指的是什么？联系生活实际思考，诱惑人的“鱼”指的可能是生活中的哪些事情？

（2）体会第二句：当我一次次……

引导学生思考：就“钓鱼”这件事来说，什么是“是”，什么是“非”？这里的是与非简单吗？做起来难在哪里呢？ *“我抬头……目光投向了父亲”，结合这句话请学生想象，当时“我”的心理活动，以及父亲面对孩子委屈的泪水时会说些什么？

*思考：“我”失去的是鲈鱼，但“我”得到的是什么？（3）在“我”人生的旅途中，不止一次遇到诱惑的时候，“我”会怎样做呢？为什么？（引读最后一句话：“一个人要是从小受到像……”）

四、总结

学习了这篇课文，你有哪些收获呢？课文中哪些语句对你有启示？请你把这些语句摘录到笔记上，还可以把自己想到的写下来。

《钓鱼的启示》说课稿

一、文本解读

《钓鱼的启示》是五年级上册第四组“生活的启示”中的一篇精读课文。这篇课文回忆了34年前的一个傍晚，“我”和“父亲”去钓鱼，“我”好不容易钓着了一条大鲈鱼，“父亲”却让“我”把鲈鱼放回湖里，当时“我”对爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮丧”，但最后“我”还是依依不舍地把鱼放回了湖里。34年后，“我”成为了一名著名的建筑工程师，功成名就的“我”，从自身成长的经历中深深体会到“从小受到像钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量”的道理。

读着文章，我仿佛也随着作者一起回到了那个特别的夜晚。“晚霞辉映的湖面上溅走了一圈圈彩色的涟漪。不一会儿，月亮升起来了，湖面变得银光闪闪。”、“银色的月光”、“皎洁的月光”“那个月光如水的夜晚”，这是一幅多么美丽的画卷，是一个多么美好的夜晚！在这个夜晚，父亲用他那“不容争辩”的语言和行为在孩子的心中播下了名为道德的种子。在历经一次次地人生旅途中的道德抉择之后，这颗种子开始发芽并不断地成长，从当时的不理解到后来的获得道德实践的勇气和力量。父亲就如那“皎洁的月光”，在一件细小的事中，在简单的是与非的认识中让孩子感受到生活的至纯至真——那是一份无法用金钱换取的人生财富。以致那个月光如水的夜晚，成了“我”永久的记忆，而父亲那崇高的形象也将永远地刻在我的心中，影响我的一生。

课文按事情发展的过程叙述了“钓到鱼——放鱼——34年后的感悟”。在叙述过程中插入了不少细节描写以及人物心理活动的描写，读来让人感触颇深。如“……啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。……”“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，竟然哭出了声。“皎洁的月光下看不见其他任何人的影子，我再次把乞求的目光投向了父亲。……”“我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回到湖里去。……”再一次次细节与心理活动等地描写中表现出了作者当时在“放与不放”之间多么地难以抉择。也正是经历了这样的艰难抉择，作者才会在今后面对那诱惑人的“鱼”时，不再害怕，勇敢面对。

二、学情分析

班级中的决大多数孩子都已经具有独立识字的能力，有一定的学习习惯和自己的一些学习方法。具有较强的表述能力，初步具有分析问题解决问题的能力。

三、教学目标的设定: 根据学生身心发展特点及新课标，教学目标设计如下：

1、通过自学，辅导能正确认读11个生字，会写14个生字，能正确读写“捕捞、鱼饵、鱼钩、小心翼翼、操纵、交接、沮丧、诱惑、告诫、实践”等词语。

2、细读“我”的心理变化和“父亲”的语言，抓住“得意”、“盯”、“好一会儿”、“不容争辩”等词语，通过对话，感情朗读等方法体会其深刻的含义，理解父亲不容争辩地要“我”把鲈鱼放回湖里的理由。

