绿色小卫士

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《绿色小卫士》教学实录

李家巷中心小学周红芳

教学内容：苏教版四年级下册第二单元第五课《绿色小卫士》第一课时。

教材分析：《绿色小卫士》是苏教版《品德与社会》四年级下册第二单元中的一课。本单元内容由：“是垃圾还是资源”、“污染的包围圈”、“破了的生命网”、“拯救地球有办法”四个部分组成。本课的主题是树立环保意识，主动参与环保。今天我执教的是第一课时：“是垃圾还是资源”。教学中旨在让学生简单地了解垃圾分类处理的有关常识；感知“垃圾其实是放错了的资源”，树立变废为宝的环保意识，从而使学生学会从身边的小事做起，持久地采取适当措施保护生态环境。

教学目标：

1、了解生态环境问题的产生与发展；感知环境问题带来的危害。

2、了解垃圾分类，使其变废为宝。促进学生转变浪费资源的生活方式。

3、树立环保意识，学会从身边做起，持久地采取适当措施保护生态环境。

教学重难点：初步了解学会给垃圾分类，能够从身边做起，采取措施保护生态环境。课前准备：

1、教师准备：课前调查表、课件、有关图片等。

2、学生准备：周边垃圾种类调查、制作垃圾种类卡片、垃圾分解小实验。

活动过程：

一、审判垃圾，寻找垃圾来源

1．今天老师带来几幅图，你们想欣赏一下吗？（出示“遍地垃圾图”）如果让你居住在这样的环境里，你有什么感受？

（生在看图片时就不时发出“嘘嘘”声，看完后争先恐后地）说：太恶心了、脏死了、我不喜欢，那也太脏太可怕了„„

2．确实，没有哪个人喜欢生活在到处是垃圾的地方。可这么多的垃圾是从哪儿来的呢？（同桌小声讨论后纷纷说是我们人类乱扔的结果。）

3．课前老师布置了让你们去调查自己家里一天有多少垃圾的情况，还要制作垃圾种类的卡片，都准备好了吗？现在咱们来汇报一下你们调查的结果，好吗？

（在生交流垃圾数量时，师拿出一个垃圾筒做为分量单位）

生1：我家的垃圾大约有一筒，种类有废纸、塑料袋、剩饭、灰尘、鸡骨头、一次性杯子„„ 生2：我家的垃圾大约有两筒，种类有喝过的茶叶、青菜叶、塑料瓶、句子、橘子皮、狗毛、塑料袋等。（师相机请交流的孩子上台前贴出‘各种家庭垃圾的卡片’）

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4．听着同学的调查情况介绍，再看看自己家的垃圾情况。现在你想说什么？

生1：我家的垃圾真多。

生2：每个家庭的垃圾都放在一起肯定会堆成山的。

5．小结：是啊，我们每个家庭都是一条“盛产”垃圾的生产线。假如一家一天的垃圾大约是一筒的话，那么十家呢？一万家呢？中国有近4亿的家庭，那一天的垃圾又该有多少啊！——生边回答边发出惊讶的呼声。

（设计意图：利用一幅幅真实鲜明的生活中垃圾污染画面把学生引入“审判垃圾”的情境，有效地激发了学生的生活体验。课前调查自己家庭一天的生活垃圾不仅让学生关注了身边的实际情况，也更让学生认识到了环保的重要性。）

二、倾听垃圾的“控诉”

1．这么多的垃圾真的是垃圾的错吗？让我们也来听听“垃圾的控诉”（课件播放录音并显示相关画面）：“我是塑料袋、我是快餐盒、我是吸管，在居民楼前、小河里、街道两旁到处都

有我的影子，本来我还以为自己挺能干的，可现在人们总说我们不好，是“白色污染”，其实我们还有很多利用价值，现在整天让我们戴着“白色垃圾”这顶帽子，我们觉得太冤枉了！” 听了录音，你们有什么想说的吗？

生1：对！这不是垃圾的错，是我们人类乱扔垃圾，影响了环境。

生2：我知道其实塑料袋、可乐瓶可以积攒起来卖给废品收购站，我们不能乱扔这些垃圾。错不在垃圾本身，而是我们人类没有合理地处理好垃圾。

生3：我知道有许多垃圾是有用的，比如：废纸、废铁、塑料瓶。

（设计意图：尊重学生，留给学生真情对话的空间，变枯燥的说教为倾听“垃圾的控诉”，引导学生积极思考，最大限度地促使学生主动参与，自主感悟，从而解决问题。）

三、认识“垃圾是放错了的资源”

1．师：是呀，错的并不是垃圾，你们知道吗？（出示书本上的小资料——垃圾其实是放错位置的资源）学生自由读资料。

2．你们看，回收一吨的废纸就等于挽救了17棵大树„„

师相机补充课外“浙江长兴华能电厂煤灰变废为宝”的资料。这煤灰放在电厂不去处理，那就是（垃圾），可放在公路建筑施工中那就是（资源），煤灰拌着沥青和着水泥浇公路既可以使公路更加坚固，也为国家节省了大批的资源。那你们家里或在外面有没有听说过像这样的“变垃圾为资源”的信息呢？

