巧用对联学语文_巧对对联

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巧用对联学语文

作为培育和践行社会主义核心价值观的重要举措，《北京市中小学语文学科教学改进意见》强调，“重视汉字书写、书法、楹联等中华优秀传统文化内容的学习。”

对联，是中华传统文化的重要载体。我尝试将对联引入语文教学中，指导学生利用对联学语文。这种学习方式为语文课堂注入了活力，既激发了学生学习语文的兴趣，又活跃了课堂教学气氛，同时也提高了学生的语文能力，受到了学生的欢迎。

读妙联，赏妙联

对联形式短小，对仗工整，平仄协调，文辞精炼。对联的内容包罗万象，涉及到修辞、炼字等很多知识，对提高学生的语文素养有重要的意义。

教学中，我把从各个渠道收集到的妙联发给学生，带领他们读赏妙联。读妙联，朗朗上口，可以感受到平仄相间、合辙押韵、抑扬顿挫的音韵和谐之美。赏妙联，可以品味到对联意境、构思的奇妙，遣词用字的精练，写作技巧的丰富。在语文学习中，带领学生读赏妙联绝对，可以促使学生发现和领略对联之美，培植热爱祖国语言文字的情感，提高学生对民族传统文化的认同感和自豪感。

改对联，对对联

“天对地，雨对风，大陆对长空。山花对海树，赤日对苍穹……”对联用语凝练，用字、炼字很讲究，一字之差即见高下。改对联，对对联，不单单是非常有趣的文字游戏，更能提高学生的文字鉴赏能力和运用能力。

教学中，我会在课堂或作业中，给学生提供一些改动过的对联，鼓励学生尝试改写，也会动员学生自己拟出上联，同学之间互相考一考，做一些与对联相关的文字游戏。你出个“雪中送炭”，我对个“锦上添花”，不拘难易，只要能有对对联的意趣就好。尽管学生还不能做到对仗工整、严谨，但他们会努力调动脑海中储存的各种知识，千锤百炼地选择词语，想方设法对出下句，这样，自然而然就提高了驾驭语言文字的能力。

拟横批，写对联

对联具有极强的艺术概括力，对联的横批更是对整副对联的主题内容起到补充、概括、升华的作用，拟写对联的横批，对培养和提高学生分析理解能力、概括能力有着重要作用。

有一次我为学生提供了一副饭店的对联，让他们拟写横批。上联是“早进来晚进来早晚进来”，下联是“多吃点少吃点多少吃点”，大家对此产生了浓厚的兴趣，有的学生周五晚上就通过手机短信、QQ传给我拟写的横批，还有的同学甚至把家长拟出的横批发给我看。有拟出“谢谢惠顾”“谢谢光临”的，也有拟出“欢迎惠顾”“欢迎光临”的，还有拟出“不厌其饭”“快来吃点”“早晚吃点”的，大家乐在其中。通过比较，大家淘汰了不贴切的横批，留下来的便是比较恰当的“欢迎光临”“快来吃点”“早晚吃点”等横批了。当得知真正的横批是“进来吃点”时，学生们都大赞绝妙。

课标强调，阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。在阅读教学中，我经常鼓励学生尝试运用对联的形式评议人物形象，以加深对人物特点的把握。以拟写对联的形式将自己对作品中人物的感悟与评价表达出来，是一件既有娱乐性又有挑战性的学习活动。在学习《孔乙己》这篇小说时，我要求学生分组合作拟写对联，评议人物形象，感受作者情感。学生拟出了不少精彩的对联：“读书人偷窃受辱，饮酒客调侃作乐”“有意卖弄遭鄙夷时时忍讥讽，无奈偷窃受嘲笑常常隐辛酸”“迂腐清高老书生，冷漠麻木众酒客”“孔乙己苦读半生屡试不第，众酒客落井下石冷漠无情”……这些对联，虽然感悟深浅不一，但都达到了结合文本、化繁为简、要点突出、形式正确的要求，很让人欣慰。

总之，在语文教学中适度地运用对联，既有趣又实用，既能激发学生的学习兴趣，使语文课程富有活力，又有助于培植学生热爱祖国语言文字和传统文化的情感，丰富学生的文化底蕴，促进学生多种能力的提高。

编辑

于萍