广玉兰_广玉兰简介

2020-02-27 其他范文下载本文

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《广玉兰》教学设计（第二课时）

【设计思路】

设计理念：以“美”为主线，通过让学生欣赏广玉兰的图片，然后对照课文的语言文字，在学生自主感悟语言的基础中，受到美的熏陶，并力争把课文读美。（即欣赏美图——品读美文——拓展练习）

学情分析：虽然同学们对很多花都很熟悉，但如果要他们将某种花按照一定的条理介绍给大家，表达上都存在或多或少的困难。因而，本课难点是要通过学习课文，让学生学习作者善于观察的精神，以及描述事物的写作方法，进而指导自己的写作。同时根据教材编写意图和新课标的的教学要求，结合六年级学生的的思维情感、认知发展的需要和教学的实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力、情感目标。【教学目标】知识与能力：

1、正确、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。

2、能找出表达广玉兰特点的句子，品读感悟广玉兰旺盛的生命力，理解作者喜爱、赞美广玉兰的原因。过程与方法：

理清课文思路，能找出表达广玉兰特点的句子，品读感悟广玉兰旺盛的生命力，理解作者喜爱、赞美广玉兰的原因。情感态度价值观：

1、通过自主探究、与他人合作，培养协作精神，初步学会探究性学习方法。

2、能通过对文中描写广玉兰的优美句子的朗读及广玉兰图片的欣赏，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。现代教学手段：

通过广玉兰图片，帮助学生更好地直观认识广玉兰。再利用教学软件突出重点段（第三、四小节），再配上相应形态的广玉兰花图片，以帮助学生更好的学习课文、理解课文、帮助突破课文的重难点，掌握写作方法，最后为知识拓展，旨在让孩子们从各个角度更加全面地认识广玉兰，喜欢广玉兰。【教学重点】：

1、有感情地朗读课文，练习背诵第三自然段。

2、抓住重点词句的赏读，体会广玉兰旺盛的生命力。【教学难点】：

让学生弄清本节作者是从哪些方面赞美广玉兰的，理解作者为什么喜欢广玉兰，并一起感受广玉兰的美【教学过程】：

一、创设情境，谈话导入

1、师：昨天我们学习了第18课《广玉兰》，文中的四字词语你还记得吗？出示词语：

洁净高雅

玉琢冰雕

含羞待放

鲜嫩可爱

刚刚绽放

迫不及待

洁白柔嫩

依然挺立

数世同堂

生生不息

终年不败

生命旺盛

指名认读、齐读。

3、师：从你们的朗读中，我发现广玉兰给同学们留下了深刻的印象。让我们循着花香步入广玉兰盛开的季节，跟随作者感受她的魅力。

二、朗读课文，感悟花的洁净、高雅

1、作者是怎样赞美它的？自己读读课文第二自然段，找出作者赞美广玉兰的词语。（板书：洁净高雅）

2、师：那就让我们把目光先聚焦在广玉兰的花瓣上。【出示：在绿油油的叶丛中，花朵是那样的洁净、高雅。……弹性。】

师：谁来读一读描写花瓣色彩的部分？师：谁来读读描写花瓣质感的部分？师：“质感”你们懂吗？

师：不为难同学们了。来，把你们的双手伸出来。摸一摸课桌面。好，再摸一摸你们的衣服。再摸摸你的小脸。谁来说一说，分别是什么感觉？师：是呀，像这样光滑、粗糙、柔软等都是物体的质感。师：那广玉兰花瓣的质感是什么样呢?（柔韧而有弹性。）师：仅仅是柔韧而有弹性吗？（还有玉琢冰雕）【出示图片：玉琢冰雕】师：能说一说给你的感受吗？（玉细腻、光滑、晶莹剔透。）

师：真是美啊！看来用“玉琢冰雕”这个词就能准确形容玉兰花的质感喽？（不能不能）师：为什么？（还有柔韧而有弹性）

师：花瓣玉琢冰雕，又柔韧而有弹性，你能用一个词概括这两种质感吗？（生摇头）

师：和你们一样，作者也认为质感“无法用文字准确形容”。【点击“我也无法用文字准确形容”变红】

师：和质感一样，色彩也无法用文字准确形容，说它纯白吧，又似乎有一种淡淡的青绿色渗透出来。【点击“我无法用文字准确形容”变红】

师：这是一种妙不可言的感觉。谁来读一读！

师：你能从这两个“无法用文字准确形容”体会到什么吗？（花太美了，作者非常喜爱它，发出由衷地赞美。）

师：你能将这份喜爱、赞美通过朗读表现出来吗？师：这广玉兰花洁净、高雅，【边说边板书：洁净高雅】连作者这样的大作家都认为“只凭几个优美的词句是不能概括它的全部内涵的。”

师：是呀，这广玉兰具有独特的美，白中泛青，柔中寓刚，富有弹性，广玉兰美得 “无法用语言文字准确形容了”，但我们可以通过深情并茂的朗读来表达对它的赞美！能读好吗？ 3过渡：广玉兰如此纯洁、幽香，在五六月份开花的季节里，广玉兰向我们展示了它不同的风姿。

