再别康桥_再别康桥比较

再别康桥由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“再别康桥比较”。

教学目标

1.品味诗歌的语言，感受诗歌的语言美。2.学会从诗歌的意象方面入手赏析诗歌。

3.感受康桥柔美秀丽的风光，体味作者对康桥依依惜别之情。重点难点

把握诗歌独具特色的意象；了解诗歌情感与意象的融合。教学方法：诵读吟咏法，欣赏法。媒体设计 播放朗诵带《再别康桥》。课时安排：一课时。教学过程

一、导语：

“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”一首带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少文人墨客的心。徐志摩，他就这样悄悄地来，又这样悄悄地走了。诗人徐志摩是怎样一个人呢？让我们和徐志摩一起《再别康桥》，走进诗人内心。

三、播放朗读的《再别康桥》，注意诗歌的节奏及饱含的深情。（四、整体鉴赏《再别康桥》。

提示：自古写离别诗之作可以说是数不胜数，大家比较熟悉的还记得有哪些诗词？

明确：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。”“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。” 王勃的《送杜少府之任蜀州》：“与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。”“莫愁前路无知己，天下谁人不识君。”“海内存知己，天涯若比邻。”“ 晓来谁染霜林醉，总是离人泪。” “多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节”，李白的《赠汪伦》：“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”

（启发：如果我们把这些诗歌和徐志摩的这首诗一下，在送别的对象上有什么不一样呢？）

明确：一般离别诗离别的是人，这首诗离别的却不是人，而是康桥，是作者的母校。

（一）品感情

有感情的自读诗歌

1、诗中哪一句最能表达诗人对康桥的感情？

（在康桥的柔波里，我甘做一条水草！）这是一种什么样的感情？怎样理解？

（对康桥依依不舍，希望永远与之相依相偎相生相伴永不分离的感情。）

2、寻找诗歌中直接提到离别的诗句和诗节

明确：第一节、第六节和第七节

3、诵读这三节，说说这些诗节用了那些词语来表达了对母校怎样的情感？

明确： “轻轻”、“悄悄”、“云彩”“沉默”——依依不舍 眷恋 飘逸洒脱

（二）品画面

苏轼说“品摩洁之画，画中有诗；味摩洁之诗，诗中有画”，那我们读徐志摩的《再别康桥》，能感受到“诗中有画”吗？请大家齐读第二至五节,思考：

1、本文在意象（赋予了作者情感的物象）的选择上独具特色，请同学们找出本文的意象分别是哪些？

明确：云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星辉等自然景物。

2、四节诗描绘了四幅画面，请用简洁的语言为这四幅画命名。

河畔夕照金柳图 青草水底招摇图

榆阴清潭浮藻图 撑篙漫溯寻梦图

3、这四幅画面，你最喜欢哪一幅？请用语言做画笔，把它描绘出来。

老师描绘了一幅“河畔夕照金柳图”，和大家分享一下：挂在天边的斜阳把余晖洒向大地，洒在康河上。夕阳斜射下的柳枝，镀上了一层妩媚的金色。那金色的枝条随风轻轻摇摆，修长的影子倒映在碧绿的水中，恰似一位娇羞美艳的新娘。这可人的艳影，倒影在康河潋滟的水波里荡漾，在诗人的心湖上漾起阵阵涟漪，它是那样鲜明，那样甜蜜。

（三）品语言

1、再次阅读2-5节，有两个比喻十分新颖而精到。请找出来，并分析其精到之处。

一处是将“河畔的金柳”大胆的想象为“夕阳中的新娘”，使无生命的景物，化作有生命的活物，美丽娇羞，足以将诗人对康桥的迷恋之情表现出来；

第二处是将清澈的潭水疑作“天上虹”，被浮躁揉碎之后，竟变成了“彩虹似的梦”，“水”成为“虹”，这一想象十分独特，写出了潭水的缤纷绚丽。

2、在这四节文字中，你还喜欢那些词语？为什么喜欢？ 明确：艳影 荡漾 招摇 揉碎 沉淀 漫溯 这些词语增添了画面的动态美，更好地表达了诗人对康桥的喜爱、眷恋之情。

五、总结：

《再别康桥》写离情别绪，但全诗并不哀婉沮丧，如“河畔的金柳”像夕阳中的新娘，抒发了对康桥浓烈的爱和无限的欢喜眷恋；“在康河的柔波里”诗人“甘做一条水草，” 抒发了对康桥的无限依恋 ；“在星辉斑斓里放歌”作者情绪达到高潮，要用“放歌”来表达此时强烈的情感；但“沉默是今晚的康桥”“夏虫也为我沉默”作者不愿用放歌破坏康河的宁静美好。全诗交织着诗人欢喜、依恋、无奈、惆怅、洒脱等复杂感情。

六、拓展练习

1.别母校（我们已经步入高中殿堂，同学们有没有在假期或星期天的时候回去看看相守了三年的初中母校，面对母校的一草一木，你当时是一种什么样的 心情，对母校是一种什么样的情感，参照《再别康桥》为母校写一首诗。）2.别父母（有不少同学的父母在外打工,面对即将离家的父母你是一种怎样的心情？参照《再别康桥》为父母写一首诗，抒发对父母的离别和感恩之情。）

板书设计

再别康桥

徐志摩

情 借景抒情 画面

依依不舍 河畔夕照金柳图

喜爱 青草水底招摇图

眷恋 榆阴清潭浮藻图

撑篙漫溯寻梦图