剪枝的学问_剪枝的学问是什么
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《剪枝的学问》第一课时教学设计
目标：
1、读准字音，读通句子，将课文读正确、流利；
2、学习理解词语的方法：词语拆分法、联系语境法、找相关词法等；
3、学习概括文本主要内容的方法。
一、揭题导入
1.师生共写课题。“剪”是上下结构，上面一个前，下面一个刀；“枝”是左右结构，左窄右宽。
2.指导读课题。指名读。轻声的读法。听要求再读课题，我要强调剪枝是有学问的，谁来读；我要强调这是剪枝的学问，不是其他的学问，谁来读。小结：不同的理解就有不同的读法，看来读课题也有学问。齐读课题。
3.质疑：看了课题，有什么问题？生质疑。小结：学问，学问，是学来的，也是问来的。这节课就让我们一边学一边问。
二、初读课文，疏通字词
1．请拿出课文纸，轻声读课文，读准字音，读顺句子，把课文读正确了。遇到读不顺的地方可以多读几遍，现在放声读吧！
2．大家读得真认真！一定有很多收获，老师想考考你们。
3.认词语。
挥舞夺走靠它们成熟娃娃脸蛋不禁那番话
强调“禁”是多音字，拼音出示（jīn），还有个音读jìn禁止。
4.记生字：挑一个你认为最难的教大家记一记。（二三个即可）师范写
5.写生字：请你挑两个你认为最难写的，书上描红。
三、再读课文，理解词语
1．最难的生字都没有难倒你们，了不起。下面就让我们把这些词语送回课文中去，把课文读流利，把自己不理解的词做上记号。
2．这篇课文一共有几个自然段？（5个）老师想请五位同学分别读这五个自然段，其他同学竖起小耳朵认真倾听，听他读得是否正确、流利，并提出自己不理解的词语。
3．课文第一段给我们介绍了王大伯，谁来读第一自然段？（指名一生读，出示第一自然段）
（1）第一次能读得这样流畅，真好！有建议吗？
（2）这段中你们有不理解的词语吗？要抓住机会问哦。
指导学生交流理解“远近闻名”和“能手”
“远近闻名”：换一个词怎么说？（学生答不出，老师送词：尽人皆知、家喻户晓）有时候我们换个词语，就知道意思了。
“种桃能手”就是——，写字能手就是——，画画能手就是——，能手就是指某一方面的本领特别强的人。
老师想请你们班的读书能手来读读第一自然段？是谁呀？评价：我好像看到了一棵果实累累的桃树。能说说你为什么能读那么好吗？这个方法很值得大家学习，原来读书也有学问呢！
想和他一样夸夸王大伯的同学站起来一起读。
4．去年冬季的一天，我走进桃园，谁来读第二自然段？指名一生读第二自然段。
（1）评价读得好的地方，需要指点的地方是„„（注意剪枝的声音和着急的语气）
预设：“咔嚓、咔嚓”：观察字形，都是口字旁，形声字，剪枝的声音，谁来读？
听出什么？很熟练，一起读好句子。（出示句子）
（2）出示我着急的问话：“好好的”（两个三声的字在一起，后一个字要读成第一声，这是咱们汉语中的变调。再读一读。）读好两个问号。
（3）有不理解的词要问的吗？ “满怀好奇”：联系上下文想想什么意思——就是听到王大伯桃子总是那么大，那么甜，感到非常奇怪。
第一、二小组读这一段
5．谁有信心读第三自然段的？指名一生读。
（1）谁来评评？
（2）有不懂的词要问的吗？
“一脸疑惑”：“疑”谁来组个词？就是怀疑，不相信；“惑”，老师课前查了查字典，就是心里不明白，不理解。把这两个字的意思合起来说说看。“疑惑”的意思就是„„小结方法：看，有时把词拆开分开理解，再把意思合起来，就明白了词的意思。
“将信将疑”：这个词让我想起了以前我们学过的一个词？（半信半疑）小结：找近义词理解也是好方法。
第三、四小组读者一段
6．春天到了，我又走进桃园，第四自然段谁来读？
（1）听了你的朗读，老师仿佛变成了一只翩翩起舞的蝴蝶来到了美丽的桃园。
谁还想读读？
（2）有不理解的地方需要问吗？
“浓郁”：（课件出示“浓郁的花香„„飞舞。”）你能把这个句子读一读吗？（生读）初读时老师也遇到了跟你们一样的难题，不过我做了个有心人，查了一下词典，发现浓郁有四种解释（出示：
1、（花草等的香气）浓重
2、（色彩、情感、气氛等）重
3、（兴趣）大
4、繁密。在这句话中该是哪种解释呢？谁来帮老师选选？（应该是第一种。）
说说你的理由。（课文中说了是“浓郁的花香”。）对，理解词语要联系上下文。
我们一起读一读这句话。
“红云片片”：（出示课件）老师几张图片，谁能美美地说说你看到的景色？（我看到了桃花开得又多又艳，远远看去，像朵朵红云，又像一片灿烂的朝霞）老师被你描绘的美景陶醉了，这就是“红云片片”。女生读好这段。
7．暑假里，我再次走进桃园，谁读？
（1）这个自然段里有一个词你读得特别好，老师特别喜欢，现在请你们看图猜一猜？
（2）“光鲜红润”：你们怎么猜到的？（看到了颜色，还看到了光泽。）真聪明！
