如何调动教职工工作积极性的几点思考诸冯学校刘桂军_学校教职工工作纪律

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如何调动教职工工作积极性的几点思考

诸城市诸冯学校刘桂军

在学校，教师是第一资源，是学校发展的主体，学校工作，充分调动教师工作积极性，是提升学校竞争力，促进学校发展的有效手段。

要办好学校,提高教育教学的质量,就必须加强对教职工队伍的管理,充分调动教师的积极性,激发教职工的工作热情,挖掘教职工的工作潜力,使全校教职工形成一股合力,同心同德,实现学校的教育教学目标。

学校工作的关键是管理，管理的关键是管人，管人的关键是调动人的积极性。而要调动教职工的积极性，重在激发教职工内在的工作动机，满足教职工的优势需要，从根本上发挥教职工的积极性；树立以教职工为本的理念，从思想上调动教师的积极性；为教职工树立恰当的目标，在工作中激发教师的积极性。

为调动教职工的工作积极性，有人曾沿用过去那种单纯的、说教式的思想教育的方法。结果面对新的社会形势，显得力不从心；有人曾借鉴西方的管理经验，大搞物质刺激，滥发奖金，结果事与愿违，不仅教职工的积极性没有调动起来，反而引起了教职工之间的攀比心理、人际矛盾。要调动教师的积极性，重在激发教师内在的工作动机，如何调动教师工作积极性呢？

一、从精神上调动教职工工作积极性。

影响教职工工作积极性的因素有两大类，即物质因素和精神因素，其中精神因素是主要的，因此更重要的是要把精神因素作为调动教职工工作积极性的首要条。精神因素又可以分两点，工作环境因素和工作本身因素。工作环境因素中的“环境”，是由领导方式、管理方式、规章制度及结构所导致的学校管理者与被管理者教职工相互之间的群体气氛，也就是学校内部的小环境、软环境。一个学校如果有着和谐的、良好的工作环境，教职工就会激发出积极工作的动机；反之，如果工作环境差，教职工就会感到情绪低落，心里压抑，缺乏工作热情，就会丧失向上的精神风貌。因此一个良好的工作环境能对人们起着激励的作用，而不单是物质需求对人的刺激。目前教职工的经济待遇由于种种原因并不高，短期内还难以达到理想水平。这样，精神需求的激励意义就尤为突出了，就教职工心态及其工作特点来看，“士为知己者死”这一即使在今天也有不可低估作用的传统观念仍然左右着相当一部分教职工的价值取向，他们能忍受目前相对清贫的生活和繁重的工作，一般不能容忍领导对他们的不信任，不关心，不理解和不尊重。大部分教职工都喜欢群体气氛和谐的学校工作。而一些教职工要求调离学校的原因也往往出于校内气氛不够融洽，因此情感因素对教职工的工作积极性具有不可忽视的影响力。有的学校各项规章制度相对完善健全，但仍然无法进行有效的管理，这并不是制度本身的问题，可能是夸大了制度管理的作用，而忽视了教职工的情感因素。因此当学校领导试图用严格的管理制度来督促教职工认真工作时，这恰好与教职工非理性的、丰富的情感需求构成了矛盾，从某种意义上说，制度越严格，考核越频繁，绝大部分教职工就越反感，这就出现了管理效果与管理目标相悖情况。怎样才能创设良好的工作环境呢？首先，学校内的所有教职工人格要平等。学校领导必须认识到职务的轻重并不代表人格的高低，要平等待人。真诚才能构成情感，相信知心才会相互理解。一学校领导一旦与教职工做到了心心相印，那便会产生极大的激励力量。其次，管理尽量要做到民主。管理模式是影响环境气氛的关键。只有每个教职工都能看到自我在学校的存在价值时，才会自觉地融入集体中。为此学校领导应当注意重视教职工提出的合理化建议，并善于吸收，使教职工成为学校管理的主体。第三，相信领导要善于倾听各种不同意见，使教职工能够畅所欲言。这样，教职工会默默感受到领导的尊重与理解。第四，要促进与教职工的交往。可以通过组织集体活动，满足教职工的归属需要，促进教职工之间的交往，并在交往中沟通情感，形成融洽的群体气氛。作为学校，既要给教职工提供良好的工作环境，保持工作积极性，又要研究教职工的心理需求，施加相应的精神激励，调动教职工工作积极性。

