德育论文(上交材料)_上交德育论文

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论文标题：爱心教育的魅力

工作单位：柳城县东泉中心小学 作者姓名：汤月娥

内容摘要：富有爱心是一个人素质的综合反映，爱心教育应贯穿于整个教育过程。“品德与生活”作为学生教育的一门课程，要大力提倡爱心教育，提高国民综合素质。一是教师胸怀博爱之心，以热爱教育、热爱学生的真诚态度做爱心教育的榜样；二是精心设计爱心教育载体，开展多种形式的爱心活动，激发培养学生的爱心。

关键词：课程 品德 生活 爱心教育

爱心教育的魅力

我们班有这样一个学生，每逢双休日放假，星期一早上就不来了，还得让家长送，现在的家长都非常溺爱孩子，所以和孩子一起找理由骗老师,说什么星期天感冒了或是肚子疼等等一些理由。还说什么今天早晨刚打了一针就来了。起初，我还相信，可时间一长我就觉得不对头，总不能星期一到星期五都好好的，一逢星期天就得病吧。

针对这种情况，我就利用放学时间，找这个学生谈心。开始，我转移话题不问此事，而是问星期天作业完成情况，他说：“我星期天肚子疼，没写。”我紧接着问：“什么时候疼的？”他没加考虑说：“昨天晚上。”破绽出来了吧。我又问：“那昨天白天干什么去了？”他又想在编故事。我说：“要做一个诚实的孩子。谎言不可能长久地蒙骗一个人，你要知道老师一直相信你，对你充满信心。”听了我的话，他好像已经知道谎言在我的面前已无济于事了，脸一下子红到了耳根，把头埋得低低的，眼泪扑簌簌从脸上落下来。

我看到他已经知道自己错了，我赶快扭转话题说：“知错就改还是好孩子嘛，老师相信你，以后的每个星期一早上都会按时到校的，你能做到吗？”他抽噎着没说话，只是重重地点了点头。我摸了摸他的头说：“不早了，咱们一块回家吧！”他好像没听见我说的话，站在那儿一动不动，一会儿，抬起头看看我，好像要说什么，可又不敢说，我看透了他的心思，知道他要给我说什么，这时我从抽屉里拿出一个香蕉剥了皮递在他手里，他没吃，抽噎得更厉害了，过了一会，他终于开口了：“老师，您每天像妈妈一样关心我，可是以前我却骗了您，我以后每个星期天都认真完成作业，再不因为不完成作业而让家长送了，也再不骗您了。您能原谅我吗？”我点了点头。

真相大白，他每星期一不来的原因是星期天的作业没完成。通过这次谈心，星期一早上他再没迟到过，也再没让家长送过，而且他的学习成绩也像芝麻开花节节高。

上面的实例，恰恰说明了爱心的教育魅力。那么爱心的真正含义是什么？作为一名教师，应该不难理解：爱心即关爱他人之心，它有许多外在表现形式，更蕴含着深广丰富的内涵。从广义上讲，是指爱祖国，爱社会，爱学校，爱父母，爱同学，爱社会一切需要关心和爱护的人。品德与生活课程标准指出:负责任、有爱心地生活是儿童应当遵循的基本道德要求，它旨在使儿童形成对集体和社会生活的正确态度，学会关心，学会爱，学会负责任，养成良好的品德和行为习惯，为其成为爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的公民奠定基础。

当今，我国提出“素质教育”的改革方向，他的核心就是爱心教育，这是社会主义学校培育人才的一项奠基工程，因而，笔者认为应该大力加强“爱心”教育。

一、教师要做爱心教育的楷模。

要让学生有爱心，教师自己必须有一颗博爱之心，言教不如身教。教师的爱心，以热爱党和国家教育的事业为基点，进而热爱教育对象，并施以正面教育，以雕塑孩子美的灵魂为目标，这是人类最纯朴的爱的情感的升华，也是做好德育工作、发挥教育工作者的主导作用、培养对社会有用人才的客观需求。

