信息技术环境下充分发挥教师的主导作用的创意性研究(精)_信息技术环境下教师
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信 息 技 术 环 境 下 充 分 发 挥 教 师 的 主 导 作 用 的 创 意 性 研 究
——音乐学科子课题实验报告
音乐教育是以审美教育为核心，以音乐艺术的独特魅力来实现美育，是整个学校教育的主要内容之一，也是提高整个素质教育水平的突破口。音乐课作为中小学教育中的一门基础学科，有其独特的一面，即它是听觉的艺术，通过声音塑造形象、表达情感，这是音乐教学同其它学科的基本区别，但不可否认的是，音乐与同属于基础教育中的语文、英语、历史、体育等学科，彼此相通，彼此渗透，如果能把它们间的联系恰当地运用于教学之中，能够起到相得益彰，事倍而功半的效果。
首先，音乐既是一门独特的学科，又可以成为其它学科教育的辅助手段，它能刺激受教育者视觉、听觉、触觉等诸方面的发展，这就有利于提高各科教学的课堂效率、教育质量。梁漱溟先生曾经说过：“我对于音乐，历来是看得重的，因为它可以变化人的心理，激励人的人格，音乐的愉悦性、抒情性、渲染性、审美性、教育性及其强烈的把音乐引进课堂，必然有益于渲染教学情境，强化教学效果。”
在语文教学中，音乐的加入活跃了课堂气氛，传统的注入教学，束缚了老师的教和学生的学，长此以往，学生便产生厌学情绪，我们如果试着用音乐手段来加以调剂，常会收到意想不到的效果。比如，在教戏剧单元《白毛女》这一课时，有位教师让学生欣赏这部歌剧中的部分音乐，如《北风吹》、《扎红头绳》等，通过音乐的体验来理解文学作品的内涵，比任何说教都来得真实而自然。在教《茶馆》这一课的时候，如把京胡、京韵大鼓带进课堂进行训练、表演，不但能吸引孩子的注意力，而且他们也能从音乐中尤其是京胡音色特点理解到本文富有京味的文化底蕴及其背景，达到乐中有获的目的。
音乐给人以美感，它能唤起听众的创造思维，这点就能成为很好的历史教学辅助手段。如讲李自成起义军推出“均田免粮”口号以后，受到广大群众拥护时，教师按《中国古代音乐史话》所收集的《迎闯王》民谣谱，以欢欣鼓舞的姿态唱起来，学生也悄然随之，气氛融和愉悦，李自成起义军为什么能迅速推翻当时统治，学生由此而清楚明了“得民心者得天下也”。
在英语教学中，听力的训练很重要，而提高听力最好的途径就是通过大量英语歌曲使同学们形成一种近似乐感的语感，如《十个印第安小男孩》、《do re mi》等，这些优美流畅的英语歌曲，无论是在乐感促进语感方面，还是在语感连续方面，都有潜移默化的作用，通过学唱歌曲，能提高学生学习英语的兴趣，并自然而然地舍弃拖音的不良习惯。
放松在体育课中是不可缺少的环节，它有利于降低大脑的兴奋，消除肌肉疲劳。在体育课的四大组成部分中，它处于结束部分，所占时间短，那么如何在短时间内取得有效效果，音乐放松法是一个十分可行的方法，它是指在放松练习的时间里，采用轻柔舒缓和悠扬的音乐对学生的大脑、肌肉进行调节，使学生在优美的乐声中情绪得到平和并抑制大脑兴奋。
