小石潭记——学案_小石潭记学案
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《小石潭记》师生共同学案
课型：新授课 执笔：毛迅 审核：八年级语文教研组
一、学习目标：
1、了解作者、作品常识。
2、能够熟练的诵读课文，初步背诵课文。
3、结合描写顺序，整体把握文意。
4、能够对重点字词进行解释，对重点句进行翻译。
5、体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色。
6、体会课文简洁、丰富而又有节奏感的语言特点。
二、学习重点：目标1、2、3、4
三、学习难点：目标5、6
四、学法指导：
1、充分利用相关学习辅助资料；
2、小组自主、合作、探究学习；
3、结合学案，在课文中采用圈点勾画批注的方法。
五、学习过程
（一）预习、导学
一、文学常识积累
要求：查找有关资料（如课文注解等其他语文资料），整理出你认为重要的与作者有关的常识内容。（提示：）柳宗元：字子厚，河东人，唐代中期杰出的文学家，思想家。曾参与王叔文集团的政治革新活动，任礼部员外郎。失败后，被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永州发现了许多风景佳丽的地方，记下了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇有名的《永州八记》。《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。他所写的游记散文，往往借景抒．情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。（解题：）“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，也往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。
二、反复诵读课文，整体把握文意。
要求：
1、读通课文，找出难读难写的常用字，并注音后整理到下面空白处（要查字典）。悄怆()篁（）竹 清洌()为坻()为屿()．．．．． 翕()忽 为嵁()差()互 寂寥()幽邃()．．．．．
2、词语解释（在课文中进行批注）的？为什么？
二、把握作者情感，体会作者情景交融手法的综合运用。（提示：在课文中进行勾画和批注）
1、作者在文中重点写了哪些景，表达了怎样的情。
（1）文中哪些句子写了“石”？突出了石有怎样的特点？
（2）文中哪些句子写了“水”？运用了怎样的写法？写出了水怎样的特点？（3）文中的“动”景与“静”景的结合。
2、作者是怎样把情和景结合起来的？
3、其他写法的运用
（1）文中的“镜头”与“画面”
点拨：在第一段，作者采用的是“移步换景”的写法，在移动变换中引导我们看到不同的景物，很象一部山水风光影片，具有极强的动态的画面感。在第二段作者描写潭水、游鱼，采用了“定点特写”的写法，作者一共只用了四十个字，就活灵活现地描出了潭水中游鱼的美景。（2）文中的“对比”和“烘托”
点拨：①为了突出鱼的生动活泼，把“怡然不动”和“俶尔远逝，往来翕忽”两种情态加以对比，静动相对，尤显出鱼的活泼。②作者用反衬的手法写鱼在潭中历历可数，使人感到像是“空”“无”，尤使水清之状具有实感。
三、体会课文简洁、丰富而又有节奏感的语言特点。
简洁而又丰富，细致而生动，用短句产生节奏感，读起来悦耳动听，字里行间还蕴含着作者丰富的情感。
（三）、延伸探究（小组合作学习）
一、思考讨论，完成下列问题
1、作者为什么将这个无名小水潭命名为“小石潭”？
2、“似与游者相乐”写到了“乐”，与后文的“凄神寒骨，悄怆幽邃”是否矛盾？为什么？
3、读了课文，小石潭给你留下的最深刻的印象是什么？
二、延伸写作（用作文本完成）
1、你也曾游览过一些风景名胜，请选出给你留下印象最深的一处，按游览顺序写一则游记，要求写出该景物的特征及当时的心情。
2、选择文中自己最喜欢的一处景，设计一段导游词，允许发挥想象作形象的描述，以引起“游客”的游玩兴致。
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