二、满足教职工的优势需要，从根本上发挥教师的积极性。

美国心理学家马斯洛把人的需要由低到高分为五个层次：生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要、自我实现需要。他认为，人在某一个时期往往有一种需要占主导地位，而其余的则处于从属地位，占主导地位的需要叫优势需要。这一理论启示我们在学校管理中，要善于抓住教职工的优势需要，急教职工之所急，想教职工之所想，这样才能激发他们的工作热情。

在学校中，不同年龄层次的教职工其优势需要往往是不同的。比如，青年教师刚刚参加工作，一般都有很高的工作热情，都希望有学习进修的机会。另外他们也有诸如婚姻、住房、子女入托等生活中的问题。中年教 师在工作中积累了一定经验，希望自己工作中能干出成绩，且得到领导的认可。而老年教师大多希望自己身体健康，并希望得到尊重等。面对教职工的这些优势需要，学校要积极鼓励青年教师参加业务进修，并真心实意地为他们解决生活中的实际问题。为中年教师创造条件，支持他们从事教育、教学改革，支持他们外出学习、交流经验，积极推荐他们。对于能力强、成绩突出的要给他们提供施展才能的机会。对于老年教师要给予一定的照顾。认真听取老教师对学校工作的意见、建议。但教师的工作积极性依然需要自身以外的推动力来激发。

在学校管理中还要加强信息推动力。信息作为一种资源，也被认为是一种生产力。可以说，教师掌握的信息越多，其工作动力就越大，工作业绩就越显著。作为信息的传播者和再生产者，如果他们不能及时地、大量地摄取人类所涌现的各种新的信息和知识，那么他们的素质就会逐渐退化，动力就会衰竭，也就丧失了“传道”、授业、解惑”的人师资格。因此，学校要向教师有计划地提供进修学习、校际交流、考察学习、人际交往、参观旅游等接收信息的机会，以满足教师对信息资源的需要。

三、树立以教职工为本的理念，从思想上调动教职工的积极性。

如何才能做到依靠教职工办学，充分调动他们的积极性呢？

首先，要尊重教职工，理解教职工，听取他们的意见和建议。作为学校的管理者，要真正树立管理就是服务的思想，摆正自己和教职工的关系，决不能在教职工面前高人一等，更不能高高在上、盛气凌人。同时，管理者还要善于抓住教育教学这个中心工作，在参与听课、教研教改和兼课等工作中，尽可能采取平等交流、互相磋商、循循善诱的方式、方法。另外，由于教师在其工作和学习中受多种文化现象的影响，善于接受新事物、新观点，思想敏感而灵活多样，有时提出的问题会是不恰当的，甚至是过分的，对此，作为管理者要能够理解，不可挫伤他们的积极性，能采纳的意见一定要予以采纳，真正做到尊重和理解教师。

其次，学校领导要调动教职工“民主治校”，参与学校各项管理的积极性，激发他们的主人翁精神。如果我们把学校整体界定为一个系统，那么管理者和教职工便够成了这一系统中的两大基本要素，他们之间只有分工的不同，而工作目标则是一致的。就教职工工作特点而言，他们所从事的精神性的生产活动，既有一定的学科分工又负有更广泛地教育任务，所以，对教师的有效管理，主要的方法还是通过启发他们的工作自觉性、创造性来实现。从这个意义上讲，教师积极性的调动，要通过激发教师的主人翁精神，依靠教师的自我调节和控制来完成。

教师的劳动表现为集体所有。要全面完成教育教学任务，就必须加强全体教职工的精力合作，如年级之间的衔接、学科间的配合、后勤的保证等；就必须发挥好教职工尤其是教师的集体智慧，提倡群策群力，鼓励教师献计献策，譬如，在“校务委员会”中吸收

一定比例的教师代表，让他们畅所欲言，发表对学校管理和教学工作的意见和建议。同时，学校领导还要经常性地“沉”下去，了解教师的呼声和管理中的“热点”问题，对来自“民间”的声音，管理者不要只让教师雾里看花，一定要有下文，如何解决，是否采纳，要掷地有声，模棱两可的敷衍，那样教师们会伤心失望。为了有利于保护教职工的民主参与意识和主人翁责任感，对暂不能答复的要经过研究后予以答复，不能解决的要说明情况和原因，做到言必信，信必行，行必果。有时，领导者还应该有一点“向我开炮”的精神，通过不断改善工作方法，向民主管理要质量。

