一课多研的感悟_研课感悟

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一课多研的感悟

我园本学期为有效促进我们青年教师的教学水平提高、加速专业成长，发挥教学中资源共享，优势互补作用。采取的一项新举措——“一课多研”的教研活动。本次“一课多研”活动以级部为单位，内容围绕五大领域展开，而且是同一年级组的教师讲授同样的教学内容，通过不同的教学设计来呈现不同的教学效果，从而达到教学研究的目的。在园领导的指引和每位教师的认真准备下，为期半月的“一课多研”教研活动。为我们提供了一场丰富多彩的课堂盛宴,留给我很多的启发。

现在，我将“一课多研”的感悟与大家分享：

1、以幼儿的生活经验和兴趣爱好来设计课程。

老师要选择符合幼儿的年龄特点，符合幼儿年龄的认知，有利于幼儿长远发展的教学内容，同时针对本班幼儿实际及对活动的理解写出教案。如：中班诗歌活动《家》的教学中，老师结合幼儿的经验和兴趣，对教材进行了分析和思考，对其中的图片设计和教学环节进行了仔细的构思。有关理论指出：诗歌教学中，应将重点放在幼儿理解方面，不要让幼儿机械记忆、背诵诗歌内容，减轻幼儿在学习时的记忆负担，以便他们将注意力更多地投向学习过程的理解和思考，因此，我设计了“找家”的游戏置于学习诗歌之前，以帮助白云、小猴、小鱼、小羊等等找家为由，激发幼儿参与思考，探讨白云、小猴、小鱼、小羊等与天空、大树、小河、草地等之间的归属关系。在幼儿充分理解这些事物间关系的基础上，再完整地将诗歌呈现给幼儿，从而更好地为下面的仿编活动打下良好的基础。

小班音乐游戏《小兔和狼》，在教学过程中老师以故事《小兔子》导入活动，激发了幼儿的兴趣。对小年龄的幼儿来说，兴趣是很重要的，没有兴趣，他们根本不会理你，不会被你所吸引。而且兔子是幼儿喜欢的小动物，可以幼儿的 思维始终处于积极的活跃状态。

2、真真切切的贯穿了《纲要》中提出“游戏是幼儿最好的学习方式”。在大班科学活动《黑猫警长》中，老师由始至终以“找老鼠”、“消灭老鼠”这两个探索游戏来让幼儿巩固“碘水和淀粉发生化学反应变蓝的知识经验”，“初步感知石灰水能使淀粉与碘的混合物恢复原色的现象”。让幼儿在游戏中发展对科学的兴趣和探究欲望。

在中班诗歌活动《家》我利用一幅生动形象的教学挂图，寓教育于环境中，创设了浓浓的“家”的气息，使诗歌内容具体化、形象化，引导幼儿通过“看看、说说、玩玩”等游戏方式，来理解诗歌的内容。并以帮“小客人找家”的方式，让幼儿在游戏中完整感受诗歌。

小班音乐游戏《小兔和狼》引导幼儿游戏中感受音乐的风格，体验参与音乐游戏的快乐。

3、提问的有效性，幼儿的主体性。

《纲要》中强调“教师应成为学习生活的支持者、合作者、引导者。”教学活动中有效提问是亮点，引导幼儿主动学习。如：大班科学活动《黑猫警长》一课提问设计发散性的问题，如： “用什么方法可以消灭我们手上的老鼠？”，引导幼儿自己去思考去想象。激发幼儿的兴趣点，为幼儿提供丰富的操作材料，让幼儿自主探索。

中班诗歌活动《家》中提问：“我们一起来看一看，图上有什么？”，引导幼儿从上往下的观察生动形象的教学挂图。“天空是什么颜色的？大树长的怎么样？河水是什么颜色？小草是什么颜色？花朵是什么颜色？你在幼儿园心情怎样？”，让幼儿熟悉诗歌的主要词汇。“蓝蓝的天空还会是谁的家呢？„„青青的河水、红红的花朵还是谁的家呢？”出示尝试题，引导幼儿尝试仿编。活动中老师的提问，采用层层递进的方式，每个问题看似简单，但每个问题的设计 真实、自然、层层深入，既面向全体又关住个体发展。让幼儿在充满活力的教学氛围中感受诗歌的画面美和语言美，并产生了自主学习的动力。

4、创设游戏情景，激发幼儿兴趣。

《纲要》中提出：“环境是重要的教育资源。”如：在中班诗歌活动《家》中，我为了增强作品的感染力，突出如何引导幼儿理解诗歌"这一重点，利用大幅生动形象的教学挂图，寓教育于环境中，创设了浓浓的“家”的气息，使诗歌内容具体化、形象化，这种目有所见、耳有所闻的方法，使幼儿的学习和创编有章可循，从而也在真正意义上实践了让幼儿想说、敢说、有的说。同时充分尊重了幼儿“具体形象思维占主要地位”的年龄特点。

