心理题目_心理趣味题目
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一、名词解释：4-5个
10分
二、填空：
1.心理现象包括：心理活动的过程、人格、心理状态。
2.人类情绪分为：①激情：是一种迅速强烈爆发而时间短暂的情绪状态。具有爆发性和从动性 ②应激：应激是由出乎意料的紧急状况引起的高度紧张的情绪状态。③心境：心境的特点具有弥散性——“喜者见之则喜，忧者见之则忧” 人类情感种类分为：（1）道德感：是关于人的思想、言行等是否符合人的道德需要而产生的社会情感。（2）理智感：是客观事物是否符合人的某种认识需要而产生的社会情感。（3）美感：客观事物是否符合个人美的需要而产生的社会情感
3.兴趣的分类：直接兴趣（对事物本身有直接需要而引起的兴趣）和间接兴趣（对事物未来结果有见解而产生的兴趣）4.长时记忆几乎没有容量限制，短时记忆的容量一般为7±2组块 5.思维的基本过程：分析、综合其他过程：比较与分类、抽象与概括、系统化与具体化
6.遗忘曲线表明遗忘规律是：遗忘的进程是不均衡的，在识记的最初阶段遗忘速度很快，以后逐步变慢。7.思维的基本特征：间接性、概括性（是指对一类事物的本质和规律性的认识）8.意志形成的两大阶段：决策阶段、执行阶段
9.气质的四大典型类型：多血质、粘液质、胆汁质、抑郁质 10．能力形成的影响因素：先天素质（遗传素质），后天环境；所受教育；从事的实践活动；主观能动性
三、单选
1.知觉的特性（选择性、整体性、理解性、恒常性）详细见38-40 2.心理过程包括认知过程（感知、记忆、思维、表象、想象）、情感过程（喜怒哀乐）、意志过程（目的性、克服困难）。
四、是非题
1.智力水平与创造力水平成正比。（错）2.性格有好坏之分，其职务好坏之分（对）3.做梦是无意想象。（对）
4.个性是稳定的，所以一成不变。（错）5.学习动机越强，就越容易成功。（错）6.遗忘一定是有害的。（错）
7.人的智力水平在18-25岁达到高峰，之后慢慢下降。（错，26-36）8.一切有意志的行动都是意志行动。（错
与克服困难相联系）9.感觉和直觉都是一样的。（错）
10.心境是突然爆发的，激烈的情绪状态。（错，微弱而持久）11.激情是一种强烈的、维持时间较长的情绪状态。（错
爆发式的，为时短暂的）12.记忆的三个基本环节：识记、保持、再认或重现。（对）13.第一印象是基于对人的全面了解形成的。（错，初次相见）14.学校心理健康教育的对象是有心理问题的学生。（错）15.心理卫生的实质是治疗心理疾病。（错
维护心理健康）16.教学就是教师对学生的知识传授。（错）
17.一个人的气质是先天的，后天的环境不能让其改变。（错）18.性格是后天形成的，可以改善的。（对）
四．心理现象的简单分析：10分
1.万绿丛中一点红
这句话是无意注意规律中刺激物之间的对比关系的现象，刺激物之间的对比关系主要指在刺激物强度、形状、大小、颜色或持续时间等方面的差异。这些差异越明显就越容易引起无意注意，例如，许多圆形中的一个三角形，许多连续而短促的声音中的一个长而持续的声音，在人群中特殊的高个等都会引起人们的无意注意。2.仁者见仁，智者见智
对同一事物，由于民族不同，所处的历史时代知识经验等不同，心理反映是不同如学识渊博的老文学家和一个天真少年同看一部电影后，认识和感情一定会不同，同一个对同一事物也会因时间、地点、个人当时的心理状态等不同心理反映而有所不同如唐代大诗人李白对同一座君山他就写过“淡扫明湖开玉镜，丹青画山是君山”的诗句赞美君山，在他醉酒之后又写出“铲却君山好，平铺湘水流”的诗句。对于同座君山却有两种不同的心里反映。3．情人眼里出西施
这句话是晕轮效应，当一个人对另一个人的主要品质、特征形成某种印象后，就会影响他对这个人的其他方面产生良好或不好的看法。好像一个人的头一旦被照亮了，就觉得全身都光亮一样。自1905年第一个智力测验量表即比纳-西蒙量表问世至今。
