高等教育学笔记（材料）_高等教育学完整笔记

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1.高等教育：在完全的中等教育基础上进行的培养各类高级专门人才的专业性、学术性的社会活动。2.史上第一所正规高校：柏拉图 前387年 雅典 学园。

3.近现代高等教育的开端：欧洲中世纪大学，文、法、医、神四科。

4.全世界第一所大学：意大利博洛尼亚大学；第一所具有现代意义的大学：柏林大学（德国洪堡创办）。5.商代的“右学”，古代高等教育的萌芽，稷下学宫（齐桓公所创）6.鸿都门学，世界上第一所文学艺术专科学校。隋炀帝科举制度。

7.宋代四大书院：江西庐山白鹿洞、湖南长沙岳麓、河南商丘应天府、河南登封嵩阳。

8.1862年的京师同文馆是我国第一所近代高等教育学堂；1898年的京师大学堂，第一所国立综合性大学。9.高等教育学：是以高等教育现象中的教育问题为研究对象，探索和揭示高等教育规律的一门学科。

10.学习高等教育学的意义：有助于高校教师系统地了解高等教育，形成正确的教育理念；有助于高校教师掌握教育规律，提高教育教学水平；有助于推动高校教师进行教育教学改革和研究；有助于高校教师专业化发展。

11.高等学校的社会职能：通过教学培养专门人才、通过科研发展科学、利用科技优势直接为社会提供服务和文化创新。

12.1862年《莫里尔法案》，赠地学院直接为社会服务之路。康奈尔大学，威斯康星思想：把学生培养成有知识、有能力的公民；进行科学研究，发展创造新文化、新知识；传播知识给广大民众，使之能用这些知识解决经济、生产、社会、整治及生活方面的问题。————逐渐形成现代大学的职能体系：培养专门人才是现代高校的基本职能；发展科学是现代高效的重要职能；社会服务是现代高校职能的延伸（教学服务、科技服务、信息服务、设备开放服务）；文化创新是现代高校职能的新拓展（制度、人力、资源优势）。13.不同历史时期高等教育概念的演变

（1）中世纪大学是近现代高等教育的直接渊源。（2）在中世纪，高等教育仅限于大学教育。

（3）中世纪大学是少数学者传授高深学问的场所，设有文、神、法、医四科，文是基础。14.我国学者对高等教育的界定（掌握）

（1）80年代，潘懋元：高等教育是建立在普通教育基础上的专业教育，以培养专门人才为目标。（2）1995年，胡建华：高等教育是在完全中等教育基础上进行的各种学术性、专业性的教育。（3）从高等教育的性质看，它是一种专业教育。

（4）高等教育作为一种专业教育，既可以是学术性专业教育，也可以是职业性专业教育。15.高等学校主要承担起培养专门人才、发展科学、直接为社会服务的职能。16.大学职能的历史演变

（1）18世纪以前培养人才的职能：最早产生的中世纪大学是意大利的萨拉诺大学、波隆那大学、法国的巴黎大学。（2）19世纪初德国大学发展科学研究职能的产生。○11810年，德国建立新的大学，最先建立起来的是柏林大学，新的柏林大学由洪堡和费希特创建并领导。○2洪堡提出“大学自治与学术自由”，“教学与科研相统一的原则”。○3柏林大学的创立把学术研究引入大学，发展了大学第二种职能，发展科学的职能。（3）19世纪末美国大学服务社会职能的发展 ○11862年，总统林肯签署了著名的《莫理尔法案》，…统称为赠地学院。《莫理尔法案》的颁布，使服务社会成为高校的第三个职能。○2康奈尔大学是增地学院运动中诞生的一所著名大学。康奈尔提出了“适用于所有目标”的课程计划。○3康奈尔大学以“维斯康星思想”而著名，该思想明确地把服务社会作为大学的重要职能。17.现代大学的职能体系

（1）培养专门人才是现代高校的根本使命（2）发展科学是现代高校的重要职能

发展科学的职能体现在大学的科学研究活动中（3）服务社会是当代高校职能的延伸

服务社会的形式有：教学服务、科技服务、信息服务、装备服务 18.学习高等教育学的意义

（1）有助于高校教师系统的了解高等教育，形成正确的教育理念；（2）有助于高教师掌握教育规律，提高教育教

215.瑞典胡森认为平等概念演变的三个阶段：保守主义阶段，自由主义阶段，激进主义新概念阶段 16.从平等概念的演变可以总结：

（1）教育平等是一个不断发展的概念

（2）教育平等与一定历史阶段政治、经济、文化及社会价值观念有着密切的联系（3）对教育平等概念的不同解释往往影响着教育政策的制定过程。17.高教平等的含义：（1）是一种理想与现实的复合体（机会均等、过程平等、结果平等）；（2）是一个发展的概念。