在小班音乐游戏《小兔和狼》中，活动前老师将教室布置成草地，让幼儿在活动中完全置身于游戏情景中去感知两段音乐的不同性质：活泼、欢快和缓慢的、低沉。在活动中老师设计了小兔和狼的游戏，让幼儿在简单的情景中通过身体动作表现兔和狼的音乐形象，初步发展幼儿的音乐感受力、表现力和创造能力。在游戏情景中既调动了幼儿学习兴趣，又帮助幼儿体验音乐活动的乐趣。

在游戏情景中可以分调动幼儿的听觉、视觉、感觉的协同作用，使幼儿犹如身临其境，轻松突破教学的重点、难点。

俗话说，“台上一分钟，台下十年功”，相同的教学内容，尽显不同的教学风格，呈现了课堂教学的多样化。当然也有一些值得反思的问题，如：同课异构重在“异构”，如何在求异中备幼儿？在“异构”中关注细节、把握教学环节设计的合理等等。我本人认为通过这样的活动给我们很多启迪，有些教学方法很值得我们去学习、探讨、反思。我希望以后多开展这样的教学活动，让更多幼儿园教师参与其中。

“同课异构”本身属性决定了授课教师风采形式的多样化。首先是执教老师对活动进行钻研，针对本班幼儿实际及对活动的理解写出教案。接着，年级组老 师进行了深入讨论，确立了教学目标和教学重点、难点。然后，执教老师根据研讨情况写出极具个性化的详案，进行执教，并写出活动反思。“同课异构”的不同结果以及教师的不同表现，让人感受到了不同的教学风格，在鉴赏中寻找差异，在比较中学习特性。

通过这次的“同课异构”培训活动，我明白了教学活动是个性化的艺术，但是在教学过程中我们精心设计的教学环节也许对于幼儿对于活动来说是无效甚至是有弊端的，只有通过老师们的共同研讨，集思广益，我们才能发现自己设计的不足，让有效的教学过程占领课堂。“同课异构”让我真正地认识到了只有在听与评的过程中总结经验，发现问题，在批判继承先行者的基础上再做教学设计，在对许多问题的研讨中，取得比较一致的认识，更重要的是从异中领悟到许多有价值的东西。这样才能达到激发内在潜能，张扬个性，从而追求异中有同、同中求异的境界。

总之，“同课异构”培训活动的开展，目的是同一课题内容进行不同的巧妙设计，以体现不同的教学策略所产生的不同教学效果，重点考察教师对幼儿的了解、对活动目标的把握以及对现场教学活动的灵活应对，激发大家对教学活动的全方位、多角度的思考，使我们教师在同伴相互帮助以及分享交流的过程中促进自身的专业成长。在今后的工作中，我应该也必须努力加强学习，在实践中不断探索总结，不断总结提高，争取最大进步。

“同课异构”造就了百花齐放的课堂，彰显了教师的教学个性差异，充分发挥每位教师的不同优势，体现出不同的教学风格，也带给我们更多的思考和感悟。

学无止境，教艺无涯，希望通过此次活动，让教师不断虚心学习，不断充实自己，积极进取，团结合作，共同书写教育的精美华章！这次活动对于我来说却是受益匪浅，老师们组织的过程中我一直认真地听、记，及时将想到的问题写下来，每个老师都有每个老师的风格、优点和值得思考的地方，如果用心去参与这些优点就是我们学习的地方；这些不足就是我们需要反思的地方。

我本人认为，一堂课好还是不好，关键不在于它的构思有多么新颖，设计有多么巧妙，而在于教师和幼儿的互动过程如何、用什么方法引导，如果没有科学的教学观、再生动的设计也只是个形式。

通过本次活动，我看到了每个老师平时的教学理念、教学行为，教师语言水平等等，有些地方值得提炼，有些地方需要改进，以此来提高我们常态教学质量，我想这样的方式更接近幼教中心进行本次活动的用意。“同课异构”这种集思广益的教学探讨形式，给研讨集体教学活动提供了舞台，在这个舞台上，教学理念与思维、教师的素养与基本功、教学个性与风格等都在摸索、磨练中产生碰撞与交流。更重要的是，通过这样的活动让大家深切地感受到在“同课异构”的很多有关“同”的要求下凸现出的多元各“异”的教学魅力。“冰冻三尺非一日之寒”，我们将继续行进在研讨的路上，共同探究、演绎、创造，挖掘教学智慧，让幼儿园“同课异构”集体教学活动更精彩、更有效。

同课异构”的教研方式，可以引发老师智慧的碰撞，可以取长补短，提高教 育教学效果，同时也为教师们提供了一个面对面交流互动的平台。

“你有一个苹果，我有一个苹果，交换后每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，交换后每人有两种思想”。在这个平台中，老师们共同探讨教学中的热点，难点问题，探讨教学的艺术，交流彼此的经验，共享成功的喜悦。目前，我们对“同课异构”的理解和认识还只停留在初级阶段，在今后的教学研究中我们还将继续“认识——实践——再认识——再实践”，要把追求课堂教学的高效作为我们一生孜孜不倦的追求。