美国著名医学家心理学家韦克斯勒创新了新的智力测验表，这是一套比较完整的、具有各年龄代表性的智力量表。1879年，冯特在德国的莱比锡大学创立世界上第一个心理学实验室，这被公认为是心理学科独立的标志。
俄国生理学家巴铺洛夫在20世纪初通过条件反射实验研究了大脑皮层的机能，开辟了高级神经活动生理学的研究领域，创立了高级神经活动学说。
最早对遗忘对象进行研究并发现其规律的是德国心理学家艾宾浩斯。1.一朝被蛇咬，十年怕草绳。——————联觉 2.情人眼里出西施——————晕轮 3.江山易改本性难移——————气质 4.望梅止渴——————联觉
5.看到白色感受到轻松，看到黑色感到沉重。——————联觉 6.广东人迷信————————刻板印象 7.水往低处流——————思维的概括性
8.终日不学习，期末拿大奖————幻想的空想
9.房间里充满花香，时间长了，就不香了。————————感觉的适应 10.孟子：“鱼我所求也，熊掌我亦所求也，两者不可得兼。————————动机斗争的双曲冲突 11.人才早熟，大器晚成。——————————能力表现早晚的差异 12.早上学习效果好，记忆效果好——————没有前摄干扰 13.晚上睡觉前，背单词效果好——————没有倒摄干扰
14.同产房出生的婴儿哭声大小不同————————气质的差异
15.看过的食物，一段时间后，会在脑袋里重现————————记忆表象
16.建筑工人根据平面图纸，在头脑中在造出楼房的立体形象——————再造想象 17.感时花溅泪，恨别鸟惊心.-————————消极的心理状态 18.自古红颜多薄命————————刻板印象
19.两足有毛称为畜，四足有毛称为兽————————思维的概括性 20.下雨，水从山上到地面，从小河到大海——————思维的概括性 21.从没去过开元寺，但看过之后有其形象——————形象记忆
22.法国人是浪漫的，热衷于追求自由权利的，美国人是遵守程序，讲究经济效益的，德国人是眼睛的，守纪的。
————————刻板印象
16.建筑工人根据平面图纸，在头脑中在造出楼房的立体形象——————再造想象 21.从没去过开元寺，但看过之后有其形象——————形象记忆 23万绿丛中一点红----刺激物之间的对比仁者见仁 智者见智---客观现实的主观反映
五、简答
1、分析自己的性格（态度特征）
答：性格的态度特征
1、对社会集体他人的态度特征：爱祖国、爱集体、富有同情心、热情、公正、诚实、直率
2、对劳动、劳动成果的特征：爱劳动、勤奋、首创性、节俭
3、对自己的态度性格特征：谦虚、谨慎、自尊、自信、大方（性格的结构特征：态度特征、意志特征、情绪特征、理智特征）2.哪些因素会影响对问题的解决
答：影响问题解决的因素包括：问题情境、正负迁移、原型启发、定势、功能固着、动机与情绪状态、个性特征和人际关系8个
3.哪些因素会影响到学生的注意稳定性？（课堂上影响学生注意稳定性的因素）
答：影响因素：1）和对象本身的特点有关
2）和活动的内容及活动的方式有关
3）和主体的状态有关 4.需要的分类、马洛斯需要层次图及其在教学中的作用 答：需要的分类包括：生理性需要和社会性需要
按照需要的对象的性质可分为：物质需要和精神需要 马洛斯需要：1）层次图（自下而上）：①生理需要②安全需要③归属和爱的需要④尊重的需要⑤自我实现的需要
2）在教学中的作用：在教学中教师只有努力满足学生的认知需要和学习需要、成就和尊重的需要，才能调动学生听课和做作业的积极性，在思想工作中要重视学生自尊的需要、爱的需要和美的需要，丰富学生的精神生活，提高学生的思想境界。3）在教学中的运用：1）在教学中满足学生的归属与爱的需要，创设合适的学习环境
2）关心学生基本的生理需要
3）在教学中满足学生尊重的需要
4）注意保护学生的自尊心
5）在教学中满足学生的求知需要，精心选择教学内容，巧妙组织教学内容，6)在教学中满足学生的成功需要 5.根据艾宾浩斯的遗忘规律如何组织学生进行有效的复习
答：遗忘规律：遗忘的进程是不均衡的，在实际的最初阶段遗忘速度很快，以后逐步减慢。