18.世界银行把教育效率分为内部效益和外部效率：内部效益是指某一教育系统用见谅减少靓妃和提高教学质量的方法所培养学生的数量；外部效率是指一般教育同职业教育的干系，以及学校同就业机会的关系，即学校和教师能为学生将来就业做什么，以及学生所学知识就业后能否运用。19.如何处理平等与效率间的关系

（1）平等与效率是一对相互对立的范畴.首先高等教育的资源要适当集中以保证这种高投入的活动能够顺利、高效地进行；其次，对谁受教育要有所选择；再次，高等教育应按社会需求分层培养人才，达到学有所用的目的，更好地适应社会的需要，实现效率目标。

（2）平等与效率又是一对统一的范畴。首先，人们所追求的效率以质量为核心，而质量同时又是平等的基本内涵之一。其次，从另一角度来看，平等也是提高效率必不可少的条件（首先，效率的提高需要一定的相对稳定的社会环境；其次，从某种意义上说，整个社会的合作是实现理想效率的关键；最后人类之间的竞争不同于自然界自发的物竞天择、适者生存的原则，它是由人类所特有的自觉性来支配、并通过理性的协调与合作而实现的。所以人类的社会所追求的效率本质上离不开平等）

20.我国当前处理平等与效率关系的政策取向

我国高等教育政策取向概括为“效率优先，兼顾平等”。所谓效率优先，是指当前必须把提高高等教育效率作为首先要目标；兼顾平等，一是指在保证效率的前提下，要最大限度地满足人民群众对高等教育的需求；而是指目前仍不恩那个用平等的理想目标来要求现实，而只能用发展的眼光审视现实，做符合现实的最大努力。21.为了提高高等教育效率，在目前高等教育经费紧张的情况下：

（1）首先要改革办学体制，实现教育资源多元化，允许社会团体、私人办学，采取民办公助，公办民助等多种形式，充分利用各方面教育资源。

（2）其次，要想实现高等教育适当分层分流，这有利于高校从份发挥自身优势，更好地培养社会需要的各种人才。再次，要进一步改革管理体制，给高校充分的办学自主权，要让学校成为面向社会依法独立办学的法人实体。最后，国家应采取具体措施对在竞争中处于不利地位的学生给予帮助，以尽量避免“马太效应”，积极推进高等教育的平等。

22.提高高等教育效率：首先要改革办学体制，实现教育资源多元化，允许社会团体、私人办学，采取民办公助、公办民助等多种形式，充分利用各方面教育资源；其次要实现高等教育适当分层分流，有利于高校充分发挥优势，更好培养适用人才；再次要进一步改革管理体制，给高校充分的办学自主权，要让学校成为面向社会依法独立办学的法人实体。最后国家应采取具体措施对在竞争中处于不利地位的学生给予帮助，以尽可能避免“马太效应”，积极推进高等教育的平等。机会均等，过程和结果平等。

1.高等教育学制：指一个国家的各级各类高校的系统，它包括：学校的类别、性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。依据：受制于一定社会的生产力和科学技术的发展水平；要受社会政治制度的制约；要适应教育者的年龄特征和发展水平；受本国学制传统和国外学制的影响。高等专科学校、大学和专门学院、研究生院、成人

2.学位制度：就是国家和高校为保证学位的严肃性，通过建立明确的学术衡量标准和严格的学位授予程序，对达到相应学术水平的受教育者授予一定称号的制度。起源于中世纪大学。

3.我国学位制度存在的问题：学位结构等级不完整；学位类型不全面；学术性学位与专业性学位发展不平衡；行政权力对学位管理影响过大；学位点的地区分布不均衡，地区间差异过大；专业学位中“专业”特色不强；研究生占比与发达国家仍有差距；高级学位“含金量”日趋下降。对策：设立副学士学位，完善学位体系；顺应社会需要，调整学位类型；重视学术性与专业学位的协调发展；加强学位管理和评估，重塑学术权威；加强西部地区学位建设，协调区域发展；突出专业特征，大力发展专业学位；在研究生扩招的基础上进行严格管理。

