第六讲素质教育_素质教育第一课

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第六讲素质教育

第一节 素质教育

1.什么是素质教育

素质教育是教育目的的具体化，是与“应试教育”相对而提出的概念。根据1993年发布的《中国教育改革和发展纲要》的思想，素质教育的内容包括：政治、思想和道德素质教育；科学文化素质教育；身体素质教育；心理素质教育。

“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育”（教育部《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》）

素质教育的要点：（识记）

（1）素质教育是面向全体学生的教育

（2）素质教育是促进学生全面地、主动地发展的教育

（3）素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育

2.素质教育的要义

①面向全体——每一位适龄儿童都有接受教育的权利 和义务，每一位学生都获得成功。

②全面发展——全面提高学生德、智能、体、美各方面的素质。（“全面发展”不等于“均衡发展”）

③主动发展——充分发挥学生的主体性，激发学生的主体意识，调动学生学习的积极性，让学生主动学习、主动求知、主动发展自己的个性和特长。

3.实施素质的宗旨、重点和目标

①实施素质有宗旨——提高国民素质。

②实施素质教育的重点——培养学生的创新精神和实践能力。③实施素质教育的目标——造就“四有”新人。

4.实施素质教育的总要求：“三个面向”和“四个统一”

三个面向 ——面向现代化、面向世界、面向未来。

四个统一 ——学习文化与加强思想修养统一，学习书本知识与投身社会实践统一，实现自身价值与服务祖国人民统一，树立远大理想与进行艰苦奋斗统一。

5．《国家中长期教育改革与发展规划纲要》对素质教育是怎样论述的？ “坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，其核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。”

“坚持德育为先。立德树人，把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程。加强马克思主义中国化最新成果教育，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观；加强理想信念教育和道德教育，坚定学生对中国共产党领导、社会主义制度的信念和信心；加强以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神教育；加强社会主义荣辱观教育，培养学生团结互助、诚实守信、遵纪守法、艰苦奋斗的良好品质。加强公民意识教育，树立社会主义民主法治、自由平等、公平正义理念，培养社会主义合格公民。加强中华民族优秀文化传统教育和革命传统教育。把德育渗透于教育教学的各个环节，贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育的各个方面。切实加强和改进未成年人思想道德建设和大学生思想政治教育工作。构建大中小学有效衔接的德育体系，创新德育形式，丰富德育内容，不断提高德育工作的吸引力和感染力，增强德育工作的针对性和实效性。加强辅导员、班主任队伍建设。

“坚持能力为重。优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养。着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做人做事，促进学生主动适应社会，开创美好未来。

“坚持全面发展。全面加强和改进德育、智育、体育、美育。坚持文化知识学习与思想品德修养的统一、理论学习与社会实践的统一、全面发展与个性发展的统一。加强体育，牢固树立健康第一的思想，确保学生体育课程和课余活动时间，提高体育教学质量，加强心理健康教育，促进学生身心健康、体魄强健、意志坚强；加强美育，培养学生良好的审美情趣和人文素养。加强劳动教育，培养学生热爱劳动、热爱劳动人民的情感。重视安全教育、生命教育、国防教育、可持续发展教育。促进德育、智育、体育、美育有机融合，提高学生综合素质，使学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”

第二节 综合实践活动

1.什么是综合实践活动？

综合实践活动是在指在教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。

包括研究型学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育，并渗透信息技术教育。

2.综合实践活动课程的基本特征

综合性、实践性、开放性、生成性、自主性。

3.综合实践活动的价值与目标

（1）丰富学生的经验

（2）完善学生的生活方式

（3）发展学生的创新精神和实践能力

3.综合实践活动的基本内容

A研究性学习

研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习的核心活动是课题研究或项目探究活动。它的基本特点是：

（1）以项目、课题、主题或问题为探究对象与学习载体，超越严

密的学科知识体系和书本中心；

（2）是一种以研究或探究为中心的实践性学习活动，强调学生综

合实践能力、情感、态度和价值观的发展；

（3）是重视学习过程而不是偏重结果的学习活动，强调学生经历

和体验研究或探究的过程。

B社区服务于社会实践

社区服务与社会实践是学生在教师指导下，走出教室，进入实际的社会情境，直接参与并亲历各种社会生活和社会活动领域，参与社区和社会实践活动，开展各种力所能及的社区服务性、公益性、体验性的学习，以获得直接经验、发展实践能力、增强社会责任感为主旨的学习领域。其基本特点是：