记忆的保持效果的制约因素：①时间因素②学习的程度③记忆任务的长久性④记忆内容的不同性质⑤识记后的复习。
科学的组织学生复习：首先，要及时复习，经常复习；其次，边复习边思考，把知识系统化；再次，在复习中要整理好课堂笔记和读书笔记。6.感觉与知觉的区别联系
答：共同点：他们都是客观事物直接作用于感官器官而在头脑中所产生的对于当前事物的反映，都是对客观事物的直接反映。
区别：感觉是对事物个别属性的反映；
知觉是对事物整体属性的综合反映； 7.认知过程和情绪、情感过程的联系
答：情绪和情感与认识不同，认识是对客观事物本身的反映，而情绪和情感是对客观食物与个人需要之间关系的反映 情绪和情感与认识又有密切的关系：
首先，认识是产生情绪和情感的基础，只有那些被人认识的客观事物才能引起情绪和情感，从感知来说，只有感知到了某一事物，才能产生相应的情绪情感，人们对事物的认识是逐步深入和不断发展的，这就使得人们对事物所抱的态度和所产生的情绪和情感也相应地发生变化。
其次，情绪和情感对认识也有影响，这种影响可能是积极的也可能是消极的，积极的情绪和情感可以提高认识活动的积极性，而消极的情绪和情感则会阻滞认识的发展 8.人的意志是自由的吗？为什么? 答：意志是自由的，又是不自由的。意志自由只是人对必然的认识和在行为上对必然的驾驭。如果违反客观规律，为所欲为，一意孤行，那么一定会在实践中碰得头破血流，意志和其他心理现象一样，都是人脑对客观现实的反映，最终都是要受客观规律的制约，所以，我们说意志自由是相对的、有条件的，绝对意义上的意志自由是不存在的。9.性格与气质的区别与联系。
①区别：1）气质的可塑性小，变化慢，性格可塑性大，变化较快。
2）气质表现的范围狭窄，局限于心理活动的强度、速度等方面，而性格表现范围广泛。
3）气质受先天因素的影响较大，比较稳定；而性格受后天因素的影响较大，比气质容易改变。
4）气质无好坏之分，而性格有好、坏、善、恶之分。
②联系：1）气质对性格的影响：气质影响性格的表现方式；气质影响性格形成和发展的速度和动态
2）性格对气质的影响：性格可以在一定程度上掩盖或改造气质。10.什么是挫折，为什么会产生挫折，如何面对挫折
答：挫折：是指个体在有目的的活动中，由于遇到障碍或干扰，致使个人动机不能实现，需要不能满足时的情绪状态。产生的原因：①客观原因：自然界及社会给予个人的干扰与限制。②主观原因：个人原因与造成的干扰与限制。
对待挫折的具体做法：1）冷静地接受挫折，积极的看待挫折 2）认真分析挫折原因，有针对性地调整自己，争取新的成功，3）寻求他人的帮助，增强自我抵御挫折的力量
挫折的自我调节：1）正确认识挫折，客观分析挫折的原因。2）学习运用心理防御方式，减轻心理压力。
3）调节报复水平。4）改善挫折情境。
1．提高社会知觉能力，完成教书育人任务 A.正确对待第一印象
B.公正地对待学生，防止发生晕轮效应 C.消除刻板印象
D.重视运用近因效应 2．学习心理学的意义
A.有助于提高教学工作的质量
B.有助于提高思想教育工作的效果 C.有助于进行教育科研工作
D.有助于促进自身发展 3．学习动机的培养和激发:
1）远景性动机与近景性动机相结合2）及时反馈与适当评价
3）以正面表扬为主 4）适当使用奖赏与奖惩
5）合理开展学习竞赛活动
6）对学业成败进行正确归因 4．影响问题解决的因素
1）知觉情景的影响
2）功能固着的影响
3）问题解决策略的影响
4）原型启发 5）定势的作用
6）情绪与动机
7）迁移的作用 5．保持良好心境的主要条件
1）消除过重的自私心理
2）保持适当的名利欲望
3）建立积极地认知模式 4）建立良好的人际关系
5）善于宽容别人和自己
6）学会宣泄不良的情绪 6．挫折的自我调节：
（1）正确认识挫折，客观分析挫折的原因
（2）学习运用心理防御方式，减轻心理压力（3）调节抱负水平
（4）改善挫折环境
（5）加强意志力的锻炼，不断进行自我激励 7．影响遗忘的因素 1）、时间因素的制约
2）、识记材料的重要性