4.学位制度的由来：学位在中世纪主要代表一种教师职业的资格。现代，德国洪堡，柏林大学，哲学博士应运而生。

5.现代各国学位制度，美国，副学士、学士、硕士、博士：专业博士、哲学博士和文科博士。德国不存在硕士教育阶段。法国第一阶段不授学位、二阶段授予学士或硕士，三阶段授博士 6.我国的学位制度

最早，民国，1935年，学位授予法，学位分级细则，1980中国学位条例，标志目前的学位制度正式确立。7.我国学位制度存在的问题及对策

问题：学位等级结构不完整；学位类型不全面；学术性学位与专业性学位发展不平衡；行政权力对学位管理影响过大；学位点的地区分布不均衡，地区间差异过大；专业学位中“专业”特色不强；研究生占比与发达国家仍有差距；高级学位“含金量”日趋下降

对策：设立副学士学位，完善学位体系；顺应社会需求，调整学位类型；重视学术性与专业学位的协调发展；加强学位管理和评估，重塑学术权威；加快西部地区学位建设，协调区域发展；突出专业特征，大力发展专业学位；在研究生扩招的基础上进行严格管理 8.招生制度

各国招生制度的几种类型：统一的入学考试形式（国际和地方教育主管为组织者，英法德；民间组织，美国）；由高校单独组织入学考试的形成；统一考试和单独考试相结合的形式 我国1972恢复招生，1977恢复高考

9.我国招生制度的变革：高等学校招生制度的恢复（1977-1985）。的改革（1985-1992）；建立适应社会主义市场经济体制的高等学校招生制度的探索（1992-）

10.高等学校招生制度改革的主要措施：扩招，大众化进程加快；一年两次高考，考生机会增加；3+X与高考内容的改革，推进素质教育的实施；网上录取，防范高等学校招生腐败；放宽限制，拓宽终生教育渠道；收费与助学贷款，兼顾公平与效率；自助招生试点，高校招生自主权扩大。

11.高校招生制度改革的走向：公平；公开；科学；多样与灵活；突出能力、重视素质；完善学费与助学贷款、奖学金制度，保证优秀考生入学。继续进行招生考试制度的改革，增加灵活性，扩大招生规模；完善高校招生收费制度，建立和完善奖学金、贷学金制度，勤工俭学制度；对有条件的地区和高校逐步扩大招生自主权。

12.我国高校毕业生就业制度改革：进一步改善就业环境，理顺和完善大学毕业生就业机制；政府将从政策、法规角度进一步明确自身在毕业生就业市场中的角色地位；高校在毕业生就业市场中的地位和作用的加强；加强毕业生就业教育，使之树立正确的就业观有充分的就业心理准备。13.高校教师聘任制度：

岗位设置原则：系统原则、整体性、最低岗位数量、动态性。应当遵循双方平等自愿的原则，由高等学校校长与受.聘教师签订聘任合同。

14.改革方向：在保证学校相对稳定的前提下，实行固定和流动的教师编制相结合，以增强教师队伍的活力；充分利用市场的调节机制来优化教师的资源配置；适当下放教师专业技术职务的评审权，建立科学的评聘评价和监督制度；教师的合法权益得到有效的保障是实行教师聘任制度的先决条件，成立高校教师权益的仲裁机构，体现学术管理中专家团体在处理师资纠纷中的权威性。

15.世界各国高等教育办学体制特征：单一公立系统，单一管理部门；单一公立系统，多重管理部门；多重公立系统，多重管理部门；私立和公立系统，多重管理部门。

16.各国普通高等学校层次结构：初级学院和短期大学；大学和专门学院；研究生院。17.世界普通高等学校系统的微观特征：（1）由于大多发达国家已进入大众化教育阶段，高校的入学条件限制较宽松，特别是初级学院和短期大学层次。（2）在一些国家同一层次的高校由于办学水平上存在差异，入学条件的要求有所不同，体现大众化教育中的精英教育特征。（3）各国高校学生就读的形式呈多样化特点，具有一定弹性和灵活性，特别是对于一些低层次和新创办的机构而言。（4）在各个层次中，由于培养规格的多样化，办学策略和学生的修业年限有一定差易，但总体上，初级学院和短期大学层次一般为2到3年，大学和独立学院一般为3到4年，研究生教育层次则差异较明显。（5）各国在各个层次间既考虑到合理的分流，也注意到建立相互衔接和贯通的机制，以满足不同能力程度和有不同发展需要的学生的入学要求。

