农村小学教研组建设的思考_教研组建设与思考
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农村小学教研组建设的思考
随着新课程改革的不断深化，几乎每所学校的领导都非常重视教研组的建设，从教研组长的选配、校本研训计划的制定、到教师的培养诸方面，都作出了极大的努力。而每一位教研组长在打造团队、特色建设、常规活动、课题研究等多方面，都倾注了大量的心血。当前农村小学在教研组建设得到进一步加强的同时，也普遍存在着一些棘手问题，制约着教研组的教研实效和教研组自身的活力。
一、当前农村小学教研组建设的困惑
【困惑一】：同年级教师减少，活动缺少针对性。
随着改革开放的不断深入，加上现代农民计划生育观念的转变，部分农村学生进城上学的，大部分农村学校适龄入学儿童数量逐年减少，就我们学校每年学生人数在不断地减少，学校办学规模越来越小。各年级的平行班级数在不断减少。原来一个年级有6位教师，而现在最少的年级只有2位语文教师，数学教师只有6——7人。这就使得学校开展课堂教学研究活动缺少了针对性和可比性，导致活动的实效性不强。很少开展针对教学改革或解决实际教学问题的课题研究。
【困惑二】：教师分散，活动时间难于保证。
大部分学校，基本能够达到上级规定的活动次数，但也有学校基于各方面的原因，很难做到每月两次的活动要求。比如，有的乡镇区域比较大，教研组的成员分散在各个学校，来回路途遥远，就来回的时间就要超过一个小时，所以一个学期下来集中活动的次数达不到要求。还有，受全校性、年段的活动、上级的活动、兄弟学校的活动的冲击，教师外出多，校本研训时间往往难以保证。
【困惑三】：活动形式比较单一。
每次教研组活动大都以听课、说课、评课为主，主体往往只是主持学习的教研组长或上公开课的教师，其他教师参与积极性不够高，即使发言了，也常常是你说你的，我说我的；评课就优点多多，尚有些不足，就是缺少商榷、探讨、争论。近年来我们想了一些办法，比如每人除了交流发言之外，还要填写评课反馈表等，但是效果还是不够理想。
二、抓好农村小学教研组建设的几点想法
1、支持教研组加强制度建设。
协调教研组与年段的关系，进一步加强教研组职能。适当地减轻教研组长的工作量，使他有更多时间去研究，去考虑教研的组织等问题。重视教研组组织和文化建设，定期召开教研组长例会活动，汇总、探讨学科组教研中遇到的典型、价值性的问题；随堂听课，与教师切磋，诊断教师课堂。教研组活动定主题，以课堂行动研究为主体，以说听评、对比课、跨学科形式，开展民主、平等、对话式交流，积极营造宽松、和谐的教研氛围，引导教师开展教学反思，组织反思交流，手记汇编等形式为教师创设展示交流平台。
2、领导挂钩，参与教研组活动。
学校教研制度的设立与管理主要责任落在教研组长身上。对于检查教学常规比较容易，而一旦面对教师不配合的情况就往往无能为力了。教研组长身处基层，既无人权，也无事权，难以树立威信；既要示范性地完成自己的教学任务，又要解决组内多种多样的组织问题，最终事无巨细，都要躬亲，因此制约了教研组长的协调、组织、抓好教研组，对教研组长是一个挑战。为了鼓励、支持教研组长做好自己的工作，学校领导要与教研组挂钩，一人联系一个教研组，跟组内成员一样，参加每一次的教研组活动，参与学习、讨论、听课、评课，既为教研组长减少压力，给予支持，也给广大教师带一个好头，更重要的是在每一次的活动中，使自己有更多的收获。
3、建章立制，完善的教研组制度。
认真制订好教研组制度，建立教研组长负责制，把教师个人的发展与学校的发展紧密结
合，把个人的发展目标与学校特色的创建相结合。教师在明确个人发展远景的基础上，进行个人目标的设计。
建好教研组的相关资料帐。如：教师基本情况、教研组工作计划、教研组科研、教学研讨课安排、教学研讨课评价、兴趣活动课安排、教研活动记录、随堂课汇总表、教案评价记录、作业评价记录、教学常规抽查、重大活动记载、期末考试质量分析、教研组工作总结等。并定期评选校级先进教研组，树立榜样，为进一步提高教研组活动成校祈祷激励作用。
4、集中与分散相结合，同学科的年段组相结合，提高教研组活动质量。
针对教学点多，教师分散的特点，能否采取分散与集中相结合的方法，实实在在地开展活动，提高活动质量。就是每个学期安排几次集中活动外，统一要求，分片活动，这样可以减少为了活动路上来回的时间，而延长了活动时间。另外，针对同一年级教师少的特点，可以不同年段的同学科相结合，就是低段和中段一起搞活动或者中段与高段一起活动。既可以扩大活动范围，又可以增强不同年段的交流，做好衔接，可谓一举多得。
三、让每一位教师在教研组活动中得到成长，使每一位教师的专业都得到发展。坚持“教学相长”，在师生交往中发展自己；
反思教学实践，在总结经验中提升自己；
学习教学理论，在理性认识中丰富自己；
投身教学研究，在把握规律中端正自己；
尊重同行教师，在借鉴他人中完善自己
