发现问题 解决问题的品社课教学模式_解决问题课堂教学模式
发现问题 解决问题的品社课教学模式由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“解决问题课堂教学模式”。
发现问题，解决问题的品社课教学模式
新教材思想品德课文图文并茂，语言生动，以其独特的内容和风格引导小学生感悟人生的意义，帮助同学们认识和解决在学习、生活中的许多问题。特别是教材内容在编排上特别注重学生的生活经验，关注学生的生活体验，贴近学生的生活实际。它一改以往那种生硬、陈旧、传统的说教方式，以清新、自然的独特魅力吸引着学生，体现了“在生活中体验，在体验中感悟，在感悟中成长”的教育新理念。那么，在教学实践中如何把思想品德课与学生实际生活相结合起来呢？用思品的教学，来指导学生的行为习惯，让学生能够知道怎样做个合格的小学生，是我们品社老师应该长期思考的问题。一． 发现问题
那天，我们学校的广播里正在播放《让世界充满爱》的歌曲，我们班的同学高兴地跟着音乐的节奏唱着，心情特别愉悦。就在这个时候，我们班级的小亮同学，高高地举起手，说，蒋老师，我想上厕所。大家的目光都集中在他的身上，心里在想：怎么班？谁扶着他去，因为小A同学是个随班就读学生，同时又是一个脑瘫儿。（经常把小便拉在裤子上，走到他身边，就有一股异味。）那时，天哪，所有的女生都在躲避我的眼光，不是低下头去就是皱起眉头。再看，几个调皮的小男生有正做呕吐状的，有朝身旁女生嘻嘻笑的，也有竭力怂恿旁边同学举手的，看着同学们的表现，我想自己当时的微笑肯定是僵硬而无奈的。我强忍着内心的失落，鼓励道：“是啊，厕所里，又脏又臭，但我想我们班的同学都是那么有爱心，乐于帮助别人„„”我扫视了一圈，学生全然不顾我此时充满激情的鼓动，举起的只有一只小手。让她说说怎么想的她就愣在那儿，不知说什么。
怎么办？品社课上，说得都很好。记得周三的时候，我们上三年级第一学期的课文《让校园充满爱》。这一单元主要对学生进行兴趣爱好的培养、学习方法的指导、如何正确对待友谊，如何为集体增添温暖等教育。
本课的教学目标有二条：1．知道同学不分大小、强弱，应平等相待。2．在集体中能真心感受爱、学会表达爱、乐于付出爱：在同学学习、生活遇到困难和不幸时能给予同情和帮助。教学重点是真心感受爱、学会表达爱、乐于付出爱。难点是这三份爱是建立在情感递增的基础上。所以感受爱就像打地基，要扎实。同时，渗透法制教育知识点：同学之间友好相处，互相关心，互相帮助。这是小学生守则的规定，也是做人的基本道理。在课堂上，我也结合了班级的情况，针对小A同学制定我们的“爱心帮助计划”。我真实描述了小A同学在家中，在学校里由于行动不便，经常摔交，骨折„„对自己造成的伤害。我深情地描述着，学生没有一个不为之动容的，甚至有好几位女生已眼眶湿润了。围绕我们能为他做些什么，学生展开了积极的讨论。学生设身处地为他想到了很多：到家中为他补课、陪他聊天，我们送他上课，帮她端饭菜、倒水„„各项任务很快就被自由组合的小队同学认领而去。接下来的计划交流更是具体而感人。怎么一遇到实际问题，我们的孩子都变了，不愿意帮助了„„ 二． 解决问题
教师要有勇气直面尴尬，对学生的教育，我得将良好的品德引导进行到底！于是在第二课时的教学中，我改变了教学思路，用生活中“小亮”的事例，进行教学。从汶川地震，中华儿女心手相连，大灾有大爱，说到家庭的亲情之爱，引出校园之爱。然后讲故事，感受集体的温暖。接着互相交流，体验爱与被爱的幸福。最后，爱心小行动，温暖每一天。教学过程层层推进，环环相扣。达到了预期的教学目的。感激卡的运用恰到好处，起到了激发学生说出心中的爱的激情。歌曲《爱的奉献》、《感谢你》和《感恩的心》在学生自学、讨论时运用，起到了煽情的作用，把课堂气氛推向高潮。
抛出“尴尬”的问题？上次，我们班的小亮要上厕所，只有1个孩子愿意陪他去，我们怎么啦？不愿意帮助同学吗？
1、倾 听
“„„说到上厕所的问题，大家一定觉得很为难，是吧？没关系，这是大家真实的心理。能让我听听大家真实的想法吗？”我很坦诚地说。
生1：“厕所里太臭，太脏了。”
生2：“我一想到要为他擦大便，我就觉得直想吐。” “是呀，就是因为，要擦大便呀！”（感言：老师想到的再多，那也是老师独断的想法，只有倾听学生真实的想法才能更多地了解学生，让教育更有针对性。）
2、理解
（一）“这也难怪大家，我女儿小时候要大便时，我和他爸爸也你推我，我推你的，不肯替她换尿布。当然，最后总有人去完成这光荣任务的。”我微笑着说。
“那谁完成的次数多？”有小调皮插嘴了。
“那当然是我了，要不怎么说母亲是最伟大的呢！” “嘿嘿„„”学生都由衷而笑。
（感言：有时承认自己与学生一样平凡，并不会降低自己在学生心目中的地位，反而更容易走进学生的心灵。）
（二）“我想小A同学也会知道，这是个不好意思的要求。也许为了减少这个麻烦，她会——”我示意学生往下说。
“她会少喝水！” “也许连饭也不敢多吃了”
“她还会强忍着大小便的，这很难受的！“我想她一定会偷偷掉眼泪的。”
此时，学生神情凝重，都沉静焦虑难受之中！
（感言：换位体验，让学生的情感在不知不觉中共鸣、深化。）
3、商量
“看到她这样的难受，老师很想帮她一把，你们想帮她吗？” 同学都在默默地点头。
“到时还是我先来试试，也许并没有我们想象当中的困难„„” “我也想试一试”
“我也想！”“我也想！”几乎所有的同学都想来试试。于是我提议可以轮流试试，大家欣然同意。
（感言：商量，避免了强行要求带给学生的被动接受与逆反情绪，增加了学生因为自主带来的积极性。当然老师的以身作则，更是润物无声的积极影响。）
4、赞 赏
“同学们，你们知道吗？这短短的15分钟带给我多大的感动吗？虽然只是说试试，但这得付出多大的勇气啊！这勇气中有对自己意志的挑战，我想更多的是出于对同学的友爱与关心„„”我深情地讲述，学生出神地望着我，眼中带有兴奋与喜悦。
（感言：老师及时的赞赏能带给学生更多的鼓励与信心，从而有效地强化学生正确的道德情感与道德行为，促使其可持续、健康发展。）三．感悟
感谢尴尬带给我特别的实践与体验；感谢尴尬让我对品德课程的理念有更深刻的理解与感悟。在品德课程中，课堂的尴尬因为真实而美丽，老师的教育也一定会因为探索而精彩！
《品德与社会》的教学已经不能单以说教为手段，应从学生的实际生活出发，营造愉快的教学氛围，采取多样的教学方式，来解决生活中的困惑，以发现问题为线索，以课本教材为载体，以课堂教学为策略，以解决问题为最终目标，以此达到提高学生道德认识，养成良好道德习惯，培养良好道德品质的终极教学目标。
