第3章 残疾人教育培训_残疾人工作者教育培训

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第3章 残疾人教育培训

判断题

1．教育训练能够补偿残疾人士的生理和心理的功能障碍。（√）

2．我国已形成从学前、义务教育、高中（高职）教育、高等教育的残疾人教育体系。（√）3．早期干预与学前特殊教育是两码事。（×）也称作 OOOO

4．我国已? ?形成以特殊? ?学校为骨干、随班就读和特教班为主体的残疾儿童少年义务教育体系。（×）基本 教育

5．残疾大学生进入高等学校与普通大学生一起学习,学校会提供必要的学习支持。（√）6．残疾人终身教育的目标与任务只是扫除残疾青壮年文盲。（×）职业培训和 7．零拒绝理念要求教育机构不能以“不可教育”为由拒绝多重残疾孩子。（×）任何一个

8．残疾儿童评估内容有基本情况、父母教育期望、距离远近、社区情况和相关服务。（×）住家与学校的距离 学校

9．社区助残机构对智力残疾人士的教育目的是提高其生活自理、社会交往和简单劳动等能力。（√）10．智力残疾人士因智力障碍影响了他们对外界的准确感知、认知和反应。（×）记忆

11．神经系统损伤影响了智力残疾人士精细动作的协调,须对他们进行抓握、手眼协调等动作的训练。（√）

12．智力障碍对经验、广度和多样性？‥？有一定的限制。（×）视力 感知和理解 13．长久的视觉注意,容易导致视觉疲劳,因此影响听力残疾人士注意的稳定性。（√）

14．教育方法是指教育工作者在教育目标的指导下,为达到教育目的、完成教育目标而使用的一组？‥？教育手段。（×）教师 原则 具体的15．“谈话教学法”是最理想的教育方法之一。（×）古老

16．演示法是指通过教具展示和示范表演使服务者观察、感悟？学习？‥？内容,获得理性认识、丰富表象的一种教学方法。（×）学员 所 的具体 感性的17．任务分析法又称工作分析法,它符合阳光之家教育启发性和迈小步的教学原则。（√）

18．情境教学法有生活情境教学和康复情境教学两种情景教学。（×）又分为 角色扮演体会情境两种操作形式

19、常用的教学技能有教学语言技能、板书板图技能、讲解技能、演示技能、提问技能和导入技能等。（×）教态变化

20．教学助理人员应熟悉服务对象、主讲教育工作者、教学内容等。（√）

21．社区助残机构教育工作者应当具有基本的教育学、社会学知识和教育技术。（×）

22．决定教态优劣的主要因素是教育工作者教学时的声音、站立姿势和语言三方面。（×）教师 眼睛

单选题/ 6

1.教育训练能够补偿残疾人士的（A）的功能障碍。

A、生理和心理 B、心理和体能 C、语言和认知 D、社会性 2.（D）能够补偿残疾人士的生理和心理的功能障碍。A、社会工作 B、环境条件 C、生活实践 D、教育训练

3.（A）为不同于一般的儿童所设计的教育方案及教育服务就叫特殊教育。A、学校 B、医院 C、救助机构 D、家庭

4.学校为不同于一般的儿童所设计的（B）及教育服务就叫特殊教育。A、训练方案 B、教育方案 C、治疗方案 D、鉴定方案 5.学校为不同于一般的儿童所设计的教育方案及教育服务就叫（C）。A、有效教育 B、教育干预 C、特殊教育 D、专门教育 6.（B）指不同的人在发展的重要方面上有实际差异。