（1）密切联系社会生活

（2）充分考虑学生特点

（3）鼓励学生自主选择

（4）充分反映学校和社区特色

（5）注重与综合实践活动各学习领域的融合C 劳动与技术教育

劳动与技术教育是以学生获得积极劳动体验、形成良好技术素养为主的多方面发展目标，且以操作性学习为特征的学习。该领域要加强信息技术教育，培养学生具有利用信息技术的意识和能力。

D信息技术教育

搜集和处理信息的能力是信息能力结构的核心。

一般来说，信息能力包括六个方面的要素：①信息搜集能力；②信息处理能力；③信息分析能力；④信息利用能力；⑤信息管理能力；⑥信息传播交流能力。

第三节 美育

1．美育的意义

美育又称审美教育。是运用艺术美、自然美和社会生活美培养受教育者正确的审美观点和感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育。

美育具有育德、益智、塑美、健体、促劳等功能。

2． 美育的价值

（1）美育使教育走向完善

a 美育有助于实现教育目的。美育通过提高人们辨别美丑的能力、培养对各种美的感受能力、发展创造美的能力，提升人的精神世界的水准。

b 美育有助于教育自身的完善。真正使教育活动按照美的规律来运行，让追求教育美成为教育的一种境界。

c 美育有助于协调和发挥德智体各育的功能

（2）美育使人类社会的优秀文明成果得以延续和发展

a 美育使人类物质文明和精神文明和谐发展

b 美育是人类精神家园的一方沃土

c 美育引导人们在自己创造的幸福家园中诗意地栖息

（3）美育促进人的自由与解放

a 美育能够促进人的主体性向高级阶段发展

b 美育能够协调人与世界的关系

3．美育的任务和内容

（1）美育的任务

帮助学生树立正确的审美观点，提高审美能力；培养学生健康的审美情趣，激发他们对美的热爱和追求；发展学生表现美和创造美的能力。

（2）美育的内容

学校美育的内容包括三个方面：形式教育（形式美和美的形式）、理想教育和艺术教育。

4．美育过程

（1）通过审美感知，形成审美感受，为鉴赏美和创造美奠定基础

（2）通过美的鉴赏活动，理解美的本质特征，发展审美判断力

（3）通过审美创造活动，发展创造美的能力

5．美育的原则

（1）形象性原则；（2）情感性原则；（3）差异性原则；（4）活动性原则；

（5）创造性原则

6． 美育的途径和方法（识记）

（1）通过课堂教学和课外文化艺术活动进行美育

通过科学文化基础知识教学进行美育

通过艺术学科教学和课外文艺活动进行美育（艺术是美育的主要手段）

（2）通过大自然进行美育

（3）通过日常生活进行美育

利用家庭环境进行美育

组织学生参加美化学校环境的活动

引导学生在日常生活中体现美

第四节 体育

1．体育的概念

广义的体育包括身体文化、身体教育和身体锻炼，是文化的重要组成部分，是提高国民健康水平，增强人的身体素质，丰富人们文化生活，发展社会生产力的重要手段。

狭义的体育即指学校体育而言，是促进学生身体全面发展、增强学生体质、掌握运动技能与技巧、培养道德品质的一种有目的、有计划、有组织的教育活动。

理解学校体育概念，必须把握三点：

（1）学校体育是一种教育活动

（2）学校体育是完整的教育活动的一个组成部分

（3）学校体育的根本任务是增强学生体质

2．体育的任务

增强学生的体质是学校体育的根本任务。

3.体育的组织形式

体育课，早操和锻炼，课间活动和课间操，课外群众性体育活动，各种运动队，体育运动竞赛。

4.体育的基本要求

（1）坚持体育锻炼的全面性

（2）坚持体育锻炼的经常性

（3）坚持体育锻炼的循序渐进

（4）适应学生的年龄、性别和个体差异

5．体育过程的基本要素和规律

体育过程的基本要素：（1）教师；（2）学生；（3）场地、器材

体育过程的基本规律：

（1）体育过程的纵向规律性

a根据学生在不同年龄阶段表现出不同的身心特点，把学校体育过程视为一种按自由活动、规范活动、自主活动渐次交替展开的过程；

b根据学生在体育过程中表现出来的身心运动的规律性，可将学校体育的教学过程理解为由准备部分、基本部分和结束部分三个阶段构成的循序渐进过程；

（2）体育过程的横向规律性

a体育过程是发展学生自身机能与提高精神素养相结合的过程

