创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力_创新是一个民族的灵魂

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“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”，拥有创新精神的民族才是最具发展力的民族。著名的教育家陶行知先生也曾说过：“处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人。”回顾几十年来的中国教育历程，追求片面升学效率的“应试”教育已越来越行不通了。教育要改革，尤其是英语教育要改革，已经是迫切的要求，如何解放思想，开阔思路，把创新性教育理念、教育教学改革、提高教师素质等紧密结合起来，已经成为摆在广大英语教师面前的重要新课题。针对此现状，在信息技术与初中英语学科的整合方面进行了一些探索。

一、在整合过程中所面临的一些问题

目前，如何提高初中英语教学质量，已经成为人们普遍关注的重点。英语环境的普遍缺乏，师资水平的参差不齐，学生掌握知识的程度高低，班级学生人数过多等都极大地限制了学生英语水平的提高，如何解决这些问题，已经提上了议事日程。

我们认为，只有创新才有出路。研究创新教育，就是要开展以培养人的创新精神和创造能力为基本价值趋向的教育实践。为此，必须切实转变教育观念，从封闭型教育走向开放性教育，从传统型教育走向创新性教育，从家长式教育转向民主式教育，从传授式走向引导学生学会学习、学会做人、学会生存的教育。多媒体和网络技术的发展，为解决初中英语教学难题提供了可能，因为它可以为学生创设真实、丰富和立体化的英语教学环境，能充分调动学生学习英语的动机和兴趣，激发学生自主探究、合作学习的潜能，它可以让学生在有限的时间里最大限度地接触英语常识及其背景等。

然而在多媒体和网络等现代信息技术的应用上，各地各学校也存在着一些不足之处。如有的学校为了片面地追求信息技术的重要性，花巨资购置昂贵的设备，但缺少适宜的软件支持和能够熟练整合信息技术与教学的师资队伍，从而使设备形同虚设。还有的学校老师则过分依赖信息技术的应用。在听课中就发现了这种现象，整个课堂上得是生动活泼，屏幕上展示大量的图片和动画，老师却没有进行有效地控制和演示，结果是学生觉得这节课很好玩，却没有学到什么实际的东西，这就违背了信息技术和学科整合的根本宗旨。我们认为在初中英语信息技术整合过程中，不仅要教给学生信息知识，更重要的是让学生掌握信息技术的运用，提高学生解决问题的能力，提高学生的信息素养。它要求教师必须改变旧观念，全面认识信息技术在英语教学中的作用，从而更好地提高教学效率和学习效率。

二、多媒体和信息技术在初中英语教学中的作用

（一）多媒体可以让学习时间更加灵活，效率更高

根据新的英语课程标准的要求，初中阶段英语课时为每周四至五个课时，这对于一个学生完全陌生的学科来说是远远不够的。尤其是语言学习的初始阶段，需要做大量的语言练习和操练，在传统的教学模式中，要想进行这种反复的技能训练是很难做到的。而通过多媒体，在知识的呈现、环境的设置上，都更加方便、容易，教师可以在有限的时间内，组织不同形式的练习和表演，更为重要的是多媒体创设的情景就像一部电影一样，学生会记在脑子里，从而进行自我练习。

（二）多媒体提供了真实纯正的英语语音环境

非英语国家的学生在学习英语时所面临的最大难题就是没有语言环境，学生很难获得大量而规范的语言输入，因此难以掌握正确的发音和用英语思维的习惯。运用多媒体可以有效地弥补这个不足。通过下载一些纯正的语音材料，使学生能够接触到最地道的英语发音，同时学生也可以很便捷地矫正自己的错误发音。

（三）多媒体技术可以将课本知识和课堂活动结合起来

在平常的教学活动中，很多老师都碰到过这样的问题，那就是有些课文知识很难用语言来表达，就是勉强表达出来了，学生也感到很难理解，在这点上，多媒体给我们提供了一个很好的平台。如在解释单词时，可以运用网络资源，用图画或动作表现出来，学生学习起来即简

单又直观。同样在组织教学活动时，老师往往会感觉到缺少语言环境，学生只能进行一些简单枯燥的练习，达不到应有的效果，此时运用多媒体就可以自己创设一些真实环境，如制作一篇动画短片，让学生分组进行角色扮演，这样会充分调动学生的参与热情，动画与语言结合，有助于学生更深层次地了解和掌握课本知识。

（四）多媒体的运用可以让学生在听、说、读、写四个技能上得到全面提高

听、说、读、写是初中英语教学过程中的四个基本技能，在传统教学模式下，学生很难真正地在这些技能上得到全面提升。而多媒体网络教学在这一方面则提供了很多方便，学生在进入网络课堂后可以充分利用网络平台的功能菜单随意地进行适时的练习，学生相互之间可以进行听说练习，也可以在学生机中进行语言输入，然后发布到网络上去。从这一点上讲，多媒体网络教学具有无比的优越性。