A、个体差异 B、个体间差异 C、个体内差异 D、因材施教 7.（C）指同一个人内部不同能力和特性之间的差异。

A、个体差异 B、个体间差异 C、个体内差异 D、因材施教 8.个体间差异指不同的人在（A）的重要方面上有实际差异。A、发展 B、环境 C、生活 D、教育

9.我国已形成从学前、（A）、高中（高职）教育、高等教育的残疾人教育体系。A、义务教育

B、小学

C、初中

D、老年

10.我国已形成从学前、义务教育、高中（高职）教育、（D）的残疾人教育体系。A、小学

B、初中 C、幼儿园 D、高等教育 11.（A）也可称作学前特殊教育。

A、早期干预

B、婴儿教育

C、幼儿教育

D、儿童教育 12.早期（D）也可称作学前特殊教育。A、康复 B、教育 C、训练 D、干预

13.我国已形成以（B）为骨干、随班就读和特教班为主体的残疾儿童少年义务教育体系。A、普通学校 B、特殊学校 C、资源教室 D、福利教育

14.我国已形成以特殊学校为骨干、随班就读和（D）为主体的残疾儿童少年义务教育体系。A、儿童福利机构 B、社区教育 C、资源教室 D、特教班

15.残疾大学生的高等教育安置通常有融合教育、特殊教育、自学考和（D）几种形式。A、函授 B、业余大学教育 C、社区教育 D、远程教育

16.残疾大学生的高等教育安置通常有融合教育、（B）、自学考和远程教育几种形式。A、函授 B、特殊教育 C、社区教育 D、远程教育 17.残疾人终身教育的目标与任务是扫除残疾青壮年文盲和（A）。/ 6

A、职业培训 B、提供残疾人看护服务 C、升学培训 D、建立和谐社会氛围 18.（D）是残疾人终身教育的目标与任务。

A、职业培训和升学培训 B、扫除残疾青壮年文盲和升学培训 C、升学培训和提供残疾人看护服务 D、扫除残疾青壮年文盲和职业培训 19.零拒绝理念要求（B）不能以“不可教育”为由拒绝每一个孩子。A、医疗机构 B、教育机构

C、康复机构

D、寄养机构 20.（A）理念要求教育机构不能以“不可教育”为由拒绝每一个孩子。A、零拒绝

B、最少受限制环境

C、教育公平

D、回归主流 21.（D）理念鼓励残疾人在社区中自由发展、独立选择。

A、零拒绝

B、最少受限制环境 C、公平公正 D、回归主流 22.“回归主流”理念鼓励残疾人自由发展、（B）。

A、自由选择 B、独立选择

C、随心所欲

D、随意发展 23.“回归主流”理念鼓励残疾人（C）、独立选择。

A、自由选择

B、随心所欲 C、自由发展

D、随意发展 24.转介的意义在于及时发现（B）,并尽快为其提供合适的教育安置。A、所有儿童 B、残疾儿童 C、残疾大学生 D、犯罪青少年 25.转介的意义在于及时发现残疾儿童,并尽快为其提供合适的（C）。A、咨询服务

B、生活救助 C、教育安置

D、医疗救治 26.转介的意义在于及时发现残疾儿童,并尽快为其提供（C）教育安置。A、基本的B、特殊的 C、合适的 D、有意义的27.残疾儿童评估的内容包括基本情况、（B）、距离远近、学校情况和相关服务。A、社区情况 B、家长的教育期望

