班级管理学专题3_班级管理学专题一
班级管理学专题3由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“班级管理学专题一”。
基于培养学生主体意识的班级管理方法思考
班级学习管理，我的理解就是通过班级管理的形式，激发、培养并完善学生的学习兴趣、动机、习惯、方法、能力以及充沛的学习精力等等，从而达到教育教学一体化育人的效果，全面提高学生的学习素质。
班级管理形式是多种多样的，主要有两种方式：班主任的直接管理和学生自我管理。在学习管理过程中，应充分采用两种方式有机结合的形式。既充分发挥教师的主导作用，又极大地调动学生的主体性。班级，就像一个家庭，一个小社会，每天的事层出不穷，既烦杂又难当。作为班级灵魂人物的班主任，除了爱心、细心、耐心，还应当让学生们都来参加班级的管理，给予他们锻炼才干的机会，这样才能调动他们的积极性，让所有的同学积极地参与到班级管理中来，成为班级的主人，让他们学会自我约束、自我感悟、自我教育、自我管理、自我评价。
一、强化学生的学习主体意识，培养班级体的整体学习自觉性，养成学习自我监控的能力。
⑴、关于学习的主体性
按照现代教学论的观点，只有当学生成为教学过程中学习活动的主人时，才有可能实现教学的目的和任务，学生在多大程度上成为自己学习活动的主体，也就能够在多大程度上实现教师提出的教学目的和任务，离开了学生的主体参与，教师的一切努力都将成为泡影。
教师应把学生看成是一个正在成为自己学习活动主体的积极对象。在教学过程中，学生并不是总是自然而然地成为学习活动主体的，教师应充分发挥主导作用，调动学生的学习主动性，使自己逐渐成为学习活动的主体。
尤其在课堂教学中，如何改革传统的教学观和教学方法，想方设法调动学生的学习兴趣，积极性和主动性，并把教师拟订的教学目的变成学生自己的学习活动目的，使学生学习主体性得到充分发挥，就不仅是班主任一人的工作，而需要所有任课教师的共同配合，积极投身到面向素质教育的教学改革实践中去寻求答案。
⑵、关于培养班级学习的整体自觉性。
班级学习的整体自觉性，在某种程度上也可简单地看成是学生的自学习惯和自学能力。著名教育家叶圣陶有一句名言：“教是为了不必教”。一个好的学生，不仅要学会教师教的知识，还要学会自觉地独立获取知识。一个班级体，也应该有一种全局性的、整体性的学习自觉性。我认为，班主任学习管理的最终目的就是要使班级体形成这种自觉性。建立由“班主任--学习委员--科代表--小组长--同学”组成的学习过程管理体系，层层分工，明确自己的学习管理任务，逐项监督。学习主要是一种脑力劳动，在漫长的学习过程中，一定要培养起学生从事脑力劳动的自我控制与调节的能力，学会自我约束，养成自我纪律。如要求学生每天读一定量的书；丰富知识，增长见闻；学会听教师讲课；对关键问题认真思考；确定自己学习的计划和制度；学会给自己创造内在的刺激，把“必须”变“我要”；学会自制，对于任何学习任务都做到“限时”“按时”去完成：把主要精力用于学习，避免游戏、娱乐等的诱惑，克服自己的不良习惯；与“明天再干”---这个勤奋最有害的敌人作斗争等等。
作为班主任，对以上培养学习自我纪律的措施应该尽早抓，从小事抓起，不间断地抓紧，抓住典型事例，抓得持之以恒。让学习的自觉性成为学生的行为习惯。当然，这需要有一个与不良习惯、惰性作斗争的过程，因此是长期的、艰苦的、反复的，它不仅需要学生自身的毅力，也需要班主任具有不达目的决不罢休的韧性。还有，这种“自我纪律”，是一种个体学习方式，每个学生能否执行自我纪律，别人往往不易检查，因此只有学生真正有了学习的自觉性，这种自我纪律才可能巩固并发挥应用的效能。
二、作为管理者应该注意的几点树立正确的教育观，确立操作基点。学生是教育的客体，又是接受教育的主体，他们具有自己独特的思想情感。师生应建立一种相互信任和合作的关系，信任是理解的前提。从人格上来讲，师生之间是平等的。因此，教师在思想观念上要实行转变，一方面学生不是任意摆布的小孩，而是有独立人格的公民，他们的权利要得到尊重。另一方面，教师要了解和研究每一个学生发展的可能和需要，让每个学生在组织机构中发挥、发展其潜在能动作用从而使他们的自发个性获得积极自主的发展。教师只有树立起这样的教育观，才能进行正确的操作。事事落实到人，培养职任感与职任心。明确每位学生在班级中的位置和责任，让学生体会到自身的价值和尊严。为了调动每一个学生的积极性，就要使每一个学生都可以在班级中找到一个合适的位置，担负一项具体的工作，人人都为集体
