中国教育管理史(知识点)_中国教育史知识点归纳
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教育管理：对教育进行的管理和教育过程中的管理。夏朝建立了我国最早的学校。“序”“校”
商代有学，且有大学小学之分----我国是世界上最早创办大学的国家之一。西周形成了完备的教育系统。P3
学在官府：学术官府，是夏商西周时期教育管理体制的共同特点，是我国奴隶制社会的产物----学术被官方所垄断，民间无学。主要表现是官师不分、教育机构与行政机构不分（学校与官府合一）。
奴隶制度的教育教学管理以西周最为完善，形成了以“六艺”为主的教育包括礼乐射艺书数，讲求文武兼备，重视礼乐道德教育，知识和能力兼备，也因此其政治经济文化得到发展。建立了“现学制度”和“选贤贡士制度”
稷下学宫：原战国时期齐国在其都城临淄稷下设立的养士之所，以招揽天下名士。是官办的属于官学性质，但是学宫的讲学研讨由私人主持。在内容和管理上看，是私学的集合体。实行门户开放、学术自由的原则，为学者提供了宽松的环境和氛围。《弟子职》是最早的学生守则，要求1，学生要虚心求教尊敬老师；2，学生饮食起居要有良好的习惯、言谈举止待人接物要有修养。松而不散自由有序的管理为后世高等学府管理的典范。
秦始皇“文教政策”：书同文、行同伦、设三老以掌教化、禁止私学焚书坑儒、以法为教以吏为师。汉武帝”独尊儒术”（董仲舒）罢黜百家独尊儒术；兴太学以养土、行教化美习俗；重选举以选贤。汉代官学与私学并举P24.太学管理（为朝廷培养各级官吏，并对教育起示范和导向作用）：教师的管理、学生的管理、教学管理。地方教育：传授儒家经典，培养郡国官吏，同时为朝廷和太学输送优秀学生；推行地方叫化。私学：初级程度的蒙学和高级程度的专精研习。汉代察举制：由中央各部门和地方行政长官负责考察和举荐人才，朝廷予以录用为官的一种人才选拔制度。策问：皇帝就时政中的问题提问，令被荐举者作答；对策答者对市政问题进行分析，提出相应的解决问题的主张和建议。
魏晋南北朝：设立国子学与太学并举；建立郡国学校制度；设置专门学校和综合学校；发展私学和家庭教育。九品中正进士制度（九品官人法）：朝廷在州、郡设立大、小中正官，负责考察士人的家世和德才表现，据此将士人评定为9个等级，然后逐级上报（小中正报大中正，大中正报司徒，司徒呈吏部待用）最后吏部选择前三个品级者授予官职的选士制度。中正的条件：中正官的品德和识鉴才能；品评人才是否有明确的标准。隋唐时期：重振儒术、兼容佛道。进士科的设置标志着科举制的建立；科举制的建立是中央集权的需要、科举制发展的结果。考试内容是儒家经典；标准是《五经正义》；方法是贴经、墨义、对策、诗赋。
南北宋时期：兴文教、儒佛道三教并用。分斋教学法（苏湖教法的核心）：“明体达用”是教育宗旨和成才标准；实质是“学以致用”。分斋指“经义”“治世”二斋。经义斋以教授儒家经典为主，学生有较高的学术和道德修养，可负担朝廷政法刑教等政务。三舍
法学生初入太学为外舍生，学习一年，月一私试。公试成绩一二等者，参考簿籍记录的平时品行、学习成绩，合格者升入内舍；内舍学习两年，进行一次升舍考试，称为“舍试”；择优升入上舍；上舍学习两年，进行毕业考试，成绩分三等：上等直接授官，享受进士待遇。中等免除省试但要参加殿试。下等免解试，参加省试。书院最早出现在唐玄宗开元年间，修书藏书的机构，专门进行教育学术活动的书院最早出现在民间。宋著名书院：白鹿洞、岳麓、应天府、嵩阳、石鼓、茅山。
元代：书院的大发展。书院管理官学化的表现：中央和地方政府兴办书院，为天下书院的示范和向导；掌握书院领导权；加强对书院经费的管理；加强对书院招生、考试、学生出炉的管理。
清明时期文教政策：尊孔崇儒、推崇理学；网罗人士、禁锢思想。科举制度更加完善：乡试—会试—殿试。最大特点是八股文取士。明代最为著名的是东林书院；清代以漳南书院、诂经精舍、雪海堂最为出名。
晚清文教政策：中学为体西学为用。学制：学校教育制度，规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、学习年限以及他们之间的衔接关系。新式学堂（洋务派创办）：外国语学堂、军事学堂、技术学堂等。癸卯学制中国第一个颁行全国的近代学制——分为直系（普通教育）和旁系（实业和师范教育）。1905年，清王朝下诏各省停止科举考试（历经1300年）。
民国初年1912年，颁布教育部官制。蔡元培“五育”并举教育方针的提出：军国民教育、实利主义教育、公共道德教育、世界观教育、美育教育。评议会:由各科学长及各科教授互选若干人组成，校长为议长，随时召开会议，处理个学科之废置、讲座的种类、大学内部规则及教育总长及大学校长咨询事件等。教授会:由各科分设，以教授为会员，学长为会长，可随时召集会议，负责规划学科课程、审定申请学位合格与否及教育总长、校长咨询事件等。
20年代，我国近代教育行政体制建成了自中央教育部到省教育厅、县教育局这样一个完整的体制----标志近代行政教育体制的建成。1922年，新学制（壬戌学制或六三三学制）内容：包括学制的标准、学校系统、附则和课程标准四个方面。
国民政府时期教育独立运动：针对反动的封建军阀克扣教育经费、破坏教育事业和帝国主义列强推行奴化教育而兴起的。内容：要求教育经费独立；要求教育行政独立；要求教育思想内容独立。大学院：由中央和地方两级教育行政机构组成，其中中央的教育行政机构称为大学院，地方的教育行政机构称为大学区。党化教育学校学生需集体加入国民党。《党化教育大纲》提出以训练党员的要求来训练学生，以国民党的纪律为学校的纪律，用管党的方法来管理教育。党化教育废除后，推行“三民主义教育”宗旨：中华民国之教育推行三民主义，以充实人民生活，扶植社会生存，发展国民生计，延续民族生命为目的；务期民族独立，民权普遍，民生发展，以促进世界大同。1928年苏区成立教育部（苏区最早的教育行政机构）
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