点击出示句子。男生一起来美美地读一读。齐读这一段。
四、三读课文，把握主要内容
1．同学们可真会学习，读顺了课文，还初步理解了课文中的一些新词，老师还想考考大家，有信心吗？请小朋友们默读课文，想想课文主要写了什么？
生默读课文，思考。
2.这个要求有点难，不过不要怕，老师给你提个醒。
（出示题目：△去年冬季的一天，“我”走进桃园，看到
；春天到了，“我”又到桃园，看到了
；暑假里，“我”再到桃园，看到了。
△王大伯家的桃子总是那么大那么甜，这让“我”
；王大伯忙着剪枝，又让“我”
；听了王大伯的介绍，“我”
；看到王大伯家的桃子光鲜红润，“我”
。）
（1）自己选一种练说，（2）谁来说说第一题？（指名说）
（去年冬季的一天，“我”走进桃园，看到王大伯和几位叔叔在给桃树剪枝；春天到了，“我”又到桃园，看到了桃园里红云片片；暑假里，“我”再到桃园，看到了桃树上挂满了光线红润的桃子。）抓住时间顺序来概括课文内容是一种很好的方法。板书：时间顺序
（3）第二题谁来？（王大伯家的桃子总是那么大那么甜，这让“我”满怀好奇；王大伯忙着剪枝，又让“我”一脸疑惑；听了王大伯的介绍，“我”半信半疑；看到王大伯家的桃子光鲜红润，“我”又惊又喜。）根据学生的回答，把这四个词语板书黑板上。这些词语有什么特点？抓住人物的心理变化来概括课文内容也是一种很好的方法。板书：心理变化
（4）有没有同学挑战自己，我不用老师给的提示，也能把这篇文章的主要内容说出来。一篇课文，被你读成了一句话，了不起！
（5）现在有三种答案，都可以，请你选一种说给同桌听。
3.解决课前质疑：为什么要剪枝？
4.我的心理为何发生这些变化，剪枝到底有什么学问呢？我们下节课学习。
四、小结
通过这节课的学习，你增长了哪些学问呢？
学生交流：理解词语的方法、概括主要内容的方法，只有边学边问才能增长学问。相信下节课的学习肯定让你长更多的学问。
板书：
26剪枝的学问
时间顺序
心理变化
扎扎实实上好第一课时
——《剪枝的学问》教学反思
《剪枝的学问》是苏教版三年级下册的课文，是一篇记叙文，主要讲了我记叙了“我”在桃园看王大伯剪枝并了解到剪枝的原因，给了我们这样的启示：“减少”是为了“增加”，减去又粗又壮的枝条是为了剩下的枝条能更好的吸收营养，更好的生长；也告诉了我们：生活处处有学问，我们要做有心人。
今天上的是第一课时，主要的教学目标是：读准字音，读通句子，将课文读正确、流利；学习理解词语的不同方法；学习概括文本主要内容的不同方法。从设定的目标来看，基本达成。下面对自己的教学做一个简单的反思。
一、注重朗读，训练有层次、有梯度。
将课文读正确、流利，这事第一课时的目标。在教学过程中，我给予学生朗读的时间，设计了三个层次的朗读：一轻声读课文，读准字音，读通句子，将课文读正确；二自由读课文，将课文读流利，不理解的地方做记号；三默读课文，概括课文的主要内容。学生的每一次朗读都有具体的目标指向，不同的要求体现了有梯度的朗读，促使学生将课文读正确、读流利。
二、注重识字、写字教学，落实到位。
三年级的识字写字教学不同于低年级，要培养孩子初步的独立识字能力，养成主动识字的习惯。在教学中，我放手，请学生做小老师领读、教大家写难写的字，并给学生一定的时间进行描红、临写。保证了学生识字、写字的时间，将识字、写字教学落实到位。
三、注重词句教学，教的实在，有助于积累。
课标在第二学段的阅读要求中指出“能对课文中不理解的地方提出质疑”，“能联系上下文，理解词句的意思”。教学中，我设计了对词语提出质疑的环节，引导学生运用不同方法理解生词的意义，如拆分词语法、联系语境法、找相关词法、生活积累法等，理解了“远近闻名、能手、一脸疑惑、将信将疑、红云片片、光鲜红润、浓郁”等关键词语，也有助于词语的积累。
四、注重年段目标的彰显，训练学生的概括能力。
针对中年级的年段要求，“能初步把握文章的主要内容”，注重培养学生的概括能力。在读正确流利的基础上，设计了不同方式概括主要内容的环节，引导学生从时间顺序、心理变化等方面来概括课文主要内容。（1）去年冬季的一天，“我”走进桃园，看到
；春天到了，“我”又到桃园，看到了
；暑假里，“我”再到桃园，看到了
。（2）王大伯家的桃子总是那么大那么甜，这让“我”
；王大伯忙着剪枝，又让“我”
；听了王大伯的介绍，“我”
；看到王大伯家的桃子光鲜红润，“我”。
整堂课紧扣“学问”一词，扎扎实实，让学生朗读、写字、理解、概括，明白事事都是有学问的。当然也有许多地方值得商榷。如：对生成的资源没有充分利用起来，“远近闻名”一词的理解，学生讲到“举世闻名”，教师应充分利用，进行比较，在这里用“举世闻名”可以吗？为什么？并积累其他词语“家喻户晓、人尽皆知”，这样教学才能有亮点。
