投身课题研究 感受苦乐 收获进步_课题研究的感想与收获
投身课题研究 感受苦乐 收获进步由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“课题研究的感想与收获”。
投身课题研究 感受苦乐 收获幸福
----教科研交流材料 商河实验中学 王加强
首先感谢学校领导给我这次机会让我把课题研究中遇到的问题和感受给老师们进行汇报。在座有很多老前辈，对课题研究有自己独到的见解。我在此抛砖引玉，不恰当之处还请各位批评指正。
说实话，当时在申报课题之前，我对于“课题”二字是既茫然又惊恐。因为在思维定势里，课题都是那些经验丰富、理论和知识水平都达到一定高度的学者所研究的。研究什么？让我这个课题研究方面的“菜鸟”茫然了。怎样研究？我一无所知。这时，多亏了学校领导尤其是教研室的张主任就课题研究的方法和理论，多次召开培训会并发放了大量内容丰富的学习材料，起到了很多有益的帮助。期间我更有幸到高新区二实验学校进行实地学习，再加上我们英语教研组的各位同事提供的无私的帮助，我对“小课题研究”有了逐步的了解，原来的茫然也变成了期待。我将平时教学中的主要困惑定为研究对象后，便豁然找到了自己的方向，而且这个任务极具挑战性，能够不断激励我们去阅读、观察、实践、探索。
一、改变教育观念，提高科研意识
长期以来，教师一直周而复始，年复一年的教着大致相同的内容，加上“升学率”的压力，即使有创新的意识也没有时间和精力，因此科研意识极低。我认为主要存在以下几个问题：
①不知道科研是什么，有的单纯的就是写论文；
②不知科研怎么搞； ③不知科研成果怎么用；
因此导致课堂教学内容单
一、刻板、缺乏丰富性，使学生厌学、厌考。
为了提高自身科研意识，我做了以下两方面工作：
①改变课堂教学目的。上课的目的是为了学生学习知识、培养其能力；
②转变教学观念。转变以前认为自己讲的好，就是一个合格的老师的观念。要想给学生一杯水自己必须有一桶水，而这桶水应是时常更新的，而更新的过程也就是做教科研的过程。
二、课题研究的深远意义
前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾经有这么一句话：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。” 小课题研究，最重要的意义就是引导教师自我解决教育中遇到的问题、难题，促进教师专业化成长。教师在个人课题研究中，紧密联系日常工作，积少成多，使科研进入常态化。只有这样，才能更好的让学生得到发展。
三、明确方向，选出课题
万事开头难，在最初选题时，我就遇到了极大的困难，不了解什么样的题目适合研究，我通过向书本学习，向周围的同行、前辈学习、有科研经验的老师学习。我了解到：
课题要“真”“实”“小” “新”。真，是指我们做的课题对我们教学真正有用；实，是指要实实在在地去做。小，课题开口要小，口子小才能挖得深，研究才能比较透。新，选题视角要新颖创新。课题新颖主要表现在：发现了别人没有发现的问题，解决了别人没有解
决的问题，用别人没用过或很少用的方法解决了问题，或用的方法相似但处理方式不同而效果更好等方面。
我曾列出过几个题反复比较，如 “培养学生外语学习兴趣的研究”这个课题，仔细分析后我发现，该课题需要研究的内容非常宽泛，可涉及不同学段、不同年级和校内、校外诸多方面。就校内而言，会涉及课程建设、课堂教学、课外兴趣小组等；再仅就其中的课堂教学而言，与学生的外语学习兴趣直接相关的就有目标定位、内容处理、情境创设、过程调控、资源运用、评价反馈、师生对话、组织形式等多个方面，其中每一个方面都包含了很多需要研究的内容。所以面面俱到地研究培养学生外语学习兴趣问题，是很难深入的。而我的另一个题目“英语阅读课常见环节的效度和创新”也有问题，首先，“常见环节”这一概念就不严谨，且无法界定。其次，“效度和创新”，选材范围太大，无法作为只有一年期的个人课题的研究对象。课题的名称应具有问题性，不宜用肯定语句，而且也不宜用比喻和拟人，否则无法清楚表达研究的“是什么”。
