第1课时24时计时法天柱山小学李明发_24时计时法第1课时
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24时计时法
教学内容：青岛版六年制小学数学三年级下册第67页 窗1 教学目标：
1．通过具体情境了解普通计时法和24时计时法，会用24时计时法正确表示一天中的某一个时刻。
2．对钟面计时方式进行探讨，借助时间尺对比12时计时法与24时计时法的关联，能进行两种计时法之间的相互转换。
3．通过观察、分析、比较、数形结合等方式，探索24时计时法，培养学生发现问题、解决问题的能力。
4．在探索知识的过程中，对学生进行珍惜时间、勤奋学习的教育。教学重难点：
教学重点：理解24时计时法，会正确运用24时计时法表示一天中的某一时刻，明确两种计时法的异同。
教学难点：普通计时法和24时计时法的转换。教学准备：多媒体课件、空表盘模型、时间尺 教学过程： 课前游戏：
一、创设情境，提出问题
（一）研究“1天＝24小时”
师谈话：同学们，美丽的田野边，有一条小河，静静地向前流淌着。在我们身边，也有一条看不见的小河在静静地向前流动着，一去不复返，可对我们每个人来说。却是非常珍贵。你知道它是什么吗? 生：时间。
师：是呀，世界上最宝贵的就是时间。如果我用下面这条彩带代表向前流动着的时间，(师边说边出示)
„„
那么，生活中的每一天都可以看成时间长河中的一小段儿(从彩带中截取一段，代表1小时话)。孩子们，你们知道一天有多少个这样的小段吗?是几小时吗？
生：一天有24个小段，是24小时。
师质疑：为什么一天是24小时，而不是20小时、30小时呢?
二、小组探究，合作交流。探究提示: ⑴想一想，为什么一天是24小时，而不是20小时、30小时呢? ⑵动动手，利用钟表模型，拨一拨，看一看在一天中，钟面上时针转了几圈？是多少小时？
⑶一天24小时是从什么时候开始的？ 生交流：
生1：一天中钟面上时针转了两圈，一圈是12个小时。两圈就是24小时。生2：白天12个小时，夜里12个小时。
师谈话：到底为什么一天是24小时呢?这里面可有学问了。请看——(师播放视频)：
很早以前，人们将一个白天和一个黑夜合称为“一天”。后来发现，之所以出现白天和黑夜．是因为地球绕着太阳转的同时，自己也在不停地转。旋转中被太阳照到的时候就是白天，照不到的时候就是黑夜。地球自转一圈所需要的时间约为24小时，一天24小时就由此而来。
师谈话：现在知道为什么一天是24小时了吗?是因为„„
生交流：地球自转一圈大约是24小时，也就是一个白天加上一个黑夜是24小时。
师质疑：一天的24小时是从什么时候开始的呢? 生1：是从天亮开始的。生2：是从夜里1时开始的，、生3：是从夜里12时开始的。
师谈话：一天到底从什么时候开始呢?我们来一起看看春节联欢晚会上的一段视频吧。(播放春晚倒计时录像)当夜里12时的钟声敲响的那一刻，新的一天就开始了，我们记作0时。(在时间尺上标注“0”)一般情况下，0时，我们在干什么? 生齐说:我们在睡觉。
师：对呀，我们常常在睡梦里迎来了新的一天。让我们联系自己的生活，随着钟面上指针的转动,一起回忆一下一天24小时是怎么走过来的吧。
(播放视频)睡梦中，星星在眨眼，月亮在微笑。一天开始了,一个小时过去了，到2时了，然后是3时、4时、5 时„„天渐渐亮了，我们起床上学了(出示起床图片)。
太阳越升越高，到中午了，该吃午饭了(出示吃饭图片)。上完下午的课，就放学了(出示放学图片)。太阳渐渐落山了，天越来越黑，月亮在微笑，星星在眨眼。我们也该睡觉了(出示睡觉图片)。在睡梦里，这一天就过去了，新的一天又开始了。
（二）二次探究：如何记录一天的24小时 1．引出“24时记时法”。
师谈话：刚才看着钟面，我们感受了一天24小时的快速流动。咦，老师有个疑问：钟面上只有12个数呀，它怎么能表示出一天的24小时呢? 探究提示: ⑴想一想，钟面上只有12个数呀，它怎么能表示出一天的24小时呢? ⑵辨一辨，怎么来区分第一圈和第二圈相同的数表示的时间呢?比如说，时针指着7，怎么来区分是什么时候的7时呢? 生交流：
生：一天中，钟面上时针转了两圈。时针转两圈，也就是转了2个12小时，加起来就是24小时了。
师质疑：时针转两圈，就是每个数都会转到两次，那怎么来区分第一圈和第二圈相同的数表示的时间呢? 生交流：可以在前面加上表示时间名词。如：早上7时，晚上7时。师谈话：哟！我们可以在时间前面加上早上、晚上这些表示时间的词。你还知道哪些表示时间的词呀? 生交流：中午、凌晨、夜里„„
师谈话：有了这些时间词，我们就能将钟面上第一圈和第二圈表示的时间区分开来了。文字的作用真是大啊！
哎——孩子们，如果我们不用时间词，只用数字。可以将一天的24小时也准确地表示出来吗?讨论一下。师出示时间尺：
