钓鱼的启示_钓鱼的启示免费

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《钓鱼的启示》第二课时教学设计

学习目标：

1、有感情地朗读课文，体会“我”和“父 亲”的心理活动，并概括“我”的心理变化的过程。

2、理解父亲要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，明白“我”从钓鱼这件事中所获得的启

示。

学习过程：

一、导趣导课题

1、复习词语：（课件出示）

①读词语 ②写词语

2、说说文章的主要内容。

3、过渡：作者从钓鱼这件事到底得到了什么启示呢？这节课我们就来继续学习课文（齐读课题）

二、导学习目标：

1、请同学们结合书中61页的课后思考题，组内讨论：本节课我们来学习什么？

2、小组讨论学习目标并汇报。

3、师补充并出示。

三、学：

（一）导学法：

1、小组讨论：用什么方法来学习比较合适？

2、各组代表汇报，组员补充。

3、出示学习方法。

（二）理解道德的“是”与“非”。

师：请同学们快速浏览课文，说说作者得到了什么启示？ 生：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。师：这句话里有一对反义词，你能找到吗？ 生：是与非

师：“是”是什么意思，“非”呢？（生答）师：就“钓鱼”这件事来说，什么是“是”，什么是“非”？（生答）

师：这是一个很简单的道理，为什么“我”做起来却觉得很困难呢？下面让我们走

进课文，通过小组自学找到答案。

（三）小组自学：

1、出示自学提示：

①、快速浏览课文，找到“我”不愿意放了鲈鱼的原因，用“----”画出来，用“~~~~”画出父亲要我放了鲈鱼的句子并用适当的词语概括 “我”心情的变化。②、分角色朗读4—9自然段，用适当的词语概括“我”心情的变化。③、交流：父亲坚持要“我”将鲈鱼放回湖中的真正理由是什么？

2、小组自学

3、交流展示：理解道德说起来容易，做起来难。

（1）体会让“我”不愿意放了鲈鱼的原因

各小组汇报：

预设：

①、这条鱼是我好不容易钓到的。

“过了好长时间，„„溅起了不少水花。”

②、这条鲈鱼很大、很美。

“啊，这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼。”

（是呀，这么大、这么美的鱼，我很难拒绝这样的诱惑。）

③、当他钓到鱼的时候，周围没有人。

“到处是静悄悄的„„我再次把乞求的目光投向了父亲。”

重点指导朗读鲈鱼很大、很美的部分。

过渡：鱼的极大的诱惑，周围的环境，都让我难以下决心把鱼放回湖中，但最

终“我”还是作出了“放鱼”的选择。是谁让我作出了这样一个正确的 选择？（爸爸）

（2）体会“我”实践的艰难过程。

①、“我”虽然在爸爸的严格教育之下，无可奈何地放了鱼，但在这个过程中，“我”经历了非常艰难的心理斗争。让我们来分角色朗读4-9自然段，体会“我”的心理变化的过程。

②、小组分角色朗读

③、汇报交流：“我”的心理变化的过程。

（得意）——（急切）——（伤心）——（乞求）——（依依不舍）④、过渡：你们看，“我”把鱼放回湖中，经历了一个多么艰难的过程。所以说：

（引读“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”）

⑤、分角色读对话，引导学生进行超文本对话提升对父亲要求“我”把鱼放回湖 中的真正用意的理解。（体会到父亲要求我遵守规定，做一个诚实的人。）

（3）理解如果从小受到严格的教育，会获得道德实践的勇气和力量。

过渡：在父亲的严格教育下，34年后作者成为了一名著名的建筑师。（出示句子）

他说：“在人生的旅途汇总，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱 惑人的‘鱼’。”

①、“鱼”为什么加引号？

②、理解“诱惑人的鱼”，讨论一下，这诱惑人的鱼指的是什么？

（点拨：金钱、地位、名利等吸引人的，让人喜欢的事物）

③、想想“我”可能会遇到哪些诱惑人的鱼，会怎样对待这些诱惑？

④、当他面临一次次抉择时，就会想起父亲曾告诫的话（引读——道德只是个简 单的是与非的问题，实践起来却很难。一个人要是人们从小受到像把钓到的大鲈 鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。）