18.目前我国高校的宏观总体特征是：以多重公理系统为主，即大多高校由各省（市、区）举办和管理，部分由教育部负责；与此同时私立系统正处于逐步形成中。高等教育部门体现为专科、本科和研究生三个层次。19.微观特征：○1层次结构轮廓清晰，各层次间基本能保持衔接，相互连贯，但培养规格上还有些模糊，特别是专科教育的定位问题还有待进一步明确。○2由于高等教育在我国目前依然是稀缺资源，进入各层次高等学校都有比较严

625.教学大纲一般分为三个部分：说明、正文、附录 26.教学大纲是学科教学的指导性文件

27.编制教学大纲的原则：明确的目的性、前沿性、思想性、启迪性、教学适应性。28.教材的基本结构：目录、正文、作业、实验、图表、附录、索引、注释。

29.教材建设是课程建设的核心，是进行教学工作、稳定教学秩序和提高教学质量的重要保证 30.大学教材的基本特点：

（1）教材是从一般书籍中分化出来为教学服务的专用书籍，不仅要为教师服务，也要为学生服务，要便于他们独立研究

（1）不但要反映科学知识与结论，还要反映知识获得的过程

（2）能够反映与学科有关的，从生产与社会中提炼出来的实际问题，并能有创见性、针对性、科学性。（3）具体生动、图文并茂，配以精编精致的插图、照片、图表、便于学生学习

（4）统筹安排，综合平衡。编写者要从全局出发，积极配合，以提高教材的总体质量，31.课程建设的意义：

建立各门课程的规范；推动其他与教学有关的工作规定；推动教学管理制度化；转变教育教学思想，建立合理、适当的教学质量标准；促进高校教师的专业化发展，形成学术梯队。

32.课程建设的内容：师资队伍建设；教学内容建设；课程资源建设；教材建设；设备、设施和实验建设；体制机制建设。

33.课程建设的要求：教学大纲要富有特色；教材要合适；教学资源要完整；考核手段要科学；有一套有效的教学方法，已取得良好的教学效果；拥有能满足教学要求的教学设施。

34.国家精品课程建设：教师队伍建设、教学内容建设、教学资源建设、教材建设、实验建设和机制建设 35.国家精品课程特点：强调主讲课程；强调实用信息技术；强调教学资源上网免费 六

1.教学：是指教师的教与学生的学的统一的活动，是学生在教师有目的、有计划的指导下，积极主动地学习和掌握系统地文化科学基础知识和基本技能，发展能力，增强体质，陶冶品德、美感，形成全面发展的个性特征的一种教育活动。是高校实现人才培养的基本途径。

2.高校教学的特点：引导性，双边性，间接性，全面性。教学过程由教师、学生、教学内容、教学方法和手段等构成。

教学过程是学生在教师指导下的一种特殊的认识过程 教学过程是教师和学生共同参与活动的过程 教学过程是学生系统的学习间接知识的过程

教学过程不仅是知识、技能的传递过程，也是学生的世界观、价值观、道德品质、心理素质的形成与发展的过程。3.高校教学的基本任务：促进学生知识积累和知识结构优化；促进学生能力发展；培养学生正确的世界观、社会主义道德和良好的个性品质。