有一个趣的小故事可以帮助我们更深刻地了解音乐对于横向学科的影响。苏联和美国是同时起步研究登月火箭的，但苏联的登月火箭却比美国早了许多年登上月球。美国情报局费尽手段，对苏、美科学家各方面进行对比，调查发现两国科学家的所有水平几乎是不相上下的，唯一不同的是，较之美国科学家，苏联科学家大都具有很高的音乐修养，这个小故事说明的道理是不言而喻的，音乐促进与发展了科学家的思维能力与创造力，这个例子对我们从事或即将从事教育事业的人有所启发：那就是把音乐教学作为一种辅助手段渗透到横向学科的教学中去，是可行且行之有效的，它能提高学生的学习兴趣和课堂效率，使学生在轻松愉快而优美的氛围中学到了知识，在不知不觉中，既提高了音乐方面的修养又促进了思维能力的发展。
信息技术对于音乐教学的反作用：
音乐作为一种辅助手段渗透到各横向学科的教学中去并起到了好的教学效果，但同时横向学科对于音乐教学也有着不可忽视的影响，尤为突出表现在文学、美术这几门学科上。
由于音乐教学是一门艺术学科，它不仅使同学们在课堂上获得相应的知识，还要增长对情感的追求和掌握，而文学正是能使学生融情于乐的一个好帮手。在歌曲教学中，歌词是经过艺术加工的语言，古人把词称为“诗余”，可见歌词在文坛上是有一席地位的，同时，它也是构成歌曲的物质基础。中学音乐课本里的歌曲教材，不仅有易为学生感知的音乐形象，而且歌词也十分鲜明生动，是文字美、内容美、声韵美、节奏美的统一，如《送别》、《月之故乡》等，有表情的朗诵歌词，细致地分析、吟咏歌词，可以使学生在文字的引导下进入相象的空间，在这基础之上再来学唱歌曲，学生就会把文字描写的与音乐描写的形象结合起来理解。教学实践证明，由于重视了歌词教学，学生能够更好地理解音乐的内涵及表达的情感。
音乐属于听觉类的艺术，而美术则属于视觉类的艺术，用与之相适应的画面来表达一定的音乐形象，能达到视听合一的效果，使学生能对音乐所描绘、所表现的东西有较为直观的感受和认识，在中小学音乐教学中，主要表现在课本插图设计上。音乐课本上的插图，以其艳丽的色彩，栩栩如生的画面，为音乐课渲染了一种清新美好的意境，同时，它也是最直观的教具，把乐曲的主要内容通过视觉形象表现了出来，符合学生对形象事物易接受、易理解的认知特点。在音乐思维形象化中，插图起了催化作用。如在高中音乐课的欣赏教学中，讲到傣族音乐，在讲之前，先让学生观赏插图，通过孔雀开屏，傣族姑娘翩翩起舞等画面，使学生了解傣族人民能歌善舞热情好客特点，这样，将画面、音乐有机结合起来，帮助学生更好地理解音乐，加深了他们对我国民族文化、民族艺术的热爱。
音乐是美的，音乐又是抽象的，它看不见、摸不着，随着时间的流逝而发展，稍纵即逝，它必须依靠耳朵来捕捉，让心灵来体验，同样的一首《悲怆》，有的人听得泪流满面，有的人听得昏昏欲睡，这是因为个体对音乐的感受不同造成的。作为中学生，艺术素养有待完善，生活阅历不够丰富，这些都影响到他们对大型作品的把握，如果就音乐论音乐，欣赏起来就难以面向大多数同学，最好的办法就是动用横向学科的联系让抽象的音乐具象化，而横象学科的加入能使学生动用多种感知器官，这是有利于学生理解音乐的好的帮助。
下面就一篇优秀的教案来试析一下横向学科对音乐教学的影响。
教案摘录如下：
《保卫黄河》——教学步骤
⒈出示画面：波涛滚滚，浊浪滔天的黄河。⒉教师介绍黄河。
⒊朗诵光未然歌颂黄河的诗。
⒋由诗引出作曲者，介绍作曲家及时代背景。
⒌完整欣赏《保卫黄河》的录音，让学生思考歌中的情绪，讨论 后教师小结。⒍学生视唱《保卫黄河》齐唱部分音乐。⒎欣赏《保卫黄河》齐唱部分音乐
⒏欣赏分析音乐特点，包括：旋律特点、节奏特点、结构特点、歌词特点、歌曲体裁等。
