社会转型期特殊家庭学生教育的研究_浅谈特殊家庭学生教育

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社会转型期特殊家庭学生教育的研究

一、问题提出和现状分析

特殊家庭学生是指学校教育的特殊群体，是学习上和生活上处于特殊地位的受教育者。进入二十一世纪，随着社会转型期的不断深入，社会经济文化更加繁荣，同时社会结构、社会组织形成，社会利益格局也发生深刻变化，呈现出社会多元化、家庭多样化，人们的需求日趋旺盛，其思想活动的独立性、选择性，多变化、差异性明显增强，因而产生了特殊家庭，他们的子女在学校也无疑成了特殊群体，其特殊性表现为：一是农业企业化新机制的形成，城乡一体化的深化发展，农村出现了大量的剩余劳动力，在二元经济体制和分配制度失衡的背景下，越来越多的农民工离开农村的土地进城务工，寻求更好的发展机会。由于经济负担以及政策滞后等诸多原因，进城农民工的父母无法解决孩子在城里的衣食住行及安全问题，更重要的是孩子的上学问题，因此他们不得不把自己的孩子留在家乡进行隔代抚养或亲属抚养。这些农民工大多是长年在外，打工挣钱，并且务工的地域流动性大，路途遥远，一年难得有两三次回家和孩子见上一面，这些由祖辈亲戚代养，亲自关系失衡的农村儿童就被称为留守儿童，他们是学校特殊群体中的主流；二是由于父母的感情破裂等诸多因素造成近年来离婚率不断上升，或是父母单方或双方亡故，使其原本幸福美满的家庭支离破碎，甚至不复存在，他父母的亲情荡然无存。由于家庭的破裂，使孩子们的生活环境发生了质的变化，他们的心灵遭受了了沉重的打击，从小就饱受家庭动荡所带来的磨难，形成了心理上的残缺，因而就成为了离异家庭学生或单亲（无亲）家庭学生，他们是学习特殊群体中之一；此外学校中还有这样的特殊群体——特困家庭学生，残疾学生、犯罪家庭学生、富裕家庭学生等，这类特殊群体为数不多，特困家庭学生一般因天灾人祸突发事件或以领取失业救助金度日而造成，其子女的吃穿用等落后于一般人； 残疾家庭学生因家长生理上的残疾或长年疾病丧失劳动力、经济来源，负担重，困难大，犯罪家庭学生因其父（母）违法犯罪而领刑入狱，受到社会的谴责和法律的制裁而产生较强烈的自卑感。

上述种种特殊家庭学生表明，特殊家庭学生的教育问题在学校越来越凸显，带给学校的教育与管理工作越来越重。如何加强对这类特殊群体的教育管理，使

他们能健康成长，已成为当今学校和社会的一大课题，成为学校教育的重点和难点。因此，开展“社会转型期特殊家庭学生教育”的研究非常必要，且具有深远的意义。

二、研究意义和研究方法

正因为特殊家庭学生所具有的普遍特殊性，所以其教育与管理对学校而言就显得尤为重要。现今社会各级对这类特殊群体的教育给予高度的重视，各校也正积极加强对特殊群体的研究、想方设法寻找解决对特殊群体教育与管理的对策。由于特殊家庭学生这个特殊群体生活环境与氛围不同于一般的家庭，受到的影响较为复杂，有的人从小就失爱、失教、失落，从而不同程度的存在着自卑、孤僻、抑郁、冷漠、嫉妒、逆反等心理或暴躁、攻击、逃学等行为，这些特点在一定程度上直接影响着这类学生的思想品德、学习成绩、身心健康，影响着班级、学校、家庭乃至社会的和谐稳定。同时，这种不健康的心理和人格随着年龄的增长而发展，将有可能成为青少年犯罪的重要因素。因此，对特殊学生进行特殊教育，使这些特殊学生能够健康成长，既是客观现实的需要，也是从维护社会稳定，关心民生发展的需要。

农村小学特殊家庭学生教育研究的方法，应根据特殊家庭学生的特点，以班级观察、家庭访问、社会调查、媒体咨询为切入点的研究方法。学校方面：学校内部管理机制、学校环境对特殊家庭学生的影响，老师与特殊家庭学生的沟通帮助、特殊家庭学生自身在校的思想动态、道德情感、学习态度、行为表现以及心理变化等等。家庭方面通过深入访问，了解特殊家庭学生的父母或监护人对子女的关心程度、教育手段、面临的困难和问题，了解特殊家庭学生在家参与工作的情况、生活自理的能力、了解周边环境对他们的影响等等；社会方面，通过调查、掌握党和政府对特殊家庭学生的种种政策和措施，以及社会各层面对他们的影响等。总之，特殊家庭学生教育的方法很多，要根据具体情况采取多形式的方法。