3、联系上下文和生活实际理解“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量。

四、教学重难点。

教学重点：抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化，理解父亲不容争辩地要“我”把鲈鱼放回湖里的理由。教学难点：联系上下文和生活实际理解“我”从钓鱼这件事中所获得的启示。学习本组课文，要把握课文的主要内容，领会作者从生活中得到了哪些启示；抓住关键语句，体会这些语句的含义及表达效果。

五、教学过程

1、导入

2、整体感知课文

3、理解文中含义深刻的语句

4、总结

《钓鱼的启示》教学反思

这篇课文回忆了34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和父亲去钓鱼，在父亲的教育下，“我”把鲈鱼放回湖里，并从中获得终身启示的事。说明只要从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量。课文是按事情发展的顺序记叙的：从钓鱼到放鱼，最后写34年后的启示。最后一部分既是教学的重点，也是难点。

为了让学生理解“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，明白父亲让“我”将鲈鱼放回湖中的真正目的，我让学生通过具体句子体会人物的心理活动，尤其是体会“我”的心理变化的过程。在教学过程中，我抓住了“钓鱼、放鱼、得到启示”这条主线，通过三个问题理清学生的思路，准确把握文章中心。问题一：从钓到大鲈鱼到把大鲈鱼放回湖里，“我”的心情有什么变化？这个问题主要是让学生抓住主要词句感悟放弃已经到手的大鲈鱼有多难；问题二：父亲要“我”把到手的大鲈鱼放掉，态度那么坚决，是不爱“我”吗？他做得对不对？这也是让学生抓住主要词句感悟，体会父亲对“我”的严格的道德教育。问题三：十自然段中的两个“鱼”意思一样吗？你在生活中遇到过类似的情况吗？你是怎样做的？对于第一个问题，学生很快就说出来了，前面那个“鱼”是指文中的大鲈鱼，第二个“鱼”是指诱惑人的财物、金钱、名利。对于后面两个问题，先引导学生联系上文理解作者得到的启示，并用具体的例子引导学生联系生活，通过把抽象的概念具体化而加深对“启示”的理解，学生列举了很多生活中的事例，理解得都很深刻。大多数学生都会拒绝诱惑，遵守规则。也有孩子说自己有时经不起利益的诱惑，违犯了规则。所以，我引导学生通过讨论认识到：无论在任何情况下，当面对原则问题时，无论自己是否愿意都必须遵守，从而突出主题。

此外，我注重了以读为主、在读中体验。用第一人称朗读，分角色朗读等，使学生情感在朗读体验中与主人公产生了共鸣。课文对“我”的角色着墨多，形象鲜明；父亲的角色着墨虽然不多，但对子女严格进行道德教育的形象栩栩如生，教学中引导学生在朗读与感悟中体验，启发学生进行想象体验。如，“我”钓上了一条这么大，这么美的鲈鱼，心情怎样呢？让学生激情朗读第三自然段，体会作者那种惊喜、得意的心情。然而好不容易钓上来的鱼，父亲却要“我”放掉，这时，“我”的心情又有什么变化呢？引导学生想象：儿子的表情怎样？他会对父亲说些什么？父亲又是什么反应？我让学生体会“父亲再也没有说话。”是什么意思？这时父亲想说什么？我又引导学生换位体验：假若你就是一位道德高尚的父亲，当儿子投来乞求的目光时，你会有怎样的表情，会怎么说？使学生感受面对“诱惑”该如何选择。在体会孩子放掉大鱼的情感时，引导学生通过“慢慢”、“依依不舍”、“消失”等词句朗读感受作者放鱼时的心痛及不舍。并根据学生理解的程度，提出相应的更高层次的朗读要求，让“读”由浅及深，逐步提高。

当然，在教学中，也存在一些不足，这是一篇能提升人的品格修养的文章，如何让学生受到一次道德的洗礼，受到一次熏陶和感染，从而在情感上产生一种震撼，这一点在课堂上显得有点薄弱。其次，课堂教学的形式不够多样化，课外拓展的内容较少，因为前面花了大量的时间朗读、体会人物的情感变化，所以在学生联系实际谈感受时时间不够充裕，以后课堂语言还要更精炼一些。