3）、识记材料的性质
4)识记材料的数量和学习程度 5)、识记材料的系列位置 8．性格培养的主要条件
①榜样示范
②民主的教育方式
③发挥班集体的作用
④鼓励自我教育 9.记忆力的培养
①加强学习的目的性教育
②使学生掌握记忆的规律 ③教给学生科学的记忆方法
④讲究记忆卫生 10．性格与气质关系
区别:1）气质受先天因素影响较大、性格主要受后天环境因素的影响；
2）气质表现范围狭窄，局限于心理活动的速度、强度等方面，而性格表现范围广泛，几乎囊括人的社会心理特点； 3）气质可塑性小，变化慢，性格可塑性大，变化较快； 4）气质无好坏之分，性格有好坏之分。联系：相互渗透、相互影响
1）气质影响性格的动态，使性格特征涂上一种独特的色彩。2）气质影响性格的形成和发展的速度、难易。3）性格可以在一定程度上掩盖或改变气质。11.情绪与情感的主要区别与联系区别： 区别：（1）需要及所属不同：情绪是与生理需要相联系的，为人和动物所共有；情感则与社会需要相联系，为人所独有。
（2）稳定性不同： 情绪具有较大的情境性，激动性和暂时性；情感则具有较大的稳定性、深刻性和持久性。（３）外显性：情绪有明显的冲动性和外部表现，情感则多以内心体验的形式存在。（４）发展时间：情绪发生在先，情感发生在后 联系：（1）情绪是情感的基础，情感离不开情绪
①情感在情绪的基础上发展起来的。
②情感通过情绪表现出来。
（2）情绪离不开情感，是情感的具体表现
情绪的不同变化，一般都受到个人已经形成的社会情感的影响。
12．动机和需要之间的关系
动机是在需要的基础上产生的，当需要产生之后，并不一定就成为推动人进行活动的动力，需要变成动机往往要经过一个发展阶段，首先只有当需要的强度达到一定的水平后才可能转化为动机，其次必须存在满足个体需要的诱因即能够满足需要的刺激物
13．有意注意规律在教学中的应用
（1）有意注意规律：①加深对目的的任务的理解②对事物的间接兴趣③意志努力（2）①明确学习目的和任务②激发和培养间接兴趣
③正确组织课堂教学④采取方法，制止注意分散 14．无意注意规律在教学中的应用
（1）无意注意规律：1.客观刺激的特点2.人的主体状态（2）a教学环境方面：尽量避免分散学生注意因素的出现
b在教学内容方面：尽量满足学生的需要，引起学生的兴趣 c在教学方法方面：教室应采取生动、活泼、多样的教学方法 d在教学语言方面：语言必须规范，既要有思想性又要有趣味性 15．气质类型与教育
1）要正确认识和对待不同气质类型的学生，培养他们的健康人格 2）要教育学生善于正确认识自己气质的优缺点，改善自己的气质 3）要正确认识自己气质的优势与不足，了解自己气质对工作的重要性 16．感觉和知觉的关系：
感觉的定义是指人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。
知觉的定义是指人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映。
1、区别：反映的内容不同、产生的生理机制不同、影响因素不同
2、联系：两者同属认识活动的初级形式，都是对当前事物的直接反映。感觉是知觉的基础，知觉并不是感觉的机械相加。
17．性格形成受的影响因素: 1）生物学因素：一个人性格的发生和发展存在生物学根源，神经系统的某些遗传特质会影响性格的形成。2）环境因素
家庭环境：家庭是人的第一个环境，也是社会生活的基本单位。一方面社会上的各种关系都通过家庭影响儿童。另一方面家庭的各种因素都会对儿童的性格的形成产生重要的影响。
学校环境：首先，教师的教育态度对学生性格特征的形成和发展具有很大影响。其次，班集体的特点、要求、舆论和评价都给学生性格的形成与发展以具体的影响。再次，知识塑造人的性格。
社会文化：社会文化塑造了社会成员的性格特征，使其朝着相似性的方向发展。社会文化对性格具有塑造功能，表现为在不同文化的民族有固有的民族性格。