⒐根据歌曲特点，讨论设计《保卫黄河》齐唱部分音乐的乐器伴奏型，并进行唱奏结合的练习。
⒑欣赏《保卫黄河》轮唱部分，体会情绪。
⒒讨论、分析其演唱形式及其作用和民族风格特点。
⒓小结《保卫黄河》音乐特点，情绪及意境和意义，完整欣赏《保卫黄河》。分析步骤：
第一步骤即运用到较为直观的视觉形象，与（美术）相联系，使 学生对被学生对欣赏对象（音乐形象）有了感性的认识。
第二步骤的简介显然要动用历史，地理方面的知识使学生对黄河有较深一步的了解。
第三步骤的朗诵动用了文学手段渲染出一个令人热血沸腾的画面。第四步骤时代背景的介绍显然密切联系了当时的政治风云。
前四个步骤是较为直观地动用了横向学科作为辅助手段，是直接影响。而第五个步骤，第十步骤关于情绪的体会和讨论，歌曲何来那种情绪，也要联系当时的时代背景和动荡的局面，被侵略，被压迫的耻辱来说明。
而第八步骤音乐特点的分析。第九步骤乐器伴奏型的设计，第十一步骤演唱形式的确立，也是由当时特定的时代所需要的，为什么旋律如此有号召性，铿锵有力的节奏都表达了人们抗日的决心和必胜的信心，轮唱所表现的磅礴的气势也显示了人民的伟大力量。
第五步，第七步，第十步，第十二步的欣赏中，由于众多知识，如历史，地理，政治背景的介绍，在他们的脑海中听到的不是单纯的音乐，而是一支抗日的号角，思想也随之驰骋，印现出一幅幅热血沸腾的画面„„。
第十二步的小结更说明了一份震撼人心的音乐作品与苦难的历史，激荡的时代联系在一起。
从本节课教学流程的分析中可看出这节课中横向学科自始自终影响到音乐教学，并且极好地创设了教学情境，渲染课堂气氛，帮助学生深刻地理解这一乐章。
音乐教学与横向学科间的联系是千丝万缕的。我们教师要善于发现并运用这些联系，给自己的教学带来帮助，值得提醒的是运用学科渗透的教学手段，必须拿捏得当，恰如其分，否则便会造成喧宾夺主的感觉，这是不可取的。把学科渗透作为一种手段或方法运用到教学中，我希望它能为培育出追求真善美的现代人作出一点贡献。
我像雪花天上来
——运用信息技术进行音乐课堂教学
南师大镇江实验中学
杨艳
新的音乐课程标准犹如天上飘落的雪花，给音乐课堂教学这片沃土带来生机。我们的音乐老师，手捧音乐课程标准对新课程标准下音乐课堂教学的认识从忽隐忽现、模模糊糊，而变得像雪花一样清澈透明。当我们的一样课堂教学吸吮了新课程标准的甘露后，我们惊喜地发现，一样课堂教学已一改昔日传统的“惟师是从”、“惟师独尊”的状况，构建了课堂教学双重主体之间相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主、合作的教与学新型关系，缩短了音乐艺术与现实生活之间的距离，着眼于每一位学生的艺术发展，融合了众多艺术风格于一体。
过去，音乐课堂上我们的老师普遍采用的是教导式的讲授法，在课堂上有意无意地会对学生的发言做出贬斥性的评价，有些教师喜欢要求学生所谓的“标准答案”„„面对新的课程标准，面对新的教材，我们的音乐教师能在一旁观望吗？
“你像雪花天上来”，她流淌出我们音乐教师内心的音符。让我们抓住这一契机，提升对新课程标准的认识，从教育观念最深处得以最根本性的矫正。
