课程标准若干核心观念理论的解读_核心理论观点

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《课程标准若干核心观念理论的解读》这门课，举例说明什么是程序性知识，语文教师该如何对待程序性知识？

程序性知识主要反映活动的过程和步骤，主要用于指导实际操作。言语规则指导言语技能的形成；是一套可直接作用于客体对象的操作步骤和程序，属于程序性知识范畴。

所谓程序性知识首先要让学生知道先做什么，后做什么，怎样才能完成这些动作；然后要让学生把在头脑里建立起来的活动程序计划，以外显的操作付诸实施；最后将这种实践模式向自己头脑中转化，变成观念性的、简缩性的、内潜性的过程，以便能够广泛地适用于同类课题。

下面我以如何读解段落的规则为例，来说明言语规则（程序性知识）的教学。

段落教学模式：

1、识别段落类型，是叙事性的、议论性的还是抒情性的?

2、标出段内句序。

3、考察句与句之间的逻辑联关系：a、结构关系：句子间层次、思路。b、语义间的关系，找出段落主句，划出外形。品味段落语言。

这里节选一个课堂教学的片段，主要是为了突出“段落阅读”是怎样教学的。教师出示在屏幕上的模式，是师生经过了一段时间的共同摸索后，总结出来的。重温这个模式，目的是让学生知道读解段落应当怎么做。

读解这个具体段落的过程，实际上已经是在新情境中具体地运用模式，独立地解决新的阅读任务的过程。“段落阅读”是指导阅读的知识，属于程序性知识。学生不必死记这种知识，而在于运用它指导阅读实践，在运用中提升，久而久之完成内化，养成阅读能力。