4、小结：所以他走向了成功，那是因为——他已经在从小严格的教育中获得了道德

实践的勇气和力量。

四、联系实际，指导行为。

1、说话练习：同学们，在你们的学习、生活中，遇到过诱惑吗？你是怎样对待的？

2、写话练习：师：听着你们的回答，老师看到了你们在道德面前，是非分明的表现，这就是《钓鱼的启示》一文给我们带来的启示，相信此时此刻你的心中一定澎湃 着千言万语，那你就把你想说的话写下来吧！

五、课堂总结：

1、回顾学习目标，学生谈收获。

2、推荐阅读：

1、《一个真正懂得拒绝的人—— 钱学森》

2、《挫折中的教育》

六、板书设计：

放 是

13、钓鱼的启示 获得道德实践的勇气和力量。

不放 非

《钓鱼的启示》教学反思

本文的教学，首先在设计上有所创新,直接从学生学习的难点出发，以“我”获得的启示为突破口，开门见山引导学生围绕问题去探究、感悟、解决。其次，突出学生阅读行为的自主性，突显学生的认识活动。默读自学、小组合作分角色朗读并进行了超文本解读，这些丰富的形式使学生的认识活动不断深入，认识结果不断完善。

初读教材，我感觉父亲的告诫及最后34年后的感悟，是本文的难点，如何突破难点使教学达到有效的效果呢？于是，我从课题“启示”引出父亲告诫的话语：“道德只是个是与非的问题，实践起来却很难。”结合钓鱼这件事引导学生理解怎样做是“是”，怎样做是“非”。孩子们都明白当时放掉鱼是正确的，不放就是错误的。这么简单的道理可为什么作者实践起来却很难呢？于是在教学时，我抓住两个环节让学生感悟这句话的含义。

一、抓住作者不愿放掉鱼的原因去理解“实践起来却很难”

作者不愿放掉鱼的原因有三个

1、鱼是那么大、那么美。

2、钓起它又是那么不容易。

3、当时又没人看见。在这部分教学中，我主要采取以读为主，让学生通过不同形式，不同层次的读去感受这么诱惑人的鱼让作者放了是多么难呀！“把学习的主动权还给学生：尊重学生独特的阅读感受！”这是我们在课改中最响亮的呼声，课堂上老师在调动学生积极性的同时，还必须善于驾驭学生的主动性并使学生从中得到更大的收获。学生作为一个个性鲜明的生命个体，总是带着自己已有的知识、经验和情感来接触新的阅读文本，他们的阅读个性是客观存在的。正所谓，“世上没有两片完全相同的树叶。一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”因此，对同一文本也完全可以从若干个角度进行不同的解读。同时在阅读过程中，我会多俯下身来倾听孩子们的发言，让学生真正成为阅读的主人，享受阅读的乐趣，体会其中蕴含的道理。

二、理解父亲坚决要我放鱼的目的，体会我心情的变化过程，从而领悟“实践起来却很难”。在这一环节，我采取小组分角色朗读的形式，通过分角色朗读，引导学生体会“我”由“得意----难受----伤心----依依不舍”的心理变化过程。同时进行了超文本解读，引导学生就“我”和“父亲”还会说什么进行想象续说时，鼓励学生发表不同的观点，进行争论。从而体会父亲坚决要我放鱼的真正目的是让我从小养成做事情必须遵守规则的习惯。从而理解了“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”但作者却从小就受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育，从而使他获得了道德实践的勇气和力量。

由于我准备的不够充分，所以在课堂上表现的不够轻松自如，对于学生有些回答没有及时给予肯定和表扬，评价的语言不到位，这些也是我一直以来课堂上存在的问题。希望能通过自己的不断努力，不断实践，努力完善自己的课堂，让自己的课堂更精彩！不过在这节课上，我们班的学生却表现的非常棒，他们说出了自己理解的“生活中什么是诱惑人的‘鱼’”，并在小练笔中，孩子们写出了学习这篇课文后自己的启示，语言是那么的优美，那么的深奥，让我始料不及。