世界多美呀_陈海燕_世界多美呀陈海燕

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苏教版 一年级下册 语文世界多美呀

山东省青岛市大名路小学 陈海燕

教学目标：

1、理解生字词语，能够正确、端正的书写生字。

2、能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、感悟文本，感受大自然之美，培养对大自然、对世界的热爱与向往。

4、积累ABB式词语，进行语言训练。教学重难点：

1、掌握所学生字的字形结构。

2、能够正确、流利、有感情地朗读课文。

3、积累ABB式词语，进行语言训练。教学准备：

多媒体课件 教学过程：

一、揭题导入，学习生字：

1、揭题导课：

今天我们一起在学习第17课。（课件出示课题）齐读课题。你们瞧，在课题里还藏着3个生字宝宝呢。（课件出示）

指读生字，用“美”组词。

2、学习生字：（1）学习“世”：

要想写准确这个字可不简单，请你们打开书，看看笔顺表，拿出铅笔描一描，一边描一边记。（教师巡视指导）

你记住它的笔顺了吗？指名书空，全班书空练习。请你仔细观察要想写好这个字，要注意哪几笔？

交流：第一笔要写长，牢牢托住整个字；要注意第2、3、5笔的起笔高度不同；最后一笔很重要，收笔要比第一笔略短一些。

师板书，全班书空。请你在《写字书》描2个，写一个。（师巡视指导，提醒写字姿势）

展评作业。（2）学习“界”

请你观察这个字是什么结构？（上下结构），师板书田字头，你知道这个偏旁叫什么名字吗？（田字头）

请你描一描笔顺表，记住下半部分的笔顺，同时观察要写好这个字要注意什么？

交流：

这个字是上下结构，上小下大；上半部分“田”要写的扁一些；下半部分要写舒展，稳稳托住上面的“田”。

老师有一个小口诀：田字扁扁，撇捺舒展。

你们观察真仔细，请拿出你的小手，和老师一起写。（师板书“界”）请你在《写字书》描2个，写一个。（师巡视指导，提醒写字姿势）

二、初读课文，认读生词：

1、自读课文：

自由朗读课文，要读准字音，读通句子，把预习时圈出的生字多读几遍。

2、认读生词：

（1）课件出示第一部分： 蹲着 孵小鸡 指名领读，正音：孵

开火车比赛读；小组齐读比赛。（2）课件出示第二部分：

母鸡蹲着孵小鸡，一蹲蹲了许多天。

指名读，齐读。

（3）课件出示第三部分： 啄蛋壳儿

你会读吗？指名读，开火车赛读。

（4）课件出示第四部分：

小鸡用小尖嘴啄蛋壳儿。它啄呀啄呀，啄了很久，才啄出一个小小的洞眼。

这个句子挺长的，你能读好吗？指名读，小组读。（5）课件出示第五部分： 蓝湛湛 绿茵茵 碧澄澄 指名领读

你们有什么发现吗？小组交流一下。（都是表示颜色的词语，都是ABB式词语）

你还知道这样的词语吗？（红彤彤、金灿灿、红艳艳、黄澄澄、黑乎乎、绿油油……）

课件出示图片 【百度图片】 红彤彤：

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金灿灿：

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黄澄澄：

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紫莹莹：

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再开火车读词语。

3、检查读文：

你们预习的真不错，老师要考考你们读课文，指读四段，一边听一边思考：读了课文你知道了什么？

指名读课文，师评价。交流你知道了什么。

三、感悟文本，指导朗读：

（一）学习第一段：

1、指导读书：

小鸡在干什么呢？请你读读第一自然段，找一找，画下来，仔细读一读。

2、练读句子：

学生交流，练读句子：蛋壳里的小鸡先是睡着的，后来他醒了，看见四周黄乎乎的。

【百度图片】

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小鸡终于站了起来，它边走边看，看到了——（出示课件）学生随课件感受世界，学习ABB式词语。

师引读——他看见了（绿油油的小草），看见了（粉嘟嘟的樱花），看见了（金灿灿的麦田），看见了（红彤彤的太阳），看见了（蓝湛湛的大海）。看到这美景，小鸡好开心呀，他继续往前走，来到了一片果园，他还看见了（紫莹莹的葡萄），想一想，他还会看到什么？（红通通的苹果、黄澄澄的梨、粉嘟嘟的桃子、金灿灿的香蕉……）

四、回归课题，引读回顾：

瞧！小鸡看到了美丽的世界，他一定会说——（齐读课题），我们看到了这样的美景也想说——（齐读课题），老师也禁不住想说——（师生齐读课题）（课件出示课题）

五、总结全文，课外延伸：

这节课，我们随小鸡一起感受了美丽世界，小鸡先在在蛋壳中看到了一个黄乎乎的世界，后来从洞眼看到了多彩的世界，最后站起来的小鸡看到了更加美丽多姿的世界。其实大自然还有很多的美景等着我们一起去欣赏呢，请你课后拿起笔把你眼中的美丽世界画下来，下节课我们再来和小鸡一起分享。板书设计：世界多美呀

蓝湛湛 绿茵茵 碧澄澄

教学反思：

这篇课文内容浅显，很瘦孩子们的喜爱。课堂学习中，教师把学习的主动权教给学生，孩子们乐在其中。词语学习中，教师抓住了ABB是词语的练习，借用互联网的图片，既开拓了孩子们的视野，又激发了兴趣，同时有效而帮助孩子们理解了词语的使用环境。课文的学习中，教师借助了互联网的图片引导了孩子们激情朗读，不知不觉中，孩子们渐渐进入文本，融入到小鸡的世界，对文本的感受融入到了朗读中。通过多种形式的朗读练习，课堂上已经有不少孩子已经熟读成诵了。