打有准备之仗._打有准备之仗
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打有准备之仗
—— 新世纪教材高二第二学期Unit 6 Listening and Speaking 教学反思
浦光中学
武翠
教学内容：
本课是一节听说课，取材于新世纪教材高二年级第二学期第6单元的听力口语内容。课文中原安排了两段听力内容，分别是“A man who changed American farming ”和“Franklin wanted to be a sea man”。经过对听力文本内容的研读，我选用了第一篇听力的内容。在口语的训练中，以“How to be succeful”为主线，帮助学生学会叔叔袁隆平和路德伯班的故事，帮助学生一起记忆有关成功的名言，最后以“How to be succeful”为主题说一小段话，以检测课堂学习效果。
由于我任教的班级是英语基础较弱的班级，在这样的班级上听力和口语的课是很具挑战性的。因此，我整体的教学设计紧紧围绕课本，力求让学生用准确的语言表达想法。
知识目标：
1．帮助学生了解路德·伯班课的故事 2．帮助学生学习一些有关成功的名言 技能目标：
1． 培养学生通过听力捕捉细节的能力。2． 锻炼学生的口语表达能力。情感目标：
帮助学生建立对成功的正确认识。
教学片段： I.Revision Retell the Text “ Miracle in the Rice Field”
学生根据多媒体上的一些提示，以小组的形式复述课文“稻田里的奇迹”。这部分内容在前一天的课上已做了操练，本堂课上既作为复习，也为最后的演讲做好部分语言准备。同时，这是本堂课的第一个活动，难度较低，可以让所以的学生都开开口，热热身。II.Listening 1．Learn new vocabulary in listening 通过单词的学习帮助学生扫清听力内容中的障碍，为听力做好准备。
2．Listen to paragraph 1 and answer the question
What did Burbank’s experiment give us ? 听第一段内容并回答问题，让学生对人物及故事有一个大致的印象，为后面的听力做铺垫。
3．Listen to paragraph 2 and fill in the blanks
1.When harvesting potatoes , he found two of them were _______ and ________ than the others.2.He cultivated them so carefully that he at last had the Burbank potatoes, which were ______ enough to be free from _______.3.The potatoes are also _______ in places where there used to be no potato planting.听第二段内容，并填空。学生通过听力捕捉细节内容，形成对人物及其故事比较完整的印象，填空的内容也为后面的口语训练做准备。III.Speaking 1.Retell the story of Burbank 在通过听力获取了完整的故事后，接下来很关键的一步就是如何让学生能说这个故事。我通过集体全句朗读—〉部分字消失，集体朗读—〉留下关键句型结构，小组复述—〉留下关键字词，个别复述这几个步骤，帮助学生能用自己的语言相对比较正确地复述这个故事，为最后的口头表达做好准备。2.Learn some famous saying on succe
① Read the sentences together ② Translate three of the sentences ③ Learn the three sentences by heart 学习课本上的Useful Expreions：一些有关“成功”的名言。通过朗读、翻译、背诵，为最后的口头表达做准备。3.Make a speech on “ How to be succeful” 这一部分可以比较充分地检测学生当堂课学习的效果。IV.Aignments 1.Read and translate the rest five sayings
2.Write down your speech on “How to be succeful” on the back of the material paper.反思与启示
修改意见：要紧扣题目“打有准备之仗”，所以建议可以从“大”，“小”两方面来说明你是如何帮助学生打有准备之仗的。可以考虑给每个部分起个小标题，让文章脉络更清晰。
“大”的方面：从整体流程上讲，复习（袁隆平的故事）--〉听（班伯德的故事）--〉说（班伯德的故事 & 有关成功的名言）--〉讲（有关“成功”的演讲）
“小”的方面：每一个环节都充分扎实
听力：扫词汇，根据文本内容和学生实际对课本上原有的听力题目进行再设计 学名言：根据课堂时间和学生水平，当堂只要求背诵三句
演讲：给出明确的指令，说几句，怎么说，让学生明白说什么，怎么说
建议再增加一个“教学再设计”
名言与故事的匹配性，或者说演讲部分论点与论据的匹配性不高，这其中有教材本身的原因，但教师可以在再设计的时候，可以做一些改进，如：让学生学一些匹配性高一点的名言；当然你也可以由自己的设计。
本次教学是针对听力和口语的一次教学。众所周知，所有英语的教学中能最直观反映教学效果的就是学生能不能听懂和学生能不能表达思想。同时这也是我们英语教学要达到的目标——用英语交流。但在日常教学中由于升学等压力，教师往往没有对听力和口语的教学给予足够的重视。这节课就是想就课文内容和听力口语能力培养之间进行了一次探索。在整个教学的设计，试讲和研讨过程中我获得了很多启发，也进行了一些反思。
首先是“基础”部分，这一部分包括对课文的复习——复述和对听力生词的学习。对课文的复习是为了让学生对袁隆平的故事进一步熟悉，以便于其可以在最后的演讲中引用袁隆平做为例证。单词的学习是听力过程中必要的过程，英语作为一种外语，对与我们学生来说理解的过程是要有母语参与其中的，也就是说学生还不具备用英语思维的能力。在听力中如果出现大量生词会有碍于学生对文章的理解。
听力部分的教学，这一部分也是为最后的演讲作铺垫。采用听力的方式，让学生在练听力的同时学习一个成功的事例。在听力的过程中第一段注重锻炼学生把注意力放在要点上。抓住要点可以帮助学生跟上说话人思路。学会了抓住要点之后，第二段是着重锻炼学生听具体信息。在听的过程中要特别注意一些时间，地点，数字和地名的内容，这样的听力采用填空的方式练习效果很好。在上课时学生在听这一部分表现很好。
口语部分可以说是本课的重点。我通过不同的方式：个别朗读，小组讨论，小组活动等激发学生学习的兴趣。并在说的内容上给学生足够用的材料和一定的思考空间以便于学生个性的施展。在说的过程中强调就句子间的连接和段落间的承上启下，更有助于学生在写作方面的发展，可谓一举两得。
这节课仅是抛砖引玉，还有许多缺憾，例如在最后的演讲过程中学生害怕讲等问题。希望在今后的教学中真正能把听力口语的教学运用到日常教学的过程中，希望以此提高学生的英语交流能力。
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