b体育过程是掌握体育运动基本知识与参加体育锻炼相结合的过程

c体育过程是规范训练与自主活动相结合的过程

d体育过程是普及体育观念与提高运动成绩相结合的过程

6．学校体育促进学生发展的基本策略（识记要点）

（1）形成学生正确的体育观念：a引导学生正确理解体育的含义；b要求

学生坚持上好体育课；c倡导多种形式普及的现代体育观念。

（2）增强学生的体质：a对教育者进行现代体育观念的教育；b必须保证

学生每天有不少于1小时的锻炼时间；c建立和完善合理的体质测评

指标体系。

（3）培养学生自我锻炼的能力与习惯：a启发学生参加体育锻炼的自觉

性；b从学生实际出发设计体育课堂教学；c改革体育教育方法，寓

趣味性、愉悦性于体育教学中；d组织好课外体育活动。

（4）发展学生的体育专长：a发现苗子，培养尖子；b上好体育专项提高

课；c坚持办好校运动队。

第五节 教育中的有关热点问题思考

1.现代教育的“四大支柱”

（1）学会认知（learning to know）就是“学会学习”本身，即学会掌握认识（即“知”）的工具，掌握终身不断学习的工具（包括演绎、归纳、分析、组织知识的工具），学会收集信息、处理信息、选择信息、管理信息，同时学会掌握应用知识于有意义的实践手段。

（2）学会做事（learning to do）即学会如何实践所学的知识，学会在一定环境中工作的能力。从广义上说，学会做事就是学会以首创精神能动地参与广

泛而生动的发展过程。“学会做事”要求教育：从学会掌握某种职业的实际技能，转向注重培养适应劳动世界变化的综合能力（个人素质）；不仅要培养智力技能，而且要培养社会行为技能；还要培养适应未来职业变动的应变能力、在工作中的革新能力，以及在具体的市场环境中创造就业机会的能力。

（3）学会共同生活（learning to live together）指在多元的社会形态下，学会如何与人沟通、相处（也就是在人类活动中，要学会与他人一起参与）。

（4）学会生存（learning to be）是指培养人的人格，并能以不断增强的自主性、判断力和个人责任感来行动。

2.朗格朗的终身教育

朗格朗于1965年提出了“终身教育”这一概念，在1970年出版的专著《终身教育引论》中系统地阐述了他的终身教育思想。

他说：“教育不能停止在儿童期和青年期，只要人还活着，就应该是继续的。教育必须以这样的做法，来适应个人和社会的连续性要求。”他认为，终身教育是“一系列很具体的思想和成就，换言之，是完全意义上的教育，它包括了教育的各个方面、各项内容，从一个人出生的那一刻起一直到生命的终结为止的不间断的发展，包括了教育各发展阶段各个关系之间的有机联系”。

国际21世纪教育委员会决定，“把与生命有关的外延已扩展到社会各个方面的这种连续性教育称之为‘终身教育’”。

3.郭思乐的“生本教育”

生本教育的内涵：

“生本教育是一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生的教育，也是以学生为本，以生命为本，以学生的学为本的教育，是最大限度地发挥人的生命潜能和发展本能的教育理论和方法。”

（1）以学生为本。生本教育面向全体学生，关注全体学生的发展、学生的全面发展、学生的差异发展和学生的主动发展。

（2）以生命为本。真正把“人”当作“人”的教育，承认生命的巨大潜能，承认人生来具有向上和向善发展的内驱力，教育者的责任，就是去点燃、发动和激扬生命的潜能与动力。

（3）以生动为本。课堂教学是应该生动活泼的。即学习内容和活动与学生的生活息息相关，能够激发起学生的学习兴趣，让学生学习那些充满生命力的、有价值、有意义的知识，让他们不断地在自己的活动中取得进展和提升。

（4）以生长为本。教育的目的是促进人生长。想办法让每一个学生的长处都得到发扬，让每个学生的短处都能转化为长处。承认每个学生都有自身的发展规律和发展周期，并给予学生充分的发展和发展空间，反对用频繁的、低效的评价去干扰学生的自然发展。

生本教育的操作模式：

生本教育课堂教学方法可以概括为：“先做后学，先会后学，先学后教，以学定教，教少学多，不教而教”。

生本教育课堂教学的基本流程：课前预习或前置性作业——小组合作学习——班级交流研讨——教师点拨。

4.关于自主·合作·探究的学习方式（见论文）