4.教学在高校的地位和作用：教学是高校的中心工作，是实现一定的教育目的和人才培养目标的基本途径。

5.教学原则：依据已发现的教学规律和一定的教育目的，对教师和教学工作者提出的在教学过程中须遵守的基本要求。

6.大学教学原则体系：（1）科学性与思想性相统一（科学性是指内容应是科学的知识和方法，并尽可能反映当代先进的科学成果；思想性是指教师应掌握马克思主义的思想观点，对学生进行辩证唯物主义“三观”教育。教师需要„„三点）；（2）传授知识与培养能力相统一（知识是后天获取的对客观事物的认识，反映了事物的现象、属性和联系；能力是个体完成某项活动所表现出来的个性心理特征。要做到知识积累与促进能力发展两方面的相互促进，教师应注意：调动学生积极状态、培养学生创造性思维能力、经常组织学生自学讨论、培养学生独立分析解决问题的能力）；（3）教师主导作用与学生主动性相结合（教师在教与学矛盾中居于主导地位，负主要责任，学生的主动探索是基本条件，两者缺一不可。要求教师做到：充分了解学生学习情况，主动引导有效组织；善于提问，启发思考；激发学生事业心和进取心）；（4）面向全体与因材施教相结合（要求教师做到：以供更多选修课程，提供充足空间；严格按照大纲要求和大多数学生实际水平进行教学，不降低也不增加难度；了解学生特点，帮助学生找到恰当方法形成个性智力结构；利用选修课开拓学生视野；帮助学习困难学生）；（5）理论与实践相结合（教师要做到：充分认识实践性教学环节的重要地位，安排学生参加必要的实践活动；注意促进实践性教学活动与理论性教学活动的紧密结合，不断提高教学质量）。

7.教学组织形式：为了有效完成教学任务，在教学中如何控制教学活动的规模，安排教学活动的时间和利用教学活动的场所。个别教学制与班级授课制。发展趋势：教学活动展开的小规模化；时间间隔上的短学程化；教学场所呈非课堂化和多样化。

8.教学组织形式的类别和特点：个别教学制、班级授课制（京师同文馆）

班级授课制：按年龄和只是程度编成班级，教师面对一定数量的学生组成的班子进行教学的组织形式。夸美纽斯，《大教学论，1862年京师同文馆开始采用。9.课堂教学由备课、上课和课后反思

10.上课的基本要求：目标明确、内容正确、方法的当，结构紧凑，气氛热烈，教学效果优异

11.毕业设计是高等学校整个教学过程中的最后一个基本环节，是整个教学过程的总结，对教学起着检查、巩固和提高的作用

12.撰写论文的步骤：选择题目，确定题目；查阅文献，收集资料；全面思考，撰写提纲；撰写初稿，修改定稿。第八章

高等学校的教学 13.教学的含义：

教学是指教师的教和学生的学的统一的活动，是学生在教师有目的、有计划的指导下，积极主动地学习和掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，发展能力，增强体质，陶冶品德、美感，形成全面发展的个性特征的一种教育活动。是高等学校实现人才培养的基本途径。14.高等学校教学的特点：

（１）教学过程是学生在教师指导下的一种特殊的认识过程（２）教学过程是教师和学生共同参与活动的过程（３）教学过程是学生系统地学习间接知识的过程

（４）教学过程不仅是知识、技能的传递过程，也是学生的世界观、价值观、道德品质、心理素质的形成与发展的过程

15.高等学校教学的基本任务：

（1）促进学生的知识积累和知识结构的优化（2）促进学生能力的发展

（3）培养学生正确的世界观、社会主义道德和良好的个性品质 16.教学在高等学校中的地位与作用：

教学是高等学校的中心工作，是实现一定的教育目的和人才培养目标的基本途径。高等学校工作必须以教学为主。高等学校通过教学来实现人才培养目标，具有效率高，系统性强，能完成多方面任务的特点。在各种教育活动中，教学活动是组织得最严密的活动，它从学生身心发展的规律和有关内容本身的逻辑出发，系统地，有计划地对学生施加影响，可以最有效地影响学生的发展。

17.教学在各级各类学校中都应处于中心地位。没有教学，就没有学校。学校培养人才的任务主要是通过教学活动完成的。而提高教学质量是提高教育质量的根本内容。18.教学原则：教学原则是依据已发现的教学规律和一定的教育目的，对教师和教学工作者提出的在教学过程中必须遵守的基本要求。

19.大学教学原则及各原则要求：（1）科学性与思想性相统一 对教师的要求：

不断钻研业务，努力提高自己的学术水平 努力提高自己的思想水平

充分认识到自己的一言一行对学生的潜移默化作用（2）传授知识与培养能力相统一 对教师的要求：

在教学中注意使学生的全部认识能力都能积极地调动起来，使学生的注意力，观察力，记忆力，想象力等都处于积极的状态

在教学中要充分挖掘知识的智力因素，以培养学生创造性的思维能力

10技能的一种方法。34.自学法的要求：

（1）在学生确定题目，问题前，教师应介绍一些有关的背景知识和参考文献

（2）帮助学生确定独立学习要达到的目标，选择正确的学习方法或解决问题的基本途径(3)随时为学生提供指导 35.大学教学方法的改革: 教学方法是在改革中不断发展变化的。纵观各国教育方法的改革，主要有三个共同的趋势。(1)以启发式代替注入式

