五六年级英语教学建议_英语教学的几点建议

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小学五六年级英语新教材培训

2014年10月15、16日，我有幸参加了云南省保山市举行的五、六年级新教材培训，现在将本次收获和大家一起分享。

五六年级教材分析：

页1-23-5Part ALet’s tryLet’stalk听、说Let’s learn6-8Part BLet’s tryLet’stalk听、说Let’s learn9检测+Let’s歌wrap 曲it up语法小结10Part C内容主主情情景景图图故事词汇词汇（自三下）（五年级）Let’s spellRead and writeLet’s spell Read and write学习语音读、写训练读、写语音必学必学要求选学必学选学级年五 页1-23-5Part ALet’s try Let’stalk听、说Let’s learn6-8Part BLet’s try Let’stalk听、说Let’s learn9检测+10Part C内容主主情情景景图图词汇词汇读、写Let’Read and writes spellRead and write+学习语音Tips for pronounciation读、写训练Let’s 歌wrap it up曲语法小结故事要求选学必学必学必学选学级年五六 词汇教学建议概念词汇，又称为语汇，是一种语言里所有的（或特定范围）的词或者固定短语的综合。词汇是词的集合体，词汇和词的关系就是集体和个体的关系，好比树林和树的关系。

词汇教学建议1.呈现单词时处理好音—形—义的关系。2.低年级阶段多利用听觉、触觉、视觉等不同手段。3.高年级段鼓励学生预习单词：根据字母或字母组合的发音规律试读单词，听录音确认正确与否。4.巩固、操练单词时处理形—义的联系强化单词的认读能力（word recognition）指导学生拼写单词的策略。

Read and write读写教学建议册次读、写体系五年级读：各单元增加阅读板块，阅读材料的文本形式丰富，包括日记、电子邮件、便条等。写：以课程标准二级目标为依据，让学生在图片和文字的支持下仿写语句、看图写出连贯有意义的话。册次读、写体系六年级读：各单元增加阅读板块，文本既相对独立又彼此联系。选材既考虑了小学生喜闻乐见的故事性叙述文体，也选择了杂志、信件、海报、便条等应用文体。写：以课程标准二级目标为依据，让学生在图片和文字的支持下仿写语句、看图写出连贯有意义的话。Let’stalk教学建议册次听、说体系五年级听、练与话题相关的内容，以听音、判断大意和捕捉关键信息为主要目标。

册次听、说体系六年级听：听、练与话题相关的内容，以听音、判断大意和捕捉关键信息为主要目标；说：六年级的说的活动，设计了让学生通过做事运用语言；另外，在阅读板块中也适当融合了口头表达的训练，如读后的讨论练习；还在附录中提供适合表演的英语短剧。一节课的关键在于执教老师是否细致解读教材文本，做到心中有数，然后进行重难点确定，打下一节课的总体框架雏形。在总体框架的基础上考虑各环节需要设计怎样的活动以实现教学目标。相类似或重复的活动适当删减，把同类活动中的一个做透。同时在确定教学框架的时候要充分了解所教学生，以生为本，了解其已有知识储备和能力，结合教材设计的活动必须是学生感兴趣、乐于参与的。

现代教育技术的运用为教学设计中的想法、点子得以实现提供了辅助。这就为教师自身教育技术能力提出了较高的要求。同时，在教学过程中为实现教学目标创设的情境不在多，而在真实、自然，充分利用教材提供的情境与资源。教师要认真解读教材图片并结合文字充分挖掘教材图片传递的信息，如所蕴含的文化背景等。为了给课堂增添亮点教师要充分利用网络资源，如图片、歌曲、音乐等。此次授课的六位老师的课件制作都体现了“新”和“趣”，吸引人眼球，较好地调动了学生的学习兴趣。

教师自身素质在教学过程中也非常重要，尤其是教师自身的语言面貌，直接影响教学效果。教师的教态自然、淡定，为学生营造了一个安定的心理环境，让学生在学习中即使遇到困难也不会浮躁不安，因为他们有一个会耐心引导他们的老师。