三、研究基础和研究目标

该课题负责人黄小军老师是有三十三年教龄的中年教师，现任学校常务副校长，担任校长近二十年，具有较丰富的教育教学经验，曾多次参加市、区组织开展的教育教学研究活动，多次获得市、区优秀工作者等荣誉，所撰写的论文多次获奖，有着较强的科研意识和组织能力，完全能胜任这次的课题研究任务；课题组的主要成员之一叶成浪老师，是镇中心学校的教导主任，肩负着对中心学校小

学教育教学的研究与指导，有着较丰富及的教育教学理念，文化素质较高，具有较强的科研意识和改革创新精神，组织并参加过多次镇级教育教学有关问题的研讨，对学生教育与管理有一定的研究基础，本次课题研究工作得到了校领导的高度重视，常务副校长亲自担任该项目课题负责人并具体组织实施。同时，学校从课题组织成员的课程安排上做了充分考虑，尽量让他们有更多的时间用在教研上，他们可充分利用每周三的教学理论学习时间进行课题研究交流，为完成课题研究任务提供了时间保证。学校的远程教育网、图书室、教科书、电脑室等都能为顺利完成本课题提高保证。此外，学校为课题研究组专门安排了四台电脑，一个小会议室给课题组成员专用，同时从学校公用经费列支5000元作为课题组研究经费。以上这一切都为完成课题研究任务提供了人力、物力和财力的保证。

本课题的研究目标是：通过进行特殊家庭学生的教育研究，构建多管齐下的育人对策，采取特殊教育的方法，形成多种的育人措施，提高全体师生和全社会对特殊家庭学生的关注，促使全体师生和全社会在反思中重视特殊家庭学生的教育，以达到社会和谐。

四、研究内容和实施步骤

本课题的研究内容：

1、特困家庭学生的教育研究

2、残疾家庭学生的教育研究

3、离异家庭学生的教育研究

4、单亲或无亲家庭学生的教育研究

5、犯罪家庭学生的教育研究

6、留守儿童学生的教育研究

7、富裕家庭学生教育研究

本课题的实施步骤：

以学校班级观察、家庭访问、社会调查、媒体咨询等案例为依据，组织研究人员对研究内容按层次、分阶段进行研究，从而在访问——调查——分析——实践——反思——提出对策中达到课题研究的圆满完成，其实施步骤分为四个阶段进行。

（一）准备阶段（2008年9月至12月）思考问题，设计方案。召开课题组全体会议，充分认识特殊家庭学生教育的意义及重要性。

（二）实施阶段。（2009年元月至12月）观察、调查、探访、记录，开展各层面的调查、探访，初步形成调查报告、个案分析文本。

（三）分析反思阶段。（2010年元月至3月）找准切入点，小组讨论分析，反思并整理成文，做好阶段性成果汇报。

（四）总结阶段。（2010年4月至6月）形成研究成果，总结、推广。

五、成员分工与经费管理

课题组成员共9人，全部大专或本科学历，均为小学高级教师，参与课题研究的成员全部是教学一线的教师，且大部分是班主任，有较好的研究场所和时间保证。课题组负责人黄小军常务副校长全面负责课题研究工作，撰写课题设计方案，课题报告，做好总结工作；副组长叶成浪：负责做好组员的协调与材料的构建工作，具体指导各课题组成员开展课题研究工作。课题组分工：黄艳萍，负责离异家庭、单亲或无亲家庭学生教育的研究；徐聪娣、赵翰瑜负责留守儿童学生的研究；林晨，负责特困家庭学生教育的研究；官煌清，负责犯罪家庭学生教育的研究；黄小娟，负责残疾家庭学生教育的研究；黎玉梅，负责富裕家庭学生的研究。全体课题组成员要做到精心筹划、深入各层面，既分工又合作，按时按质按量完成课题研究任务。（包括收集资料、调查分析、撰写相关报告或个案分析等）经费管理：本课题研究经费5000元，主要用于课堂组成员调查活动经费以及论文的发表等费用）。

六、主要成果以及课题研究目前行动情况等，并附主要参考文献。

本课题研究的主要成果是：

1、与课题相关的论文；

2、与课题相关的个案分析、调查报告；

3、与课题相关的实录片段与评析等。课题研究目前行动情况是：接到立项课题的通知后，举行了开题仪式、课题组召开了第一阶段第三次会议，部署了课题《社会转型期特殊家庭学生教育的研究》的有关工作。主要参考文献有：《教育学》、《心理学》、《当代教育》以及网上查找的相关文章资料。