(生讨论后交流)生1：我觉得可以，把第二圈的时间不用l到12来表示。生2：下午的时间加上12，比如，到了下午l时。就说成是13时． 师质疑：为什么加12呢? 生交流：因为第一圈已经有了12小时。
师：你的意思是第二圈接在第一圈后面的，所以要加12。生：是的。
师谈话：大家听明白了吗?按照他的方法，时针到了第二圈的“2”时，我们可以怎么记录? 生交流：12+2=14(时)。
师：让我们对着钟面上指针的转动来体会一下这位同学创造的不用时间词只用数字来记录一天24小时的方法吧！
(教师利用钟表模型：钟面上的指针先转动一圈，然后转到第二圈的 “l、2、3„„
7、9点半”时分别停下。让学生说出相应的时间)师注意强调0：00和24：00。
师谈话：在什么地方见过这种记时方法吗? 生1：手机上。生2：电视上。
生2：餐厅里的营业时间。„„
师讲解：我们把这种用O到24来记录时间、不需要时间词帮忙的方法，叫做“24时记时法”(板书，提醒学生不要说成是24小时记时法)。把用O到12这些数来记录一天时间，并且需要时间词来帮忙的记时方法叫做“普通记时法”。’
2．两种记时法的比较。
师谈话：24时记时法和普通记时法都能将一天的24小时记录清楚。它们之间有什么不同呢?大家讨论一下。
(生讨论)生交流：普通记时法要加时间词，24时记时法不要加时间词。师谈话：有没有时间词是它们最直观的区别。
生交流：24时记时法使用的数较多，O到24；普通记时法只用到0～12不过得加时间词。
三、师生总结，概括提升
师：同学们，刚才我们一起研究了表示时间的方法：
●把这种用O到24来记录时间、不需要时间词帮忙的方法，叫做“24时记时法”。
●把用O到12这些数来记录一天时间，并且需要时间词来帮忙的记时方法叫做“普通记时法”。
我们生活中的每一天都经历着朝阳初升到繁星满天，一个轮回就是24小时。时间的长河就是在这样的轮回中一直向前流动的。咦，看到这个情景，老师突然想到人们把钟面设计成圆形。在指针的转动中时针转两圈就是一天，时针不停地转动，一天一天就这样流动着。这是多么精妙的创造啊!
四、巩固应用，拓展提升
同学们，刚才我们研究了表示时间的方法，掌握的怎么样呢？我们来看看吧！1.出示情境图: 温馨提示：
⑴看一看，图中都有哪些数学信息？ ⑵问一问，图中表示的时间是什么表示法？15:00是什么意思？
⑶想一想，你能提出哪些数学问题？
2．看课表。将“普通记时法”转换成“24时记时法”。温馨提示：
⑴想一想，师出示课表(课表略)，这是大家很熟悉的上课时间表，表中用的是什么记时法呀?
⑵动动脑，如果我们改用24时记时法来表示上课时间，那你最喜欢改上午的时间还是改下午的时间?为什么? ⑶展一展，把你改后的课表与大家分享。3．做游戏。
师谈话：我们一起来玩一个对对碰的游戏吧。请听游戏介绍：每一小组的信封里都有一些写了时间的小卡片，当屏幕上出现一幅画面后。从中选出你认为最能表示这个画面时刻的小卡片，把它举起来。
(四个画面为：朝阳初升，烈日当空，夕阳西下，繁星满天)4.拓展延伸，了解古代计时法。
（1）通过日晷认识古代的地支计时法；
师：古代把一天分为12个时辰，每个时辰是2小时，日昝上这12个时辰就是一天的24时，叫作地支计时法。
（2）通过古诗《劝学》知道古代计时法“更”，并进行珍惜时间的教育。
教师介绍古代计时法更的相关知 识，并结合诗意对学生进行珍惜时 间的教育。
师：同学们，有关古代的计时法呢还有很多，课下可以继续查阅相关的资料。
五、课堂总结。
师：通过这节课的学习，你有哪些收获呢？ 使用说明：
1、教后反思：本节课教学设计有一下亮点：
（1）鲜活的素材，充满情趣。
教学中大量鲜活的索材让课堂充满了情趣，更是因为教学的层次清楚、脉络清晰，学生学得愉快。
（2）抽象变具体，注重直观。
越抽象的概念建立起来越是需要形象来支撑，也更需要一些“慢镜头”来凸显。从生活中流动的河流类比到流动的时间，再演变到无限延伸的时间尺。最后再回转到日复一日的时间轮回，大量的形象提示，为学生提升对记时法的认识提供了丰富的背景。特别是时间尺的应用成为两种计时法互相转换的桥梁。让“24时记时法”附着在记时法的大框架中，在整体建构中生成。
（3）习题设计，灵活多样透视智慧。
精心选取的素材，练习形式多样，有教材的整合与利用，有联系学生的实际有活动游戏，有古代的计时法的学习，无形中感受到数学文化的魅力。学生在充满情趣的活动中进一步强化了新知。
使用建议：
1、在具体的情境中，学习24时计时法，教学时要利用好时间尺，注重引导学生区分普通计时法与24时计时法的不同。
2、练习题都是精选题目，所以教师要认真研究题目的意图，不要仅仅停留在计时法的转换练习上。
天柱山小学 李明发
