有效教研促进教师成长_教育科研促进教师成长

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有效教研促进教师成长

姓名：陈键

单位：湖北省十堰市竹溪县泉溪镇中心学校

通信地址：湖北省十堰市竹溪县泉溪镇中心学校442325

联系电话：1345127336

3有效教研是以教师专业发展为本的一种民主、开放、科学的教研机制，也是一种坦诚、包容的学习文化。我校在长期的实践中总结出以下促进教研活动的经验。

一、营造浓厚的教研氛围，使教研活动具有群体互动性。不以行政领导为核心，发挥每个教师的积极性，每个教师都可以大胆表达自己的观点、想法，甚至组织、主持教研活动，形成互为主角、互为配角的积极依存关系，推动教研组向互动互惠的学习共同体转变，强化教研组的教研功能。在学科研究室的带领下，各教研组的中青年教师做到人人参与课题研究，在学习、研究、写作等一系列过程中，培养科研意识，使视野逐渐开阔。

二、保证有效的学习时间，使教研活动具有稳定性。

确定学科教研日，每周各备课组设定固定的集体备课活动日。通过这项制度达到以下几点目标：努力增强教师的校本教研意识，树立校本教研是提高教学质量的生命线的观点；对每位教师提出新学期的教研目标、要求，并定期反思，找出差距与不足，明确努力方向；抓常规，要求每位教师每学期上一堂好课、出一份优质试卷、写一个典型课例、一篇论文、读一本教专著；利用优质教育资源，开展联校教研活动。教研活动做到“三个有”，即有主题、有中心发言、有活动记录。营造由被动学习变主动交流，由被动研究为主动研究的教研氛

围。

三、采取反思型教研模式，使教研活动具有实践反思性。

如何提升教研效果？应针对新教材的教学实际开展一系列的主题教学研讨，鼓励教师积极参与设计行动方案，根据班级教学实际实践练习，并进行教学观察与反馈，使教研取得很好的实效。采用反思型教研模式，促进教师自我革新。模式是“上课——评课——再上课——再评课”。无论是组内教研课，还是青年教师的汇报课，都要做到：课前磨、课上思、课后评、教后写，并及时收集有关资料（教案、案例、反思、课例评析、学生参与等）归档，在反思中发展。精心组织教研活动，实行一人开课，全员参与。首先是人人开课，层层筛选，确定最佳人选；其次是磨课，参赛教师反复听课、评课，出谋划策，制定最佳上课方案；最后是参赛教师反复琢磨教材，不断齐整思路，从容参赛。

四、建立“说课——听课——评课”的相关制度，促进教师教学监控能力的提高。

组内的教研课要“三上三反思”，教师第一次试上课一般会有很多不足，经过评课、反思改进教学设计与教学策略，然后再上课、评课、反思，无论是对上课的教师还是组内其他教师都是一种促进。

五、借助专家的教育智慧，使教研活动具有专业引领性。

多请专家评课，借助专家的教育智慧反思教师的教育行为及其今后教学的教育理念，指出问题的关键所在，并提供适合于当时场景的可供选择的教育行为方式。专家的评课不仅向教师展示具体的教育智慧，同时给教师提供反思的示范。