（五）多媒体网络教学给学生自主探究式学习提供了很好的平台

现代教育的一项重要任务就是让学生学会自主学习，培养他们终身学习的能力，网络教学无疑给学生提供了一个很好的平台。利用网络资源优势，学生可以更多地进行自主学习。如在教学《Goforit》七年级下“Doyoulikekoalabears?”这一单元，就是将学生带入网络世界里，在课堂的一开始我就发布了一项任务“Pleasefindtheanimalsinthisunitontheinternet”。学生在收到这项任务后，纷纷在网上查找动物，并下载图片和相关资料到自己的平台上，然后老师再发布下一个任务“Pleasetalkabouttheseanimals”，此时学生在网络教学平台上就会随时发布自己感兴趣的问题，同时也可以就自己知道的问题给出答案。通过这些手段，培养了学生自主学习和合作学习的精神，取得了意想不到的效果。

三、在网络环境下开展“任务型”教学

网络本身就是一个巨大的信息资源库，网络化学习已经成为人们获得信息与知识的主要途径。“任务型”的课堂教学模式，正是以促进学生主动发展、大胆实践、积极参与为宗旨的；在网络环境下开展“任务型”教学，能够把学生带到一个轻松、愉快的课堂氛围中去，让每个学生都能在网络环境中体会学习的乐趣。

“任务型”的初中英语教学，是将英语的教学目标整合到一个个具体的目标任务中去，使学生在使用英语时不知不觉地学会如何使用英语，更重要的是它能培养学生通过网络资源学习英语和运用英语的技能。任务的设置要根据不同的教学目标来定，但教师要注意将目标明确和具体化，使其与学生生活实际相结合。在开展教学时要掌握“适时、适度、适当、适量”的原则。只有这样才能把网络教学变成真正意义上的辅助课堂教学、优化教学效果的手段。

四、在网络环境下开展“任务型”教学应遵循几个原则

（一）教师要充当好指导者的角色

网络教学效果的好坏，在很大程度上取决于教师的正确引导。学生应在教师的指导下，充分结合自己已有的知识和技能，通过丰富的网络资源，通过人机对话，师生互动、交流展示等学习活动，完成目标任务。教师要充分发挥学生的主体精神和主体能力，鼓励学生的个性发展。

（二）充分考虑学生的生活和实际

在网络环境下能够为学生提供更贴近生活实际的情景，创设真实语境，容易让学生产生亲切感，激发他们的兴趣，挖掘他们的潜能。因此教师在设置任务时一定要充分考虑学生的生活和实际。如在教学《Goforit》七年级下“Whatdoeshelooklike?”这一单元时，就设置了这样一个任务“Pleasedownloadyourfavoritesingers,actorsor

sportsmen”，这样学生就能在自己感兴趣的范围内寻找人物，然后进行师生互动或生生互动，从而教学本单元的单词和句型。

（三）对知识进行适当的延伸和扩展

英语教材在设置上每个单元的教学目标形式上是单一的，但在内容上却有许多联系，教师在设置任务时可以对所学知识进行适当延伸和扩展，让学生对以前学过的知识有一个复习巩固的过程，这样更能发挥网络环境下开展“任务型”教学的优势。

（四）善于运用自主式、探究式、合作式的学习方法

网络教学的一大优势就是给学生提供了更多的自主学习、探究学习和合作学习的机会。我们所培养的人才必须具有创新精神，而且是可持续发展的人才。教师在进行网络教学时要提供机会让学生自己发现问题，自己研究问题，通过师生合作或学生间合作来解决问题，从而培养学生的终身学习的能力。

五、效果与反思

通过现代信息技术与初中英语学科的整合，在平时的英语教学中取得了很好的效果，首先是对两者的整合有了进一步的认识，其次通过摸索掌握了一些网络教学的手段和方式方法。我认为通过现代信息技术与初中英语学科的整合，弥补了很多传统英语教学模式的不足，通过比较可以看出：

传统教学模式的不足信息技术的解决方式

1、缺少英语语言环境丰富的语言环境

2、师资水平缺乏提供优秀的教学软件

3、课堂时间有限课内外学习时间灵活配合4、缺少练习和课堂活动提供多种任务和解决方案

5、教学方法单一学习策略的改变

6、学习枯燥乏味激发了学习英语的兴趣

7、学生学习方法单一自主式、探究式、合作式学习

综上所述，对于初中英语教学来说，信息技术只是一种教学辅助手段，但并不是万能的，其效果有赖于教师和学习能否有效地使用这种学习工具，因此教育者应更多地关注如何进行现代信息技术与初中英语学科的整合。我们正处于全球化、信息化的时代，外语教学与社会、文化、环境以及学习者的实际生活和社会化过程密不可分，因此我们要面对的是一种全新的，也是日益变化的外语教学模式。我们要按照第三次全国教育工作会议“教育是知识创新，传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的重要摇篮”的精神，大胆探索，勇于创新，不断实践，推动初中英语教育的改革与创新。

参考文献：

[1]郭绍青主编：《信息技术教育的理论与实践》，中国人事出版社，2002．7

[2]梅剑峰：《信息技术与课程整合的实践探索》，小学教学研究，2003年第四期

[3]尚进:《计算机与英语教学整合的实践操作》，小学教学研究，2003年第五期

[4]郭永平、梁建国：《更新教育观念 实施课程整合》