做贡献，人人都意识到自己是班集体中不可缺少的一员。处理好三种关系，让每一个学生充满活力。第一，处理好学生自身的生理、心理的发展与行为之间的关系；第二，处理好同学之间的关系。同学之间应该相互尊重，彼此之间是相互学习，互相帮助，共同进步的伙伴关系；第三，处理好师生之间的关系。师生之间应该是彼此信任的，有问题应该及时找老师沟通。4 建立竞争机制，形成竞争氛围。让学生参与竞争是提高学生心理素质，增长其才能的重要途径。比如按各人意愿、兴趣自愿结合的各种学科小组，学习互动小组，第二课堂课外活动小组，有临时性小组，如学雷锋小组，还有各种班级管理小组，如卫生小组等等„„每个小组定时定点开展活动，有计划、有总结、有交流。多样化的小组几乎为每个同学提供了参与尝试和施展才能的机会。这样一方面每个同学可同时扮演几个角色，丰富学生角色体验，发展集体中丰富和谐的人际关系。另一方面，每当班级开展活动时，各小组能自动投入参与班级活动，组员们在创造既有民主又有纪律的班级生活中体现负责精神，并确实地感到自己是班级的主人。及时对学生集体提出富有激励性的目标，抓住操作契机。班集体建设须在一个个目标达成的过程中实现，目标达成的过程，也正是学生自信力，自我管理能力，班集体发展水平(因变量)提高的过程。开展系列化班级活动，创造操作的条件。活动是班集体建设的生命。通过活动才能完成班集体建设目标中提出的任务，班集体的组织机构也只有在活动中才能完善，发挥它的骨架作用，而学生的个性也只有在活动中得到协调发展。为此，我们根据各机构的功能，围绕目标精心设计活动，每项活动有目的，有准备，有组织，有总结。从时间看，活动有固定的、随机的。从内容看，有思想教育活动、科技活动、文体活动、学习方法指导活动、游戏活动等。活动为自变量的操作提供了条件。经常进行评价，沟通操作信息。为使自变量的操作得以顺利进行，并能及时进行调整，须保证班集体建设的信息反馈渠道畅通，而评价则是主要手段，从评价主体角度看，要千方百计让全体学生参与，从评价时间看，有总结性评价(班委会、每日报告会结束前都要进行)和即时性评价(每当班级或学校举行活动结束后进行如主题班会、校运会)；从评价内容看，不仅评价各种活动和交往的结果，更加重视评价其过程的合理化程度；从评价形式看，重视积极性评价，重视随机口头表扬，重视书面表扬。
三、总结
事实上，班级学习管理在是一个新课题，其内涵、操作方法等正处于探讨之中，对于班主任学习管理工作而言，就只能根据学生的生理、心理实际情况，一切从实际出发去探索班级学习管理的措施。由于学习管理是一个覆盖面极大的课题，如果没有充分的哲学、心理学、生命科学、教育学、神经心理学、脑科学、系统论以及管理学方面的知识，是很难做到科学管理育人的。所以，应该充分发挥群体智慧的优势，共同探讨班级学习管理的新课题、新方法，并把这些理论知识和经验运用到实际工作中去，推进教育教学一体化育人模式，努力提高教书育人的水平。
《班级管理学》作业一、单项选择题1.我国战国末期，将大学教育分成“小成”与“大成”两个阶段的教育论著是（ ） A．《论语》 B．《大学》 C．《学记》 D．《中庸》2.在国外，对班级以及班......
《班级管理学》作业一、单项选择题1.我国战国末期，将大学教育分成“小成”与“大成”两个阶段的教育论著是（）A．《论语》B．《大学》C．《学记》D．《中庸》2.在国外，对班级以及班级授课......
专题九 班级目标管理与企业目标管理的区别及实践策略 /学习评价初二年级班级目标管理方案设计初二是初中学习的过度阶段，学习任务重，学生压力大。学生一方面面临生物、地理会......
班级管理方案设计班级文化简而言之即：班级成员认可且充分体现于其思想、行动、言论的价值取向、思想导向、行为准则和公共舆论的总和。班级文化是隐形的课程资源，通过班级文化......
我对班主任专业胜任力和专业发展核心素质的看法125886陈永娇班主任是班集体的组织者、管理者,而“班级从来就不是一个物质实体,即以物的生产和分配为主要职责和目的的实体,......
