语文教学中爱情题材的处理_语文教学中的对话教学
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语文教学中爱情题材的处理
上必修二时，有一篇课题是《诗经两首》中的《氓》，当讲到那个女子“不见复关，泣涕涟涟，既见复关，载笑载言”时，我不禁感叹说：“恋爱中的女人是疯子，再讲到女子被抛弃时，我忍不住说恋爱中的女人是傻子。”课后评课时，语文组同仁对我这堂课给予了较高的评价，但是最后还是提出了批评：他们认为语文老师在课堂上说“恋爱中的女人是疯子，恋爱中的女人是傻子”之类的话不大合适，最好别提恋爱两个字，我这种说法不是会让学生们更向往爱情吗？长此以往，学生还有心思学习呀！
评课后，我陷入了深深的思索。的确，在现代信息社会，面对爱情，教师能否再回避，解读爱情会给学生早恋推波助澜吗？一系列问题也跟着摆到了我的面前。那么语文教学中该如何处理爱情题材呢？笔者以为，解决好这些问题，有几点需要引起我们的重视。
一、教师要正视中学生朦胧的感情，勇于解读爱情作品
爱情，是古今中外文学作品永恒的主题，多少名篇作品让我们铭记于心，感动至深。从古典诗词到现代诗歌，从《诗经》到《雨巷》，从《孔雀东南飞》到《罗密欧与茱丽叶》，从《红楼梦》到《边城》……人教版高中语文新教材，大胆地选取了爱情题材的作品，于是，爱情撞进了语文教学课堂。
时光已经奔流到二十一世纪的今天，信息飞速发达，世界瞬息万变，中学生普遍早熟，他们处在身心发育的关键时期，他们渴望和异性交朋友，特别是随着年龄的增长，进入青春期的中学生，无论是心里还是生理都难免对这个敏感话题产生好奇，加之现代生活中电视、网络、口袋书等有关爱情问题的渗透，因此，中学生的恋爱现象并不会因家长、老师的担心而消失。相反，中学生谈恋爱的现象已出现普遍化，低龄化，公开化的趋势。爱情，已经成为摆在教育工作者面前的一个不可回避的问题。教师大可不必将爱情的话题在校园里讳莫如深，不必谈“爱”色变，更不必将中学生谈情说爱视为大逆不道。不少语文教师一副道学家面孔，谈到爱情题材是讳莫如深，顾及左右，草草收场。“回避绝对自然的东西就意味着加强，而且是以最病态的形式加强对它的兴趣。”老师的回避与顾及反而浓厚了学生对爱情的兴趣，致使不少学生的个性心理与生理发展不协调，肤浅地认识社会与人的情感，最终走进感情的误区甚至人生的死胡同。因此，作为教师应该有良好的心态正视这样的社会现实，中学生之间的懵懂感情是社会发展的结果，也是生理心理发展的必然。
教师应勇敢地去解读这样的爱情作品，运用正确的价值观，给学生传达正确的信息，教学生正确认识爱情的香花毒草，辨别爱情的真善美假丑恶，培养学生纯真高尚的审美能力，让他们在感情中受到美的熏陶。
二、教师要注重语文课程的特点，准确解读爱情作品
语文课程的基本特点是“工具性与人文性”的统一，它已不是作为技术性的语言训练工具，而是作为文化主体而存在，承担着文化建构的任务。中学语文终极教育目标是培养具有健全人格和现代意识的公民。学习语文的目的之一就是提高阅读与写作能力，倘若抛弃在古今文学中占有主旋律的爱情文学作品，那语文也就失去了灵魂，爱情是人类正常的基本感情，对爱情的向往也是健康心态的表现。中学语文教材把鉴赏爱情题材作品作为激发学生阅读兴趣，全面提高语文素养，培养学生良好的文化品味和高尚的审美情操，发展学生健康的个性，形成健全的人格，提高语文能力的突破口，为学生终身发展奠定基础，这是语文教学的终极目标。
新编的语文课程中，教材选入爱情题材作品是符合当代学生身心发展需要的，也顺应了社会发展的需要，更符合我们新语文课程的理念和精神，毕竟语文教育是人文教育。“语文教学的最终目的是培养会使用语言文字的有思想的人”。与其让街头的淫秽书刊影视节目网络爱情等东西乘虚而入，导致身心伤害，不如在课堂上好好利用文学精品让学生对爱情有一个全新的认识。因此，教师要正确利用教材来培养学生高尚的爱情观和人格。
三、帮助学生走好人生第一步，让他们畅叙爱情
薄伽丘说：“纯洁的爱情是人生中一种积极的因素，是幸福的源泉。”既然爱情走进了课堂，身为教师，就有责任让学生们了解爱的真谛，感受爱的美好，帮助他们走好青春的第一步。教学中教师不要让一味地学生接受自己的观念，要给学生创造畅谈的机会。因为在中学生阅读日益丰富的情况下学生们的思维创新，想象能力非常丰富，我们要懂得相互理解，尽量做到以一个朋友的身份来聆听，用赞赏的眼光去赏识，友善地去引导，这样既可消除他们紧张而又恐惧的心理，又可尊重学生的人格，保护他们的个性，让他们大胆发言，老师决不能歧视他们的想法，而要加以鼓励。
当然，教师可以在课下举办诗歌散文小说或剧本精彩片段的朗诵会，也可以组织欣赏戏剧演出，观看由小说改编的电影，欣赏诗歌经谱曲而成的歌曲，这样让学生更广泛的接触爱情题材作品，使他们走出教材，拓展阅读，也可以用辩论或以作文的形式评价某人某事，说出自己的看法，从学生的评价中看到优秀婚恋作品触动青少年心灵的隐蔽处，使他们的情感受到鼓舞，既有利于学生加深对爱情的理解，又有利于他们正确的对待爱情。
弗洛姆说：爱是需要学习的。没有经过学习的爱情是幼稚的，甚至是危险的。学生朦朦胧胧的爱情观只有通过引导与学习，才能够成为理性的有价值的爱情观。因而，通过对语文教材中爱情题材的解读，挖掘其情感内涵，可以引导学生接受更深刻的人文主义教育，提高道德修养，审美情趣和文化品位，形成自己的人生观、价值观和爱情观，最终形成健康的人格。
当爱情撞进语文课堂，就让我们以语文艺术化的方式让美好的爱情世界与学生美好的心灵世界融为一体，让教与学和谐应答，让语文教育的智育与美育达到春风化雨的境界吧！
参考文献：
[1]王莎微.贯彻新课程标准 实施大语文教育[D].辽宁师范大学.2008年.[2]邵天坤.《“语文开放式大课堂”的实践探索》[D].东北师范大学.2009年.[3]《新课程改革与实践》.2009第4卷第8期.
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