基础教育教研员的现状分析及专业化发展措施_基础教育发展现状分析
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基础教育教研员的现状分析及专业化发展措施
从各种调查来看，基础教育教研员的现状分析如下：
1、教研员的敬业精神是很好的，工作扎实肯干。
2、教研员的专业危机感不强，对新课程所带来的挑战压力敏感性不高。
3、教研员的教育理念传统落后，树立新的先进的教育理念和教研观念是当务之急。
4、部分教研员的专业知识和专业能力有待进一步提高。
5、学校行政事务过多，教研员的其他工作过于繁杂，严重制约着教研员开展教研活动这一本份工作。
6、教研员缺乏主动开展教研活动的意识，总是按领导的布置安排去开展活动，对教研员的工作职责认识模糊。
7、教研员外出学习过少，缺乏同外地教研工作较为先进的单位进行交流的机会。在新的历史时期，可以采取一定的措施使教研员的专业化发展进一步转变：
1、加强教研员的培养和培训，重视教研员的继续教育工作，重建教研员学习型组织，加强新课程背景下的教研文化建设显得十分重要。关注教研员的继续教育，根据教研员的工作特点，科学设计教研员继续教育方案，强化教研员的培训，制定教研员继续教育制度，为教研员创造继续教育环境，不仅是教科研单位自身的责任，也是有关教育行政部门的义务。
2、立足教研室，基于教研室，开展室本培训是教研员继续教育的重要途径。
3、教研员自我研训是提高综合素质和促进教研员专业发展的有效途径。教研员自我培训的内容重点关注两个方面：一是自身角色的反思与建构，形成从事教研员职业的教研情意、教研精神、教研使命和教研文化；二是教研素养的反思与建构，提高指导教改实践、服务学科教师和学校发展的教研能力、教研水平、教研艺术。教研员自我研训的形式与方法包括理论研修、教研实践、课题研究、同伴互助、兼职上课、与教师对话交流等形式。
5、给教研员的教研工作留足够的时间和空间，不要让他们沦为学校的“打杂工”，让他们专心进行教学研究。
6、处理好公正与人情的关系。作为教研员我们手里会有一些小小的权利，评优、上观摩课等等，这些都要求我们公平地处理。同时，我们也避免不了一些人情的问题，总有一些教师是我们的好朋友、我们的学生，还有一些人的托求等等，如何处理好这些关系，关系到我们工作的公信力和我们的威信。我想处理这类问题的原则是公平为先，公平最后总能使那些托求我们的人无话可说，对于我们那些亲近的人我们的工作要放在平时多加指导上，让他们靠自己的实力脱颖而出。
我们还是真心希望我们有不断学习提高的机会，我们寄希望于将来，我们相信将来有机会去亲耳聆听专家指导，从而提高自己的教研水平。因为不断向专家学习，向外界成功经验学习毕竟是教研员专业化成长的一条捷径。
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