3）主观因素：任何环境因素对人的性格产生影响，都必须先通过个体已有的发展水平和自我意识活动才能发生作用。自我意识对个体性格的形成和发展也有十分重要的影响。
4）可通过榜样示范、民主的教育方式、发挥班集体的作用、鼓励自我教育的方式塑造良好性格的形成。18．需要的分类、马洛斯需要层次图及其在教学中的作、需要各层次之间的关系 答：需要的分类包括：生理性需要和社会性需要
按照需要的对象的性质可分为：物质需要和精神需要 马洛斯需要：（1）层次图（自下而上）：①生理需要②安全需要③归属和爱的需要④尊重的需要⑤自我实现的需要（2）在教学中的作用：在教学中教师只有努力满足学生的认知需要和学习需要、成就和尊重的需要，才能调动学生听课和做作业的积极性，在思想工作中要重视学生自尊的需要、爱的需要和美的需要，丰富学生的精神生活，提高学生的思想境界。3）在教学中的运用：1）在教学中满足学生的归属与爱的需要，创设合适的学习环境
2）关心学生基本的生理需要
3）在教学中满足学生尊重的需要
4）注意保护学生的自尊心
5）在教学中满足学生的求知需要，精心选择教学内容，巧妙组织教学内容，6)在教学中满足学生的成功需要（3）需要各层次之间的关系
1)马斯洛认为，需要的层次越低，它的力量就越强，潜力越大。随着需要层次的上升，其力量相应减弱。
2)高级需要的出现要以低级需要得到满足或部分得到满足为基础。但两者之间不是对立的，人的高级需要产生以前，低级需要只要部分得到满足就可以。（如虔诚的宗教信徒）。3)大多数人的需要层次是一个固定的系列（金字塔型），但人与人之间有差异，越是高层次的需要，个体差异就越大。19．情绪和情感在教学中的应用 1）要在教学中确定情感目标 2）以知促情：
A巧妙组织教学内容 B精心选择教学内容 C择优采用教学形式 3）以情促情
A教材内容的情感处理 B教师情感的自我调控 C师生情感的交流
a施爱于细微之处
b施爱于需要之时
c施爱于批评之中
d施爱于学生之间 e施爱于教学之余 f施爱于意料之外
20．师范生学习心理学的意义
答：在我国，凡是师范院校的学生都要学习心理学。在国外，学生除学习专业课程外，也必须进修包括心理学在内的教育类课程，才能应聘教师职位。一言以蔽之，心理学是未来从事教书育人工作的学生的必修课。学好心理学对于未来的人民教师具有重要的理论意义和实践意义。
第一、学习心理学有助于学好教育科学理论，心理学、教育学、学科教育学和教育实习是师范生的四门公共必修课，心理学作为先行课，要为其它三门课打好理论基础。不学好心理学基础理论，就无法理解教育改革理论，更无法参加教改实践。
第二、学好心理学有助于建立科学世界观。学好心理学有助于正确的理解科学世界观的基本命题，正确处理意识与物质的关系，使自己的思想和行动始终有一个正确的方向。
第三、学好心理学，有助于搞好教学工作。好心理学，可以运用注意、观察、记忆等规律帮助学生更好的进行学习和复习，大大的提高教学效率，产生较好的教学效果。
第四、有助于做好思想工作，学好心理学有助于提高思想工作的效率。
第五、有助于自我意识的发展，学习心理学有助于教师发展学生的自我评价等能力，提高学生学习的自主性、自觉性、独立性。
第六、有助于掌握好学习规律、学习方法、学习策略。21．请结合实际论述如何根据遗忘的规律，防止遗忘？
提高记忆力要防止遗忘。为了防止遗忘，就应针对遗忘产生的原因及遗忘发展的“先快后慢”规律，正确地组织复习和练习，以便及时强化，加深理解，巩固所记内容。复习是增强记忆、克服遗忘最基本的方法之一。正确复习的方法是：
1）应“趁热打铁”，及时复习； 2）制定复习计划要有科学性； 3）复习要经常性和多样性； 4）经常运用识记过的材料。
22．怎样培养学生的创造性思维
①激发好奇心,求知欲.培养创造动机;②培养发散思维和集中思维相结合的能力;③培养发展学生的直觉思维的能力;④促进创造性的活动,培养创造性的个性品质.23．气质类型的基本特征： ①多血质 ：（王熙凤）在行为上，这种气质类型的人热情、活泼、敏捷、精力充沛，适应能力强，善于交际，常能机智地摆脱窘境。他们肯动脑筋主意多，常表现出机敏的工作能力和较高的办事效率，对外界事物有广泛的兴趣