1、教师“以身立教”。新课程要求教师将自己的角色定位在引导者上。教师的价值更多地体现在对学生道德、人格的影响方面。教师对学生实施教育，要具备良好的教育心态，要把关心、尊重、爱护学生放在首位，要用完美的人格，高尚的师德去影响和感染学生。新一代的教师更要有高尚的行为，在品德方面“以身立教”，把真、善、美作为自己永恒的追求。车尔尼雪夫斯基说过，“教师把学生造成什么人，自己就应当是什么人。”在当代，教师的价值，应体现在其道德情操与知识水平、教学能力的完美的统一上。学生只有“亲其师”，才能“信其道”，一个好教师，可以通过他自身榜样的、无言的力量，教给学生做人的道理，成为学生的楷模。因此说，教师高尚的道德情操、人格魅力在当今社会条件下显得更加重要。

2、情感感染。人的情感总是相互感染的。情感感染就是教师不但用自己健康美好的情感与言行去感染学生，而且充分挖掘教材，积极促进学生间的交往，使良好的情感相互感染，不断增强。一位教育家说：“教师与学生的脸是相对的，感情不能对立。”教育学生最重要的秘诀是爱。教师要发自内心地爱学生，学生只有感受到老师的爱和尊重，才能快乐学习，健康成长。教师爱学生，就要公平地对待学生，不能厚此薄彼。要相信学生人人有才，人无全才，相信他们的潜力，切实帮助他们。

二、精心设计载体，激发学生的爱心。

“品德与生活”课程是以儿童的生活为基础，遵循儿童生活的逻辑，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，以密切联系儿童生活的主题活动或游戏为载体，以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活。教育家陶行知有精辟的论述：“过什么生活便受什么教育：过健康的生活便受健康的教育„„我们可以说，好生活是好教育；坏生活是坏教育；高尚的生活是高尚的教育；下流的生活是下流的教育；合理的生活是合理的教育；不合理的生活是不合理的教育；有目的的生活是有目的的教育；无目的的生活是无目的的教育。”因此，从学生实际生活出发，精心设计爱心教育载体，是培养学生爱心的重要手段和有效途径。

1、营造爱的环境。所谓爱的环境，主要是指爱心教育中出现的能给教师及学生强烈感觉的一种精神表现或景象，是以爱心为主导的群体态度和情感的综合反映，是培养学生爱心所特有的无形的氛围。在具体教学中，通过交流、演讲、知识竞赛等形式，加深对爱心的理解，体验爱心的重要和丢失爱心的危害；采取辩论、对话、故事、小品、检查对照等形式，设置情景，使学生明辨善恶，提高认识，引导行动；利用雪景、星空、春色等来欣赏和感受大自然的美；通过在故事会上宣讲古今名人爱国爱民的事迹，使学生与榜样产生共鸣与情绪体验，激情明理，在学生的心灵深处树起一座“爱”的丰碑。

2、开展形式多样的“爱心”活动。坚持不懈开展“爱心教育”和“关爱活动”，使广大学生在关爱活动和爱心体验中受到了较好的“爱心教育”，这对学生进行潜移默化的教育与熏陶，起到了润物无声的效果。如开展“爱心周”、“爱心大行动”活动，成立“爱心基金会”等，使部分品学兼优而家境贫寒的学生得到了“爱心援助”。捐一样礼品，捐一份爱心，买一件礼品，献一份爱心，为的是奉献一点爱心，为帮助同学尽绵薄之力，从而唤起学生对“爱”的认识，培养学生懂得“爱”，会“传递爱” 和“输出爱”，知道只有具备“爱心”的人才是人格完整的人。

3、鼓励写“体验日记”。每次教育活动结束后，让学生把收获表达出来，并针对他们的心得体会再进行指导和引导。学生每次遇到困难时，总是自我总结教训，教师采用延迟评价和分解评价的方法，有针对性地对他们进行补偿练习，以激起他们积极的心态，帮助学生找到自身的亮点，增强他们的自信心。在具体操作上，通过制作富有童趣、图文并茂的“星星你真棒”德育橱窗，定期开展评荐“体验之星”活动，编辑生动活泼的“爱心体验小报”等形式，促进学生积极写“体验日记”，以再体验得到爱的升华。

《品德与生活》是一门内容丰富，灵活多样的综合课程，我们在教学过程中，要抓住其爱心教育主线，把“爱心教育”贯穿教育活动之中，培养学生理解人、关心人、尊重人的高尚品格，激发学生热爱同学、热爱师长、热爱家乡、热爱祖国、热爱人类的高尚情操。

参考文献

1、《品德与生活》课程标准

2、《生活世界理论与基础教育课程改革》

3、《教育理论与实践》