高效课堂下如何提高语文阅读教学_怎样提高语文高效课堂

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高效课堂下如何有效提高语文阅读能力

【内容提要】：阅读教学是语文教学的主餐，大部分语文学科课时都被阅读瓜分了，在高效课堂下如何提高初中语文阅读的能力：明确目标，保证读的时间；自主阅读，培养质疑、合作探究的能力；练习运用，巩固学生知识技能；拓展延伸，激发学生的阅读兴趣通过这四步可以充分发挥学生的主体作用，大大提高学习效率。

【关键词】：阅读能力

有效

提高

阅读教学是语文教学的主餐，大部分语文学科课时都被阅读瓜分了，我们认为语文教学高耗低效无疑与阅读的效果不佳是有关系的。有效的阅读教学能促进学生语文素养的全面发展。如何在高效课堂下进行有效的阅读教学，在最少的时间里取得尽可能多的教学效果呢？我们语文组结合多年的教学实践和经验，摸索总结出如下提高阅读教学有效性的方法：

一、明确目标，保证读的时间

初读课文，要让学生明白为什么读。在教学《荷叶 母亲》一课，我让学生交流课前预习搜集到的关于冰心的资料。接下来设疑：文章几次看红莲，他们各自的环境与 “我”的心情的变化等问题，由此引导学生自读课文。在自读时提醒学生注意读准生字的字音，认清字形。联系上下文或字典词典初步读懂新词的意思。这种目的明确的阅读，效率极高。如果只读不思，就不可能深刻掌握文章的内容，就会流于肤浅。所以还要必须保证给学生充分的读书时间、充分的思考时间。

二、自主阅读，培养质疑、合作探究的能力

教师要让学生明确阅读要求，教会学生从整体入手分三步读书：第一步，初步感知文章主要内容。掌握文章概略，划出生字、新词及不易理解的语句，通过查阅工具书及有关资料，疏通思路。第二步，速读质疑解难。可根据文章内容，按照写什么，怎样写以及为什么这样写等问题发问。可自问自答，也可一起探讨议论。第三步，细读评析。对文章内容、形式及写作方法等方面作出评论或分析，以提高分析能力。

在教学中，我要求学生一般按这三步进行自主阅读。在具体的操作过程中又灵活运用。尤其是第二步，在速读质疑方面，按照不同的课文，教给学生速读质疑的方法。如从题目、首尾、人物描写、细节描写等入手让学生思考提问。如在教学《我的叔叔于勒》时，学生就从标题入手提出了以下问题：我的母亲与父亲为什么前后对待于勒的态度完全不同？是什么原因让他们这样对待自己的亲人？于勒为什么一直这样不诚实？我到底怎样做才好？又如教学《背影》时，父亲为什么坚持要去给我买橘子？我又为什么要抓住这一个细节来写了？在同学们的激烈讨论中，总结出了父子之间的爱。这样文中的其他问题就可以迎刃而解了。

阅读教学中，教师要引导学生进行自主阅读，独立思考，鼓励学生自己提出问题、分析问题、解决问题，鼓励学生发表独特的感受、体验和理解，以提高阅读能力，提高阅读效果。在自主阅读的基础上，把疑难问题提出来，小组合作讨论解决，小组解决不了的问题，全班共同探讨，老师适时加以点拨，最终得出结论，如《阿长与山海经》

1、自主阅读后把疑难问题写在笔记本上，小组长进行归类整理，然后再小组内出示，组员共同讨论，把已解决的问题简要写出答案。

2、小组未解决的问题由组长写到黑板上，小组疑难问题有：（1）长毛的故事对塑造长妈妈的形象有什么作用？

（2）写叔祖的“疏懒”，别人都不肯真实的回答我，这同表现阿长有什么关系？

（3）作者为什么不把题目改为《长妈妈与山海经》？全班同学都认真思考这三个问题，三分钟后小组交流，最后每个小组派代表发言，其他小组补充，三个问题基本解决，只是有的答案条理性不强，有的不够全面，老师适时加以点拨。

3、整理笔记，在这个过程中，学生边动手把有价值的问题集答案整理在笔记本上，边动脑回忆结题思路，总结答题方法。

三、练习运用，巩固学生知识技能

在合作讨论环节后，学生总结出的解题思路和答题方法，需要进一步巩固加 2

深理解。所以在本环节中精选一些类文阅读题进行反馈练习时十分必要的。

1、在学完《阿长与山海经》后我选了一片一些文章学生自主阅读写感悟。

2、做几道练习题，其中有筛选信息的、有分析关键词含义的，有归纳总结的、有联系自身实际的，学生在做练习的过程中巩固了知识，运用了方法、分析、综合能力得到进一步提高。

3、总结规律看本文与课文有哪些相同点，可从主题、选材、协作手法、表达方式语言风格等方面总结。

这样，经过练习运用，既巩固了本堂课的重要知识点，又锻炼了学生语文实践能力，有利于提高学生的语文素养

四、拓展延伸，激发学生的阅读兴趣

学生在自主阅读、合作、讨论、探究、理解的过程中积累了一定的语文知识，形成了一定的语文能力、总结了一定数量的学习方法。在教学《秋天的怀念》这篇文章后，很多学生不理解史铁生，我就给学生推介了史铁生的一些书籍，这样做达到了加深认识，激发兴趣、扩大阅读面的目的。

还有在学生学完一篇著名作家的作品，教师可以向学生推荐他的其他作品。有许多学生不愿读书但是他们爱听故事，能从讲故事的声情并茂中了解情节，认识人物的个性，知道事物的善恶，对听的故事留下深刻的印象，对没听的故事产生好奇心，有再听的愿望。如我在教学《智取生辰纲》时，学生在分析这课前我就让同学讲有关的故事，这些故事出自哪里？调动了学生的兴趣后，再分析这课就迎刃而解了，分析完课文马上问这本书还有哪些故事？然后引导学生读《水浒传》，分析其他的人物，从而增强学生的语文素养。

实践证明，在高效课堂的阅读教学中，坚持以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线的教学原则，注重运用“目标明确、自主阅读、合作探究、练习运用、拓展延伸”的阅读方法，不仅能调动学生学习积极性，而且能启发学生动脑筋，取得较好的教学效果。

参考文献：

1、《语文教学与研究》

2、《语文新课程标准解读》