音乐课堂教学是展示音乐老师教学艺术、教学魅力的舞台，是提高国民音乐素质的主阵地，音乐教师如何引导学生喜欢音乐，尤其是喜欢音乐课，我们应该娴熟地驾驭着学生的思想感情，使学生在无限欢乐中探索音乐天地的奥秘，在音乐美的艺术氛围中感悟人生，在师生唱和的交融中完成音乐课堂教学任务，让学生以迫切的心情期待着下一次的音乐课的到来。我认为新课程标准下的音乐课堂教学应该是这样的：
第一，音乐课堂教学营造了一个民主自由的教学氛围。我在教《让世界充满爱》（人教版八年级第一单元）时，课前先让学生收集有关共同努力，共同发展，共同进步方面的资料。一上课，同学就主动踊跃地展示自己收集的图片、文字、VCD、歌曲磁带等，每位同学十几秒的展示，显示出积极性高，观看的同学投入。整个过程老师除了协助学生操作外，就是一名观众，让学生自由展示、解说、相互评价，你一言我一语，课堂气氛非常热烈。在课堂上音乐教师应创设了一个能唤起学生的主体意识，使学生视自己为集体的一员，有一种主人翁的自豪感的氛围。
第二，音乐课堂教学汇集了诸多丰富多彩的艺术形态。《音乐课程标准》中提出“音乐教学的综合包括音乐教学不同领域之间的综合；音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等姊妹艺术的综合；音乐与艺术之外的其他学科的综合。”我在指导学生欣赏完《图画展览会》（人教版八年级第三单元）之后，设计了一个让学生用其他艺术形式来表现歌曲的情景。同学们有的通过绘画、编写歌词、舞蹈表演、乐器演奏等多种形式来展示他们所理解的作品。几个人合作完成的绘画作品、生动的歌词、优美的舞蹈和饶有风趣的器乐演奏，无不给同学们带来创作的乐趣和合作的兴奋，课堂气氛也顺其自然的推向了高潮。音乐课堂教学以音乐教学为主线，通过一系列的音乐材料构建起与其他艺术门类、其他学科的联系与互通，以此来最大限度的提高课堂教学效果，吸引学生，感化学生，从而达到全面发展的目的。第三，音乐课堂教学构建了一种赏识鼓励的评价方式。音乐是门表演艺术，音乐课
堂教学中少不了学生的表演。在学习歌曲《让世界充满爱》的整个过程中，从开始学生的展示到学生学唱，再到后来以多种艺术形式表演，我都不失时机地对学生进行鼓励。如学生展示自己收集的有关环保的资料时，无论好坏，简单复杂，我都给予肯定，并请同学们为展示的同学鼓掌。“赏识的奥秘在于让孩子觉醒，生命觉醒的力量是排山倒海，势不可挡的。”音乐教师一个赏识的眼神、鼓励的话语、满意的点头、会意的微笑、亲热的手势，恰似一缕春风，吹拂着孩子们求知的心扉，能给孩子带来莫大的欢乐和喜悦，让孩子们敞开思维的大门，插上想象的翅膀。他们巨大的信心和更多的投入，缩短了教师与学生之间的距离，在零距离接触中，教师的赏识和鼓励是打开孩子们心灵的钥匙，是一种取之不尽用之不竭的动力资源，是音乐课堂教学成功的支柱。
第四，音乐课堂教学提供了教师自我意识的反思过程。教完课之后，我发现，学生对自己预先收集的资料显得很兴奋，而且很自豪，比较投入。后来在教唱歌曲时，没有前面的那种劲头了，显得不够兴奋。但在以多种艺术形式表演这一环节，分组准备的时候，又回到前面那种激情了。由此可见，学生对自己通过劳动所产生的作品都是很在乎的，教师要充分利用这一点进行教学。“反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。”教学反思常常被人们理解为如何对自己的课堂教学进行反思呢?我认为可从教学前、教学中、教学后分别进行反思。课堂教学前对教材的理解、教学目标的确立、学生的了解、教学过程的设计、教案和教学流程图的制定等等，进行一一的反思，促使课堂教学成为一种自觉的实践；在教学过程中对课堂教学的情境创设、教学导人、新课教学、巩固深入、活动展开等等，进行及时、细致的反思，能使课堂教学高质量、高效率地进行；课堂教学结束后，对照课堂教学评价标准，对课堂教学进行反思，有助于教学经验的积累，使教学经验理论化。