(2)由教给学生知识向教会学生学习、发展转变

(3)强调教学方法的多样性与灵活性及各种教学方法的相互配合(4)网络教育的兴起和发展

36.教学评价、教学测量、形成性评价、总结性评价及学生学业评价的含义。

教学评价从本质上说是一种价值判断活动，是对教学活动现实的或潜在的价值做出判断的过程

教学测量是一种判断事实的活动，它用定性或定量的方法如实地描述学生在德智体美诸方面的发展水平

形成性评价：通过诊断教育方案计划，教学过程中所存在的问题，为正在进行的教育活动提供反馈信息，以促进实践中正在进行的对教育活动质量的评价。

总结性评价：教育活动发生后，关于教育效果的判断，一般与分等鉴定并作出关于对象的决策或资源的分配决策等相联系。

学生学业评价是对学生个体学业进展和行为变化的评价。37.科学的学生学业评价步骤： 科学的学业评价有六个步骤：

（1）确定和表述待考课程的教学目标（2）编审试题（3）建立试题题库

（4）实施考试、取得信息（5）阅卷评分

（6）考试结果的统计分析与对策

38.高等学校科学研究的地位与作用（理解，简答题）：(1)教学与科研结合是高等教育发展的客观要求(2)科研是提高师资水平的基本途径

(3)科研是培养学生能力、发展智力的重要手段(4)科研是发展新科学的基础

(5)科研是学校直接为社会服务的重要渠道 39.高等学校科研的特点（重要，简答题）：

(1)高校多门类、多层次的学科结构，有利用科学技术领域的相互渗透，宜进行重大、综合性强的研究课程。(2)科研与教学相结合，学术思想活跃，研究后备力量充足。(3)高校是开展基础研究的重要基地。

（4）信息资源丰富，信息系统发达，能比较快多掌握和集中各种有关科技发展的新动向和经济建设队科技需求的信息。

（5）重视教育科学的研究是高等学校科研的特色之一。40.高等学校科研应遵循的原则（重要）：

（1）社会经济效益与学术水平相统一的原则。

（2）正确处理基础研究、应用研究和发展研究关系的原则。（3）科研与教学相互促进的原则。

（4）遵循项目指南与尊重自由选题相结合的原则。（5）支持青年研究人员，开拓新的研究领域的原则。（6）加速科技成果转化和推广的原则。

41.研究成果评审、报奖和推广应用： 科研成果的审核

（1）理论性成果

（2）应用性成果

（3）发展性成果

（4）阶段性成果（5）教学研究成果

（6）科学专著和较高水平的科教书 研究成果的评审和鉴定

研究成果的登记、申报和报奖 研究成果的推广和应用

42.大学生社会实践活动的特征

社会实践含义：大学生社会实践是一种以实践的方式实现高等学校教育目标的教育形式，是高等学校学生有目的、有计划地深入现实社会，参与具体的生产劳动和社会生活，以了解社会、增长知识技能、形成正确的世界观和人生观的活动过程。

43.社会实践活动的特征

（1）社会实践活动的目的在于培养学生（2）有定向选择的内容

（3）通过现实参与的方式实施

（4）与高校其他教学环节具有互补共进的效果 44.社会实践活动在培养人的过程中的作用（1）促进知识的转化和知识的拓展

（2）增强大学生的社会意识和社会适应能力（3）发展大学生的创造才能和组织才能（4）提高大学生修养，完善个性品质 45.大学生社会实践活动的类别、特点

（1）教学计划内社会实践活动与教学计划外社会实践活动

教学计划内社会实践一般有这样几个特点：

大多与专业教学联系紧密，是教学过程的重要组成部分； 教育目的比较明确

大多在较固定的社会实践基地进行 面向全体学生，以集体组织为主 教学计划外社会实践活动的特点有：

主题选择较为宽泛，不必与专业教学挂钩 组织形式较为灵活

有一定的经济效益和社会效益

（2）基地化社会实践活动与非基地化社会实践活动 非基地化社会实践活动的特点： 机动性比较强

利用不同的教育资源 教育效果不确定

（3）专业实践活动与非专业实践活动 专业实习一般有一下特点：

活动列入教学计划，由教务处统一组织 全体同学参与

有较固定的实习基地，效果也比较明显 是教学过程不可分割的部分

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