浅谈农村低年级写话教学_小学低段写话教学

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浅谈农村低年级写话教学

遂川县荧屏小学 冯玉梅

343900 616959443@qq.com *** 在多年的教学经历和相关信息调查中得知，山区小学的学生每天自愿写一段话的人数占总人数的24%，能从写话中体验到快乐的也不过18%。可见，这些学生写话兴趣不高，经过数据统计，个案分析，造成这种局面有以下原因：（1）教师在教学中更重视生字词语，忽视说话，写话的训练；（2）学生词汇量少，社交范围小，写作的空间越来越小。针对以上问题，我在教学中做了如下努力，以提高学生的写话兴趣和写话能力。

一、上好“口语交际”课，为“写话”打基础。

口语交际能激活学生的写话思维。低年级学生阅读课外书相对较少，在写话之前的交流就显得很重要，在交流的时候不仅丰富了书面语，而且可以互补，提示了写作素材，然后再老师的引导、点拨下，自己梳理思路，写成作文。

如：低年级学生在写“春天”这一话题时，有的同学可能因平时观察自然生活较少，积累也少，只知道春天来了，小草绿了，花儿开了。而在大家积极的交流中，打偶会获得很多信息和素材：春天是轻轻的，暖暖的；春雨是细细的，密密的；泉水叮咚，莺歌燕舞，天气暖和了；春天是播种的季节……这样，在学生你一言我一语的交流中，丰富了自己的写作素材，每个人都言之有物了。

二、活用教材指导“写话” 叶圣陶先生曾说过：“语文教材无非是个例子，仿这个例子要使学生能举一反三，练成阅读和语文的技能。”

模仿是人类从事学习必不可少的途径和方法，特别是低年级的学生，他们生活经验贫乏，语言积累不丰富，写作方法没教好掌握，写话对他们来说是遥不可及的。让学生魔法那个他人的作品，从他人的作品中汲取遣词造句和谋篇布局的的方法，不失为习作起步阶段的一种行之有效的快捷方式。

在具体的教学中，我没不仅要指导学生用教材来学习，而且还要学以致用。例如：在上完第四册《葡萄沟》后的扩张活动中，我问孩子们：“我们家乡出产的水果有哪些啊？其中最有名的是什么水果？”孩子们争先恐后地介绍，听完孩子们的发言，我循循善诱低引导说：“孩子们，要是能把自己刚才介绍的仿照课文的写作方法再写下来，那就更棒了！试试看，能写好吗？”一节课下来，多数孩子都完成得不错，其中有一个学生这样写道：

金桔之乡----堆前

大家都知道井冈山吧？在井冈山脚下，有个地方叫堆前。那里出产水果，四、五月份有杨梅、李子；

六、七月份有桃子、梨；

八、九月份有枣、桔子；到了十月份，我们最爱的金桔就成熟了。

春末夏初时节，金桔树就开满了白色的小花，可美了。到了秋季，金桔成熟了，金黄金黄的，远远望去，种满了金桔的小山坡就成了一座小金山，你要是这时候到堆子前来，热情好客的堆前老表准会摘下最甜的金桔让你吃个够。收下来的金桔有的运到城市去，有的运到工厂做成金桔糕或金桔蜜饯。金桔有化痰止咳的功效，这里出产的金桔颜色鲜，味道甜，最受人们的欢迎。

堆前真是个好地方。

我抓住时机给予他们赞扬和鼓励，孩子们“写话”的热情更加高涨。

低年级教材图文并茂，这些生动、形象的课文插图也常成为我绝好的说话、写话材料。例如:学习《难忘的泼水节》一文时，先让孩子们看文中插图，后用自己的话来描绘这幅图，最后找出文中相应的句子对照读，从而更好地学习课文中遣词造句。

这样的训练，由于给了学生一定的模式，学生有法可依，有章可循，自然易于动笔，有话可说。这极大地激起了学生写话的兴趣，使他们都乐于进行仿写，使学生的写话能力得到了很大提高。

三、重视方法的指导

低年级一定要重视说话训练，说好了才能写得好，并且要遵循由浅入深，有简单到复杂的原则，同时要教给孩子们有顺序地看图，准确地叙述图意，有条理地叙述，并且要适当地添枝加叶，还别忘了加上点睛之笔。

四、多读多摘抄，积累写作素材。

俗话说，读书破万卷，下笔如有神。学生的语言能力的提高，还有赖于平时的积累。因此，我常鼓励和指导学生多读书、读好书、多记录、多背诵自己喜欢的词，句、段，并在平时说话写话中加以运用。只要留心低年级的学生，我们就会发现，他们给我们带来太多的惊喜。让我们一起努力，通过“写话指导”为学生学好语文添上飞翔的双翼。