精读课文阅读教学模式（推荐）_精读课文阅读教学模式

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精读课文阅读教学模式

精读课文阅读教学模式共分两课时，第一课时的教学流程有四步骤，分别是激趣导入，揭示课题——初读课文，读懂读通——整体感知，理清脉络——指导写字,正确规范。第二课时的教学流程也有四步骤，分别是复习导入，明确内容——围绕主题,汇报交流——课堂练笔,读写结合——课外拓展,强化提升。

第一课时的教学流程

一、激趣导入，揭示课题

可以是链接生活积累导入，也可以是音乐渲染情境导入，个人认为最简单直接是揭题质疑，读了课题，你的头脑中有那些疑问？很自然进入初读环节。

二、初读课文，读懂读通

这个过程要完成识记字、词任务，纠正指导读音，对重点的生字词还要进行必要的集中识记。对典型的生字要引导学生运用“对比识字、借助偏旁部首识字、借助拼音或字典识字、联系构字特点识字“等方法进行创造性识记。对个别比较生僻的词语如果能够影响对课文内容的感知，应当借助字典、挂图、多媒体课件等手段理解基本意思。

三、整体感知，理清脉络

整体感知的目标任务主要有两项：（1）概括主要内容。（2）理清课文脉络。

四、指导写字,正确规范。

1.观察字型结构（指上下、左右、上中下、左中右或、包围、半包围等，明确字型结构后可避免造成结构错误或因结构特点不突出而导致字型不美）

2.教师范写指导（边示范边讲解，学生在观察中体会书写要领，并感受汉字的结构美）

3.自主练习体会（在观察教师书写的基础上自己练习体会书写的基本要领，在学生练习的过程中教师要不断的巡视检查，了解书写情况，及时发现问题。为强化纠正做准备。）

第二课时的教学流程

一、复习导入，明确内容 1.听写生字词

2.提出“有价值问题”

这里所说的“有价值问题”和第一课时的教学有关，主要是指与课文思想情感紧密相关、且能够牵一发而动全身的问题。

二、围绕主题,汇报交流

这一阶段主要分成合作探究和平等对话两个步骤，教师引导学生抓住上述的“有价值问题”，以“读”的方式感悟品评、释疑解惑、内化吸收。当然这两个步骤不是截然分开的，较多的时候是交叉着进行的。

三、课堂练笔,读写结合阅读教学中的随文练笔是进行语言文字训练的重要方式。它是以课文内容作为写的材料，把语言形式的运用和课文内容的理解有机地结合起来，极有利于小学生习作兴趣的培养和作文水平的提高，简单而且实用。

四、课外拓展,强化提升

课程文本不是语文课程的全部内容，而是一种有待于开发、构建的学习资源，所以，教师应该根据学生实际，创造性地对教材内容加以选择、延伸和处理。增强了学生对文本的情感体验，满足了不同学生的需求，培养了学生运用语文的实践能力，提高了学生的人文素养。

当然，这一教学模式并非适合于所有课文及所有年级。对于一些知识性的说明文章、抒情性的诗歌或相对而言比较浅显的课文，这一模式不一定适用。即便是适合采用这一模式学习的课文，对于年龄较小的中、低年级学生和自主学习能力较差的学生而言，也只能逐步培养、逐步展开。