如何构建小学数学高效课堂7_如何构建高效数学课堂

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如何构建小学数学高效课堂

现如今，高效的课堂已经成为了当今教育的重大讨论话题了，我深深体会到了高效率的课堂对于现在教育的重要性。因此我在自己的教学过程中必须努力做到以下几点：

一、把握好教材。

课堂教学作为一种具有较强目标性的认知活动，目标的拟定关系着教师教学方法和学生学习方法的选择，直接决定并检验了课堂教学的效果。目标是否有效，首先取决于教师对教材、课标、学生学习起点的精确把握。面对我们的学生，在上课前，教师不妨从以下几个方面考虑：①学生是否具备了新知学习所必需的认知基础？②学生是否已掌握或部分掌握了新知？掌握的人数、内容、程度怎样？③哪些内容自己能学会？哪些内容需要相互讨论？哪些内容需要教师点拨和引导？只有准确了解了学生的学习现状，才能找准学习起点。只有在此基础上，教师才能明白哪些方面是学生学习的重点、难点，需要在教学中“浓墨重彩”加以突破，哪些方面可作“淡化处理”，只需在学生的自主学习的基础上稍作点拨即可。其次，目标定位要全而且求实，既要有反映知识技能的目标，又应有关注学生情感态度和学习过程的目标，切忌那些放之四海皆准的目标

二、珍惜课堂每一分钟。

首先要做好课前准备。课前准备不仅指教师，同时指学生要准备好必要的学具和相关的资料收集和积累。特别是一年级的小朋友，课前准备好了就可以更好的利用上课的每一分钟。珍惜时间不是教师急不可待地把课堂内容讲完，而是要充分发挥学生的自主性，切实实现课堂教学中“主角”与“配角”的转变，让学生成为课堂的主角。也就是说要缩减教师“表演”的时间，多给学生时间思考，多给机会让不同层次的学生表现，只有这样才能让学生主动探索，才能跨越模仿，提高效率，发挥个性，走上创造之路。

三、让学生“会学” 1．学生学习着眼于探索性

在课堂教学中，教师应致力于改善学生的学习方式，让学生的学习方式产生实质性的变化，提倡自主、探索与合作的学习方法，培养良好的学习习惯，提高学习的有效性。有效地数学学习不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主操作、合作交流是学生学习的重要方式。随已逐渐为广大教师所接受并在教学中运用，但其效果却不很理想。我想可以从下几方面来进行不断改进：

（1）给学生足够的时间和空间，确保参与机会，才能确保学习的有效性。周玉仁教授曾说过：“要为学生多创造一点思考的情境，多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，多一点体会成功的愉快。”

（2）合理选用学习方式。我们不能一味使用合作探索，合作探索的内容应具有可操作性、可探究性、可合作性。数学学习不可能也不必要由学生处处去亲自发现和合作探索。应把多种学习方式结合起来，做到优势互补，从而确保学习的有效性。

（3）、合作学习中管理和调控。在合作学习中，教师不应等待，不应观望，更不应干自己的事情，而是深入到学生之中，参与到学生的活动中去，了解学生的合作进程、讨论的焦点，为下一个教学环节的安排做好充分的准备，及时管理和调控。（4）培养学生良好的学习习惯。如：课前预习、独立思考、认真倾听、积极参与、合作意识、认真作业等。只有通过持之以恒的训练，学习的有效性才回不断提高。

2、学生参与着眼于全面性

在课堂教学过程中，教师要尽量创造条件，让每个学生都能得到全身投入到学习中，实现人人学有价值的数学、不同的人在数学上得到不同的发展。（1）参与数量多。绝大多数孩子都能参与，不同层次的孩子都有表现自己的机会。

（2）参与的形式多样。学生的参与不囿于问题的回答，更应有更多的参与讨论、参与合作、参与表演、参与表演、参与实践、参与探究等。

（3）参与的态度主动。学生能积极主动地参与，表现出对数学问题浓厚的兴趣和高昂的热情。

（4）思维要活跃。这是学生真正参与学习活动关键所在，学生能独立思考，敢于质疑问难，所提的问题或见解具有挑战性和独创性。

总之，要达到课堂高效的这个目标，教师必须设法提高课堂40分钟的效率。“授之以渔”而不是“授之以鱼”，要教给学生学习方法，让他们学会自主学习。教师在教学过程中应始终坚持以学生为主，全方位、多渠道为学生创造条件，营造氛围，充分调动学生的积极性、主动性，激发学生的想象力、创造力，发展学生的发散思维，努力使课堂充满活力，让学生进入乐学的境界，切实提高教学效率。