要关心教师，自觉为教师服务。作为学校的管理者，更要时时处处心里装着教师，为他们排忧解难，关心他们的学习、工作和生活上的各种实际困难。只要我们对教师真正做到尊重、理解、信赖、关心，那么教师在工作中就一定能充分发挥出他们的聪明才智和主观能动性，我们的学校也就一定能够办好。

三、为教职工树立恰当的目标，在工作中激发教师的积极性

目标是人的需要转化为行动动机的重要条件。一个正确而合理的目标会对人产生巨大的激励作用。实践表明，人在活动中目标越明确，积极性越高，工作效果就越显著。所以在学校管理中，通过设置目标激励教职工的积极性是非常重要的。那么，如何才能设置一个有吸引力、号召力对大家产生强大的激励作用的目标呢？

如果一个人对目标的期望值越高，目标的效价越高，那么该目标会产生较大的激发力量，工作积极性也就越高。学校领导在设置目标时应注意以下几点：

1.目标要正确、合理、恰当，才能产生较大的期望值。目标的设置必须联系教职工的实际、学生的实际、学校的实际，目标不能过高否则会让人觉得高不可攀，丧失信心和希望，使目标丧失动力作用。比如每个学校、每个学期优秀率、升学率、转学率等这些目标的制定要符合自己的实际。当然也不能过低，如果目标实施，不费吹灰之力，这样的目标往往是没有激励意义的，所以，恰当的目标，必然是通过教师“跳起来摘果子”，通过付出一定的努力才能实现的。

2.组织目标、个人目标要协调一致，设法增大目标效价。要使被激励者对目标产生兴趣具有强大的吸引力，一方面要充分阐述目标的意义，讲清目标实现的个人意义、社会意义；另一方面把学校的目标和个人的需要联系起来，使教职工能从学校所设立的目标中看到他的利益，把个人目标纳入组织目标中，个人目标能通过组织目标的实现而实现，这样才能增大目标的效价。

3.要考虑教职工个体之间的目标差异性。在确保学校目标能够达到的前提下，又要考虑到教职工个人目标的差异性。因为教职工个人目标既受学校集体成员的影响，同时也受到个人的思想观点、价值观、能力、性格等的影响，所以，作为学校的领导者，要了解他们的心愿、抱负和能力，做到个人目标因人而异，确保组织目标的统一与实现。

4.必须让教职工参与目标的制定。这样，一方面可以使目标更加合理、有效，另一方面容易被广大教职工接受，教职工代表参与了目标的制定，就会在教职工中广泛的影响，因而产生“认同感”。而且能使全体教职工把学校目标的实施与自己的活动紧密结合在一起，更加有效地激发积极性。

四、创造竞争氛围、优胜劣汰也是调动教职工工作积极性的方式之一。

随着学校现代化管理、改革的不断深化，学校管理应引入竞争机制，克服过去 “大锅饭”、“铁饭碗”、平均主义、干好干坏一个样的弊端，要体现多劳多得、优劳多酬、优胜劣汰。在聘用教职工时就应该充分了解教师的才能，知人善任，人尽其才，使他们的聪明才智能充分发挥出来，使他们“英雄有用武之地”，挖掘潜力，激发工作热情。对少数长期以来工作不负责任、教育教学能力差的教职工实行试聘、待聘，使人人有一种紧迫感、危机感。有了竞争和评比，谁也不甘落后，当落后于他人时，便会产生心理压力，并紧张振作

起来。这些心理反应对人具有激励作用，从而表现为积极努力，变“要我做”为“我要做”。也就是说，有了竞争教师就有了压力，工作、学习、发展也就有了动力。

总之，调动教职工的工作积极性，是一个复杂的问题，对于调动教职工的积极性，领导者的工作作风、全体教职工的人际关系及完善健全的各项制度,是办好管理好一所学校的基础。也只有这样才能调动教职工的积极性,才能完成和实现学校和各项管理目标,学校才能越办越好。