三、朗读课文，感悟花的形态

1、师：请同学们默读课文第三自然段，找一找作者写了花的哪几种形态？可以圈出关键词。（生读、找）

2、师：谁来说一说？（有的含羞待放，有的刚刚绽放，有的完全盛开，还有的已经凋谢。）【出示：有的含羞待放……孕育着新生命的种子。】

3、师：哪一种形态的花更让你着迷呢？选择你最喜欢的一种。细细品读，可以将你喜欢的原因写在句子的旁边。（生读、写）

交流：

（1）凋谢【先前热热闹闹开过的广玉兰花呢，……孕育着新生命的种子。】师：这句话可难读了，你先读读看。

师：能说说你为什么喜欢这种形态的广玉兰花吗？（读出了她旺盛的生命力。）

师：能具体说说吗？从哪里体会到的？（我从花蕊却依然挺立枝头和缀满了新生命的种子，看出它充满了旺盛的生命力。）

师：有了种子就有——（新生命，就有希望。）

师：是啊，这里有着生命之美、希望之美。这体现的是旺盛的生命力。【板书：旺盛的生命力】

师：这部分还有哪也体现了旺盛的生命力？（花蕊没有停止生长，已长成近两寸长的圆茎。这也体现了它旺盛的生命力。）

师：花蕊以前是怎样的？（刚刚绽放时花蕊约有一寸长，而现在是近两寸长了。）

师：作者观察的仔细，你读书更仔细，这一点你都发现了，真了不起！师：能通过你的朗读让我们感受到生命力的旺盛吗？

师：很多文人墨客都曾写过凋谢的花，但这凋谢的花没有“东风无力百花残”的伤感，也没有“无可奈何花落去”的失落，有的只是——（旺盛的生命力。）师：让我们一起读出这旺盛的生命力。

（2）盛开【盛开着的广玉兰花，洁白柔嫩得像婴儿的笑脸，甜美、纯洁，惹人喜爱。】师：能说一说你喜欢的原因吗？（盛开着的广玉兰花甜美、纯洁、惹人喜爱，就像婴儿的笑脸。）

师：你见过“婴儿的笑脸”吗？

师：看着“婴儿的笑脸”你最想干什么？（亲一亲、捏一捏、摸一摸）师：为什么想这样做？（婴儿太可爱了，让人忍不住就喜欢她，爱上她。）师：想看看这如婴儿笑脸般的广玉兰吗？【出示图文】静静地看一看。师：喜欢吗？那请你读一读。生读。

师：你呢？你呢？都喜欢啊，那我们一起读一读。齐读。（3）含羞待放【有的含羞待放，碧绿的花苞鲜嫩可爱。】师：同学们，你们注意到她回答中抓住了哪个字？（羞）。

师：一个“羞”字，你能体会到什么？（仿佛花苞是个含羞的小姑娘，非常可爱。）师：从一个“羞”字你读出了一个神态、一个形象，真了不起。奖励你将这个句子读一读。刚（4）刚绽放【有的刚刚绽放，几只小蜜蜂就迫不及待地钻了进去，那里面椭圆形的花蕊约有一寸长。】

师：说的真好，写小蜜蜂的迫不及待，其实就是衬托花的什么？（香、可爱。这在写作上称之为侧面描写，我们写作时也可以学着这样的写法。）师：你们能把这感觉读出来吗？（读出急切的感觉。）师：这花可香了，小蜜蜂们可心急了，再来试一试。（5）连读四种形态

师：谁来将这四种形态连起来给大家读一读。

师：听了你们的朗读，我眼前出现的不单单是一株广玉兰了，远远看上去，一株广玉兰……【出示：远远看上去……大家族。】齐读此句

师：怎么理解“数世同堂”？（几代人都住在一起。）师：这个词语在文中如何理解呢？【出示小练习】

师：如果说含羞待放的花是一个嗷嗷待哺的小娃娃；那刚刚绽放的花是_____；盛开着的花是_______；凋谢的花是______。(刚刚绽放的花是亭亭玉立的小姑娘。是朝气蓬勃的小男孩。盛开着的花是高大威武的父亲。还是端庄美丽的妈妈。那凋谢的花是两鬓斑白的爷爷,是饱经风霜的爷爷。是慈眉善目的奶奶。)师：同学们说得真好啊。是呀，这就是——“数世同堂。”

师：这边的花谢了，那边又悄悄地绽放；今年花期结束了，来年又盛开了，这就是是——“生生不息”。

师：让我们再来读一读这句话。生齐读。（6）师：【出示：广玉兰开花有早有迟，……大家族。】看一看屏幕上的这段话，这段话的结构是——总分总，平时我们写作时也可以运用这种结构！这样就可以将要表达的内容写得清晰、明了。

（7）师：让我们一起将这株美丽、充满生机的广玉兰深深地印在脑海里吧！齐读第三自然段。

4、过渡：好花还需绿叶扶，那广玉兰的叶子又有什么特点呢？

四、朗读课文，感悟叶富有情趣

1、课前老师特意让同学们检了广玉兰的叶子，拿出来仔细观察一下它的叶面、叶背、边缘都有哪些特点呢？（广玉兰的叶面很光滑，有光泽。背面摸起来毛茸茸的，很舒服。叶子的边缘像波浪一样。）

师：好，收起你手中的叶片。看一看，作者是如何描写的呢？

2、出示：“广玉兰的叶片富有光泽……觉得另有一番情趣。” 你感受到了什么？（叶片富有情趣）

哪些词语让你感受到了广玉兰叶片的“情趣”？（“富有光泽”“铁锈色短毛”“微呈波状”）除了感受到广玉兰叶片的情趣外，你还感受到了什么？（叶片旺盛的生命力）

从哪里感受到的？（富有旺盛的生命力：密集油亮、终年不败、透着生气、透着活泼）谁能把广玉兰叶片的情趣、旺盛的生命力读好？指名朗读。

3、是啊，广玉兰的绿叶终年不败，多么富有生机，即使――引读“秋冬季节……装点着自然”，这是一种多么旺盛的生命力啊。齐读。

4、师：有了它的衬托，广玉兰花便显得格外皎洁、格外清丽了。从这里不仅体现出叶子旺盛的生命力，还有着奉献精神。让我们读出对广玉兰叶子的赞美。