浅谈学校发展须加速校长的专业化成长_校长的专业化发展

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校长的专业化成长与学校内涵发展初探

普陀区希望小学 臧德周内容摘要

“校长是一所学校的灵魂”。学校的发展离不开校长的专业化成长。校长在学校的发展中要成为团队的引领者、决策者、管理者和服务者，应是学校领导集体的带头人和智者。学校的内涵发展就必须加速校长专业化成长，锤炼校长的管理能力，促进人性化管理，形成合力，实现学校发展共同愿景。

关键词 学校

发展

校长

专业化

目录

一、学校的发展过程离不开校长的专业化成长

……………………………1

（一）规模发展阶段

………………………………………………………1

（二）内涵发展阶段

………………………………………………1

二、校长在学校发展中的角色定位 …………………………………………2

（一）校长是团队的引领者 …………………………………………2

（二）校长是团队的服务者

………………………………………2

（三）校长要是团队的智者

………………………………………2

三、加快校长专业化成长促进学校发展

…………………………………3

（一）要锤炼管理能力促学校特色发展

…………………………………3

（二）要以人为本实现学校发展共同愿景 …………………………………3

校长的专业化成长与学校内涵发展初探

“校长是一所学校的灵魂。”这是著名教育家陶行知先生曾经说过的话。“一个好校长就是一个好学校”已经成为教育界专家学者、业内同行的共识。校长是学校的引领者、决策者、管理者和服务者，是学校领导集体的带头人，校长的管理理念影响着一个学校的整体发展。而一个好的校长的成长则需要相对较长的周期。因此，要推动学校内涵发展，就必须加速校长专业化成长。

一、学校的发展离不开校长专业化成长

通常学校的发展大都要有两个阶段：第一是规模发展阶段；第二是学校的内涵发展阶段。

（一）规模发展阶段 主要表现为：（1）学校规模的扩张，校际间的合并，学校占地规模的不断扩大等；（2）校园环境的变化，学校绿化面积的增大，橱窗的改变，校园马路的修缮等；（3）各种主题活动或节日在校园中频现且规模越办越大。

（二）内涵发展阶段 内涵发展是一种追求质量的发展。它强调提升学校的办学质量，也就是提升学校的“软实力”，把注意力集中在办学水平的不断提高上，使得规模与质量、效益达到有机的协调统一。

因此，校长必须通过不断的学习和反思，清醒地认识到：规模发展是必要的，但如发展仅限于这种方式，没有丰厚的内涵发展为支撑，就有可能流于浅薄。校长要重视学校内涵发展，在很大程度上是科学发展观在学校领域的具体体现和

反映方式，只有软硬兼备、外力与内源并重、做大与做强并行，学校才能真正纳入可持续发展的轨道。只有走这样的学校发展道路，才能使学校真正成为学生成长的乐园；教师的精神家园；家长向往的校园。

二、校长在学校发展中的角色定位

（一）校长是团队的引领者

现代教育的发展要求校长应成为具备扎实的理论基础、丰富的人文、自然科学及社会综合知识的复合型人才，这些知识的获取要求校长首先应立足校情，转变学习方法，提升自己的专业能力，不盲从、盲动。好的校长应将自己定位于教师团队的引领者。校长要确定明确的教学思想、办学目标和管理思想，找准自身角色和学校定位，制定学校发展的中、长期目标，并充分调动广大教职工的积极性，去攻坚克难，不断实现新发展、新跨越。

（二）校长是团队的服务者

现代化的管理理念告诉我们，一位管理者并不是一位高高在上令人敬而远之的指挥者、命令者，而是一位有服务意识的亲切慈祥的“公仆”。校长应该是老师的“老师”，更应该是老师的“公仆”，前者重在“引领”，后者重在“服务”。校长是“服务者”，就是要增强服务意识，确立管理就是“服务”的理念，服务学生，服务教师，服务学校，服务家长，服务社区，服务社会。校长不仅要把自身定位成一个“服务者”，还要把学校打造成面向社会的“优质教育服务的提供者”。

（三）校长是团队的智者

现代化的管理理念告诉我们，校长身上必须具有管理智慧与艺术的有机结合，这是专业化成长校长的必然要求。校长管理学校的智慧与艺术主要表现在：发现

学校教育、管理中问题的敏锐性和判断力；及时处理问题的机智；善于把握教育时机和管理时机具有吸引人、影响人的形象和魅力。因此，校长的艺术管理还需努力提高自身作为领导者的非权力性影响力和正确运用领导者的权力性影响力，公正严明，审慎用权，秉公执法，不避亲仇，擅长授权，避免专权，民主管理，和谐相容，形成良好的校园氛围，营造宽松和谐的氛围，以促进学校发展。

三、加快校长专业化成长促进学校发展

（一）要锤炼管理能力促学校特色发展

加速校长的专业化成长，必须在学习和实践中不断的锤炼四种能力：（1）信息获取能力。校长没有一定的信息获取能力，其决策就可能滞后于学校的发展，滞后于教师成长的需要；（2）协作能力。校长不具有一定的合作能力、人际沟通能力、组织能力，就不能较好地调动教师的学习、工作积极性，教师的潜能就不能得到充分的发挥，学校的办学理念就不能得到较好的落实，也就不能建立一个有效的学习型学校；（3）反思能力。校长不具备一定的反思研究能力，就没有发现问题的敏锐性及判断力，就不能很好地解决学校管理及教育教学中遇到的问题，更不可能引导教师去反思、研究教育教学；（3）创新能力。校长不具备一定的创新能力，教师的个性就不能得到张扬，学校的办学特色就不能充分体现。

（二）要以人为本实现学校发展共同愿景

学校管理的核心是人，只有以教师的发展为本，树立人本理念，才能培养集体精神和合作意识，真正把学校做强做优。当然，以人为本并不意味着摈弃制度，相反，建立科学的评价机制来制约人、引导人激励人并达到民主管理的效果，使校长能够从对人的管理转化为对制度的管理。显然，当教师有纪律的时候，就不再需要层层管辖；当思考负责任的时候，就不再需要制度的约束；当行动有理性的时候，就不再需要更多的掌控。落实人本管理的关键应是既关心所有人，更要

关注几个人。关心所有人，就是关心教师团队中的每个成员，关注几个人，就是特别关注有个性的几类人。一是最优秀的教师；一是最落后的教师；一是想成长但处于瓶颈的教师。校长只有切实做到“以真心留人，以管理留人，以待遇留人”才能最大限度地调动教师队伍的积极性、创造性，进而促进良好教风、校风的形成与巩固，最终创造和实现学校发展的共同愿景。

随着教育改革的深入，使我们认识到，校长在学校要发展中必须转变自己的角色定位。我们必须认识到校长不再是一个独立的个体，是一个专业化的岗位。校长的专业化不仅仅是校长专业技能的提高，从教育改革的需求来看，校长专业化有着更为丰富的内涵。校长作为基础教育第一线的领军人物，对学校的发展起决定性作用。因此，学校要发展就必须加速校长专业化成长。

参考文献

[1]褚宏启.校长专业化的知识基础，《教育理论与实践》2003年第23期

[2]中小学校长》国家教育行政学院教育管理杂志社2009（9）

［3］吴景寅.好校长既要善“管”还要善“导”.教书育人（校长参考），2010,09.［4］《校长应成为教育思想的领导者》（中国教育干部培训网）http://www.daodoc.com/