当新课程标准像雪花天上来的时候，也就意味着，音乐课堂教学给我们音乐教师提出了更高的要求，因此，我们要不断完善自己，来勇敢地面对新课程标准的挑战。
第一，思想观念要更新。新课程，新角色。角色的全面转换应从教师思想观念上改变。教师在教学中更多地着重关注学生的个性，要注意发展学生的独特才艺。音乐课堂教学不是培养音乐尖子为主要目的，不是以学生高分和升学率为目标，而是旨在培养全体学生的审美素质，激发全体学生对音乐艺术的喜爱。音乐教师要抛开偏见与偏爱，消除人为的优劣之别，给不同个性的学生充分展示音乐才能的均等机会。作为音乐教师应发现学生的特长，了解学生的个性差异，尊重学生的个性，创设特定、特色的课堂教学氛围，引导学生积极参与音乐课堂教学活动，提倡学生标新立异，敢于发表不同的意见，构建学生人格的独立性，使学生喜爱音乐课堂教学、喜爱生活、喜爱艺术。
第二，自身能力要加强。能力是实施的保障。音乐教师要有破旧立新意识；要有突破“教参——教材——学生”这固定的程序和模式的能力；要有“肢解”教材、“重组”教学内容，以获得教育实践的新颖性和高效率的能力；要有设计充满新意、效果较佳的音乐课堂教学和教学方案的能力；要有使音乐课堂教学成为蕴含审美价值、洋溢审美情趣的立体动态艺术的能力。音乐教师还应该具有终身学习的能力，要筛滤旧有，活化新知，积淀学识。音乐教师还要有教学研究能力，要对课堂教学进行反思，要对教学实践做出严肃的思考和反省，善于总结自己的经验、借鉴同行的成果，提炼有价值的精华。音乐教师还应该具备信息技术能力，现在信息高速公路的出现，未来全球信息基础设施网的开通，无疑需要我们音乐教师对信息传播基础设施及相关科技知识具有了解和掌握的能力，从而熟练地从网络的各种载体中获取信息，并有效地应用到自己的音乐课堂教学实践中去。
第三，教学方式要变革。新课程标准促使我们以新观念为主帅、新能力为先锋、新方法为利器进行音乐课堂教学。传统的讲授法、练习法、记忆法等“常规武器”并非毫无价值，关键是要注入新的内涵，要对教材、案例、学生心理特点，进行科学、艺术的处理，形成可行性的课堂教学思路。不做教材和教参的“留声机”，而做富有个性特征的活生生的实践者。我们音乐教师丰富多彩的课堂教学活动，必须在新课程标准的统辖下，遵循教会学生学习的原则和发展个性原则，要让创造性的教师帮助学生在自学的道路上迅速前进，并让学生从“上课——复习——作业——预习——再上课”的机械模式中解放出来，给学生充分的思维和想像的空间，让学生按照自己的兴趣和特长去谋求独特的定向的发展。
总之，音乐课堂教学应该是音乐教师施展才华的阵地，是学生进行“美的体验、美的探索、美的熏陶、美的享受、美的成长”的乐园。新课程标准像雪花一样给久旱的音乐课堂教学带来滋润，当我们充分欣赏它、认识它并付以实施的时候，你会发现，我们的音乐课堂教学是那么丰富多彩、生动活泼，那么充满爱意、充满生机。