同时提醒大家在选题前可以进行文献检索，以避免重复前人已讨论过的问题，并可从文献检索过程中发现研究的空白区，获得灵感。
经过筛选，对自己的现状进行了反思，聆听了专家的指导后，结合我校英语教学中遇到的一些特殊情况，定下了“初中生英语学习两极分化成因及对策初探”这个题目，并有幸获得了立项。
四、科学研究，找准方法
课题确立后，还需用科学的方法来进行研究。在小课题的研究方法法主要有有文献研究法、问卷调查法、调查研究法、访问调查法、经验总结法、观察法、实验法、行动研究法、案例法等。我主要应用了调查研究法、文献研究法、行动研究法、经验总结法四种方法，具体做法为：
1、调查研究法：我对分化生在英语学习动机、学习态度、学习目的和初中生的学习方法、基础等方面开展调查研究，设计调查提纲、问卷，并结合学校每次考试进行分析，发现问题提出对策。
2、文献研究法：学习有关两极分化的成因、转化理论，特别是一些“认知心理学”理论，结合我校实际，开展研究。
3、行动研究法：教育中进行转化目标的设定、跟踪和反馈，师生多方位的交流互动，进行案例分析，重视第一手资料的积累。
4、经验总结法：在课题研究过程中，认真做好各类资料的收集、整理和实施情况的记录。定期对课题研究进行总结、科学验证和提炼。概括有关教学，分化现象并使之上升到教育理论的高度。从点上和面上及时总结研究经验。
由于教育科研的对象是活生生的、不断发展变化的学生，学生的问题又和多种因素有关，使教育科研往往具有多变量的特点，这就要求教育科研应是一种综合性的动态科研，这决定了在科研中要采用多种方法，各种方法优化组合，相互印证。
五、体验课题研究苦乐，收获个人幸福成长
通过前段时间的课题研究，我觉得自身的科研能力和教学水平有了进一步的提高。在进行课题研究之前，自身的科研能力尚有欠缺，对课题研究了解不足，估计不足，在课题被立项之后，在研究过程中出现了多方面问题，于是在课题研究中一边学习一边解决问题，由此逐步推动了研究者本身在教科研究领域的提高。随着课题研究的深入，自己在教学工作中的能力有了不断的提高，因此自己有了不少收获。如今年我制作的课件在市电教馆组织的优秀课件评比中获得一等奖，在济南市教育局、济南市总工会组织的全市中小学青年教师多媒体教育软件竞赛中获得一等奖，在省教育厅、省工会全省中小学青年教师多媒体教育软件竞赛中获得三等奖。我想，所有成绩的取得都与课题的研究是密不可分的。
在新学期中我将继续推动本课题的深入研究。力争使自己的课题研究取得实效、形成结题报告。找出两级分化的深层次原因，让课题研究的成果服务于教学。
课题研究是我们专业成长的助推器，可以不断提升我们教育教学的能力。在小课题的学习与研究中，我们深刻地感受到“自我发现——自我反思——自我解决”对个人发展的提升作用，也能真切地体验到“经历着的研究者”的充实与自在，体会到“拨开云雾，喜见阳光”的幸福与快乐！
仔细想想，假如几十年后，我们教了几十年的书，老了，退休了。勤勤恳恳为教育事业奉献量一辈了，但在教学上给自己留下了什么？对教育，对教学，有多少自己的思想，自己的想法，自己的观点，自己的个性？没有。说不出什么，总结不出什么。因为这一辈了，“教的是教科书，看的是教参书，写的是教案书，改的是教辅题”。
作为当代青年教师，怎样让自己有思想有智慧，怎样让自己感到快乐感到幸福，怎样让自己在教学中不断成长？怎样成为专家型的教师？ 我想说：投身教育科研是最好的途径。到教科研工作中来，做一名有思想的教师，做一名研究型的教师，做一名有幸福感的教师。
最后，祝各位老师在教科研这块沃土上，共同缔造教育的幸福人生，共同走上教科研的幸福之路。
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