C、社会需求

D、教师的教育期望 28.残疾儿童评估的内容包括基本情况、家长的教育期望、（A）、学校情况和相关服务。A、距离远近

B、教师期望

C、社会需求

D、社区情况

29.社区助残机构对智力残疾人士的教育目的是提高其（B）、社会交往能力和简单劳动能力。A、竞争就业能力 B、生活自理能力

C、服从管理能力

D、烹饪能力 30.社区助残机构对智力残疾人士的教育目的是提高其生活自理能力、社会交往能力和（D）。A、服从管理能力

B、竞争就业能力

C、烹饪能力 D、简单劳动能力 31.智力残疾人士因智力障碍影响了他们对外界的准确感知、认知和（C）。A、动作反应

B、行为 C、记忆

D、情感反应

32.智力残疾人士因智力障碍影响了他们对外界的准确感知、（B）和记忆。A、动作反应 B、认知

C、行为

D、情感反应

33.神经系统损伤影响了智力残疾人士（B）的协调,须对他们进行抓握、手眼协调等训练。/ 6

A、粗大动作 B、精细动作

C、运动

D、情绪

34.神经系统损伤影响了智力残疾人士精细动作的协调,须对他们进行（C）、手眼协调等训练。A、体育运动

B、表达 C、抓握

D、情绪控制 35.（C）障碍对经验、广度和多样性有一定的限制。A、智力

B、听力 C、视力

D、情绪 36.视力障碍对（D）、广度和多样性有一定的限制。A、记忆

B、理解

C、认识 D、经验

37.长久的视觉注意,容易导致视觉疲劳,因此影响（D）注意的稳定性。

A、自闭症

B、智力残疾人士

C、视力残疾人士 D、听力残疾人士 38.长久的视觉注意,容易导致视觉疲劳,因此影响听力残疾人士注意的（B）。A、分配 B、稳定性

C、转移

D、理解力 39.教育预估的方法有接案评估、（B）、访谈。

A、问卷调查 B、观察

C、档案分析

D、生理检查 40.教育预估的方法有接案评估、观察、（C）。

A、生理检查

B、问卷调查

C、访谈

D、档案分析 41.教育预估的方法有（A）、观察、访谈。

A、接案预估

B、问卷调查

C、生理检查

D、档案分析

42.（C）是指教师借助直观教具和形象语言加深服务者对所学内容的感受与理解的原则。A、科学性原则

B、迈小步原则 C、直观性原则

D、学科性原则

43.直观性原则是指教师借助直观教具和（A）加深服务者对所学内容的感受与理解的原则。A、形象的语言

B、动作演示

C、媒体演示

D、表情演示

44.直观性原则是指教师借助（D）和形象的语言加深服务者对所学内容的感受与理解的原则。A、先进教具

B、图片演示 C、媒体演示 D、直观教具

45.（C）是指教育工作者在教育原则指导下,为达到教育目的、完成教学目标而使用的一组教育手段。A、教学目标 B、教学行为 C、教学方法 D、教学原则

46.教育方法是指教育工作者在（B）指导下,为达到教育目的、完成教学目标而使用的一组教育手段。A、教学行为 B、教育原则 C、教学手段 D、教学理论 47.“谈话教学法”是最（B）的教育方法之一。A、理想

B、古老

C、传统

D、不实用 48.（B）是最古老的教育方法之一。

A、游戏法 B、谈话法

C、演示法

D、参观法

49.演示法是指通过教具展示和示范表演使服务者观察、感悟学习内容,获得（C）认识、丰富表象的一种教学方法。/ 6

A、理性

B、思维 C、感性

D、认知

50.演示法是指通过教具展示和示范表演使服务者（A）、感悟学习内容,获得感性认识、丰富表象的一种教学方法。

A、观察

B、思考

C、触摸

D、认识

51.（D）又称工作分析法,它符合阳光之家教育启发性和迈小步的教学原则。A、游戏法

B、谈话法

C、演示法 D、任务分析法

52.任务分析法又称工作分析法,它符合阳光之家教育（D）和迈小步的教学原则。A、科学性

B、巩固性

C、思想性 D、启发性 53.情境教学法有生活情境教学和（A）两种情景教学。

A、角色扮演

B、康复训练

C、购物情境

D、工作情境 54.（D）是利用生活情境和扮演角色体会情境等方法来开展教学。A、游戏教学法

B、谈话教学法

C、演示法 D、情境教学法

55.常用的教学技能有教学语言技能、板书板图技能、讲解技能、演示技能、（D）技能和教态变化技能等。

A、调控

B、结束

C、导入 D、提问

56.常用的教学技能有教学语言技能、板书板图技能、讲解技能、演示技能、提问技能和（C）技能等。A、结束 B、调控 C、教态变化 D、导入 57.导入具有启发性和诱导性、（A）、定向性等基本特征。A、概括性 B、知识性 C、练习性 D、趣味性 58.导入具有（B）、概括性、定向性等基本特征。

A、趣味性 B、启发性和诱导性 C、知识性 D、练习性 59.导入具有启发性和诱导性、概括性、（C）等基本特征。A、练习性 B、趣味性 C、定向性 D、知识性

60.教学助理人员的工作职责包括（B）、教育活动中辅助和课后总结等。A、课后准备 B、课前准备 C、课堂教学 D、课间辅导 61.教学助理人员的工作职责包括课前准备、（C）辅助和课后总结等。A、课堂教学 B、学业指导 C、教育活动中 D、课后准备

62.教学助理人员的工作职责包括课前准备、教育活动中辅助和课后（A）等。A、总结 B、批改作业 C、指导 D、准备 63.教学助理人员应熟悉服务对象、（D）、教学内容等。

A、资源 B、教学法

C、环境 D、主讲教育工作者 64.教学助理人员应熟悉服务对象、主讲教育工作者、（A）等。A、教育内容 B、环境 C、教学法 D、资源/ 6

65.社区助残机构教育工作者应当具有基本的（B）、心理学知识和教育技术。A、美学 B、教育学 C、社会学 D、运动心理学

66.社区助残机构的教育工作者应当具有基本的教育学、心理学知识和（D）技术。A、美工 B、烹饪 C、信息 D、教育

67.决定教态优劣的主要因素是教育工作者教学时的（A）、站立姿态和语言三方面。A、眼睛 B、板书 C、提问语气 D、讲授方法

68.决定教态优劣的主要因素是教育工作者教学时眼睛、（C）和语言三个方面。A、讲授方法 B、提问语气 C、站立 D、板书