生1：我们家把废纸、塑料瓶、铁块等都收集起来，卖给废品收购站可以换钱。

生 2：我家稻谷碾成米后剩的壳都碾成糠，给猪吃，猪拉的大便我爷爷都挑到地里，爷爷说那是庄稼最好的肥料。

生3：我爸爸是木匠，他常把做木工剩下的木屑装在塑料袋里,爸爸说那可以卖给工厂做木屑板,其余的边角料就拿回家发煤炉当柴火烧。

生4：我奶奶都把喝过的茶叶放在一个篮子里晒干，然后做成“茶叶枕头”，奶奶说睡它可以明目治病呢！

生5：我妈也是，她常把自己家、外婆家里织毛衣所剩下的毛线编织成拖鞋，五颜六色的又好看又暖和。

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3．看来，咱们班同学的家庭都是环保家庭，有这么多非常实用的变垃圾为资源的信息，现在就请四人小组再互相交流学习这些好的环保创意，好吗？——学生小组交流

4．从同学们刚刚踊跃的发言中，周老师知道了，原来垃圾中还藏着这么多丰富的资源，难怪书上说，处理垃圾最好的办法就是——（生答）师相机贴板书：回收、再利用。

5．（揭题），今天我们也来做回“绿色小卫士”，开动脑筋，把我们生活中的垃圾变为资源，（师边说边完成板书）行吗？

6．谁先来说说：每天这么多垃圾，你家一般是怎么处理的呢？（生答）——看来，几乎每家的处理方法都是装好扔到垃圾筒去。

7．记得前几天老师和大家一起做了垃圾分解的小实验，（内容为学生把收集到的苹果皮、塑料袋埋在装有大半盆土壤的花盆中，一个星期后，用小木棍翻开一看，苹果皮找不着了，但塑料袋还在。）今天，咱们来看看结果，好吗？——生纷纷叙说实验结果。

8．是的，在我们的废弃物中，像剩饭、瓜皮等有些是可以分解的，最后变成泥土；但是像塑料袋、可乐瓶、玻璃等有些是不能马上分解的垃圾如果处理不好就会严重地污染环境。还有些像电池、化学用品等有害的垃圾如果随便乱扔，那还会危害我们的身体健康呢？

（设计意图：儿童的生活是品德与社会教育的基础，引导学生从自己的生活中去寻找“变垃圾为资源”的信息，教育的内容和形式更贴近孩子们的生活实际，也让学生充分理解了“垃圾是放错位置的资源，垃圾也是可以变成财富的”。再通过课前的垃圾分解实验既让学生明

白了正确处理垃圾的方法就是分类、回收再利用，也让学生进行了巧妙的自我环保教育。）

四、学会给垃圾分类，明理导行

1．现在黑板上有很多同学们从自己家里带来的“垃圾”（垃圾种类的卡片），你们能想想办法，把它们也“变废为宝”吗？学生四人小组分工选择其中的一至二种讨论。（学生积极地开展讨论，小组长进行了记录整理）

小组1汇报：我们组决定以后要收集废纸、塑料制品，卖给废品收购站，剩饭剩菜可以喂猪、鸡鸭等。

小组2汇报：我们组想出了大的可乐瓶可以做成简易花盆，把易拉罐做成笔筒，那可以废物再利用。

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2．同学们的办法可真多，老师相信世界因为有了你们会变得更加美丽、更加精彩！你们发现了吗？在我们的一些垃圾筒出现了这样一个标志（出示可回收标志及分类垃圾筒），你们认识吗？它和我们平常的垃圾筒有什么不一样？——生交流。

3．为什么要给垃圾分类呢？

生1：这样可以更加方便收集垃圾。

生2：假如环卫工人要把塑料收集起来送到工厂去，要是不分类的话，那些剩饭剩菜也在里面，工人就不好分开了，而且还会很脏。

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4．说的真好。那什么样的垃圾是可回收垃圾，哪些又是不可回收的呢？——生踊跃回答。（如：可回收垃圾包括；塑料、金属、纸等；不可回收垃圾包括：剩饭、菜叶、骨头等）师相机补充“回收标志”与“不回收标志”图片，了解其含义。

5．现在世界各国都很重视垃圾的分类回收处理问题，看我国在2003年10月还颁布了《城市生活垃圾分类标志》（课件显示）的规定呢！我们也来学学吧。

6．根据这个分类规定，现在咱们也来一次垃圾分类训练吧！指名3人上来板演（给垃圾卡片分类）其余同学同桌互相给自带的“垃圾卡片”进行分类。（学生们兴高采烈地将自制的垃圾种类卡片分成了三类）

7．小结分类情况。

（设计意图：从热烈地探讨到想出环保创意再到动手实践，层层深入，为孩子们搭建了感知→思考→行动的桥梁，真正体现德育的生活性、活动性。现场指导孩子们进行“垃圾分类”操作，可以从他们的实际生活出发，帮助他们解决现实生活的问题，也能引领学生养成良好的卫生习惯。）

五、课后延伸

1．我们班、我们学校哪些垃圾最多呢？——生交流。

2．那课后让我们也来为学校的垃圾回收处理出点力，好吗？（伴随音乐出示课后活动要求）： ①为减少产生垃圾的出谋划策，把好的办法写在卡片上，贴在宣传窗里。

②设计可以盛装垃圾的分类标志。并专门指定一个垃圾筒盛装可回收的垃圾。

③出一期“我与绿色同行的小报”，在下节课咱们来展示自己的成果。

3．总结：我相信从今天起我们每一个少先队员都会从身边的小事做起，行动起来，做一个真正的绿色小卫士。