②粘液质:（唐僧）这种气质类型的人行为表现为缓慢、沉着、镇静、有自制力、有耐心，刻板，内向。他们不易接受新生事物，不能迅速地适应变化了的环境，与人交往适度，情绪平稳。
③胆汁质:（孙悟空、张飞）这种气质类型的人行为表现常常是反应迅速、行动敏捷，在言语、表情、姿态上都有一种强烈的热情，在克服困难上有坚忍不拔的劲头。④抑郁质：（林黛玉）这种气质类型的人行为表现为孤僻，避免同陌生的、刚认识的人交往。在新的情况下，他们容易惶惑不安，在强烈和紧张的情形下容易疲劳，在熟悉的环境下表现很安静，动作迟缓、软弱。他们具有高度情绪易感性，情绪体验方式少，但体验深刻、强烈而持久且不显露。23.影响能力形成和发展的因素（1）遗传素质
遗传素质是指与生具来生理解剖特点，是能力形成和发展的基础，为能力形成和发展提供了可能性。（2）环境因素和教育
现代科学已经证明，胎儿的母体环境对胎儿的生长发育和出生后的智力的发展有着重要的影响。有目的、有计划、有组织的学校教育在能力的形成和发展具有特殊的意义。（3）实践活动
环境、教育对能力发展的作用是通过个人的实践活动实现的。能力是人在改造客观世界的实践活动中形成和发展起来的。参加实践活动是能力发展的主要途径。（4）人的主观能动性
能力的提高必须有勤奋的品质和个人的主观努力。
总之，能力的发展是多因素错综复杂影响的结果，但遗传、环境、教育和主观努力在能力发展中的作用是缺一不可的。随着社会实际的需要，了解能力发展的规律对多出人才、早出人才、快出人才具有重要的理论意义和实践意义。
论述题（2题）
1、学习心理学的意义（师范生）
答：学好心理学对于未来的人民教师具有重要的理论意义和实践意义。
第一、学习心理学有助于学好教育科学理论，心理学、教育学、学科教育学和教育实习是师范生的四门公共必修课，心理学作为先行课，要为其它三门课打好理论基础。不学好心理学基础理论，就无法理解教育改革理论，更无法参加教改实践。
第二、学好心理学有助于建立科学世界观。学好心理学有助于正确的理解科学世界观的基本命题，正确处理意识与物质的关系，使自己的思想和行动始终有一个正确的方向。
第三、学好心理学，有助于搞好教学工作。好心理学，可以运用注意、观察、记忆等规律帮助学生更好的进行学习和复习，大大的提高教学效率，产生较好的教学效果。
第四、有助于做好思想工作，学好心理学有助于提高思想工作的效率。
第五、有助于自我意识的发展，学习心理学有助于教师发展学生的自我评价等能力，提高学生学习的自主性、自觉性、独立性。
第六、有助于掌握好学习规律、学习方法、学习策略。2.结合实际，论述怎样把握可能性
答：可能性是现实事物所包含的预示事物发展前途的种种趋势。相对于现实来说，是潜在的尚未实现的东西，当某种事物或现象还没有成为现实之前，只是某种可能。可能的情况比较复杂，一般来说，我们要首先区分可能与不可能，当我们说某以实物和现象有产生的可能是指这一事物和现象有某种客观的依据和条件，而不可能是指某一事物和现象的产生没有任何依据和条件，因而是永远不能实现的东西。当然，不可能也不是都是绝对的，有些在现在条件下不可能的东西在新的条件下会成为可能的，所以不可能又分为“绝对的和相对的”。
可能又有现实的和抽象的（非现实）之分，现实的可能是指在现实中有充分根据，因而在目前就可以实现的可能，抽象的可能是在现实缺乏充分根据，因而在当前条件下不能实现的可能。
第三区分好的可能和坏的可能，可能不明单一的，有着各种可能，其中有着两种相反的可能，这就是好的可能与坏的可能，我们要争取好的可能，避免坏的可能
可能性与现实性的关系也是对立统一的关系；两者具有确定的区别，可能着眼与未来，现实着眼于现在 辩证统一，相互依存，相互转化
可能包含于现实之中，是没有展开的，没有实现的现实，现实则是已经展开，已经实现的可能，同时又孕育着新的可能
现实的发展是产生可能性，可能性有不断变成现实的过程 因此，我们应立足现实分析可能性，树立远大的理想
