钓鱼的启示_钓鱼的启示免费

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《钓鱼的启示》教学反思

问题导学

读中体验

《钓鱼的启示》是一篇文质兼美，蕴含着很深人文道德的文章，而且很深奥，对五年级的学生来说，学习从故事中受到启示，是比较困难的。上这样的课，既要达到目标，又不能教师多讲，要以问题导学，以学生探究为主，也是一大难点。我觉得这篇课文的教学，应该层层剖析，探索深文浅教、长文短教的教学方法，使学生比较容易理解课文的思想内容。

1、探究、理解、品味。

本文的重点和难点都是“启示”，而不是单纯的“钓鱼”和“放鱼”。因为课文“启示”部分，说教味比较浓，学生也很难理解。于是我首先让学生读通“启示”这段话，让学生针对启示产生质疑，归纳梳理一个问题，“就钓鱼这件事来说，道德的”是”指什么？”非”指什么？为什么实践起来很难啊？”以这个问题作为这节课的探究点，把大问题大胆地抛给学生。然后把这个棘手的问题分解为两条主线展开自学：其一，让学生仅仅围绕“我不肯放掉鲈鱼的原因有哪些？”作为第一线索，学生自学探究并且汇报；其二，把钓鱼和放鱼过程中“我”的心情变化的语句作为第二线索，我以作者的心理活动、情感线索为主线，引导学生通过对关键词句的学习、理解、品味，深刻感受作者钓到大鱼时的兴奋、被迫放掉大鱼的痛苦、悲哀和无奈，以及三十四年后，作者为之骄傲的情感变化，从启示（理论）——到故事（钓鱼、放鱼）——再到启示，层层剖开，引导学生与文本进行真正有质量、有深度的对话。接着结合具体事件“钓鱼”理解“鱼”的具体指代，感受人物矛盾的内心活动，并说说自己的如果遇到这种情况的真实想法。还以父亲的态度线索为辅线进行教学，想让孩子通过对“父亲”，这一道德楷模的了解，加深学生的认识——规则，无论任何情况下都是必须遵守的。

2、读书、感悟、体验。

教学中我注重了以读为主、在读中体验。我围绕“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”这个句子来理解，说说这个“是”指得是什么。“非”又是指的是什么？让学生在朗读体验中与主人公产生共鸣。从而感悟到“是与非”就是“错与对”。课文对“我”的角色着墨多，形象鲜明；父亲的角色着墨虽然不多，但对子女严格进行道德教育的形象栩栩如生，教学中我引导学生在朗读与感悟中体验。继而明白其中的道理。让“读”不停留在同一层次，由浅及深，逐步提高。在教学中我还注重了让学生联系自身实际，借助对话进行分角色朗读，体会主人公当时当地的复杂心情，进而深刻理解主人公对“规则”的态度和认识。如教学中的指名个别学生谈谈理解，有感情朗读出自己的体验，学生分角色朗读父亲和我的不同心里，作者舍不得放掉大鱼，哀求父亲时，引导学生联系自己，会怎么想，怎么说。于是，我向学生提出了这样的一个问题：这诱惑人的“鱼”你在生活中遇到过类似的情况吗？是怎样做的？对于第一个问题，学生很快就说出来了，那是诱惑人的财物、金钱、名利，对于后面的一个问题，很多学生都遇到过这样的情况，他们处理这种情况的方法，大多数学生都会拒绝诱惑，遵守规则。也有孩子说自己有时经不起利益和方便的诱惑，违犯了规则。此时我准备了孟子的一句名言引导学生在诱惑面前学会取舍，正所谓“鱼和熊掌不可得兼”，此时考验你的是舍什么得什么，正如文中所将“道德是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”告诉学生,无论在任何情况下，当面对规则时，无论自己是否愿意都必须遵守，从而突出主题，使学生有一个正确的价值观取向。

3、总结、反思、提升。

当然在教学中，还有很多不足的地方：通过做课，我对高效课堂的理解进一步加深。在教学中我尽力落实学生自主的生本课堂。从高校课堂的标准看，在升华情感以后，进行价值观的渗透方面略显厚重，如果在这部分中减少一些教学环节的，可以做一些读写结合的训练，教学会显得更加完美。