教育学知识点整理_教育学基本知识点
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教育学要点
西方的古代教育
关于教育起源代表性的观点：生物起源：按生物学规律进行的本能的传授活动 英国学者 能T.P.Nunn心理起源：教育的发生是“非理性的”，“单纯的无意识地模仿”美国 孟禄
古希腊 罗马时代的教育 西欧中世纪大学的形成：有声望的学者和他们的追随者 意 萨莱诺大学 医学中心 波隆那大学 罗马法中心 巴黎大学 神学中心
1168 牛津大学 1209 剑桥大学 1358 海德堡大学 Universitas “组合，行会”
文艺复兴以后 人文主义教育 新教教育 天主教教育
西方教育学的建立 夸美纽斯 继承人文教育思想的成果
《大教学论》1632第一本独立形态的教育著作《母育学校》第一本学前教育书“只有受过恰当的教育之后，人才能成为一个人”在宗教信仰中的世俗教育任务 谈及普及教育，学前教育，主张激发学生的学习兴趣，第一个试图建立分科教学法
17-18世纪
英国：培根《新工具》“知识就是力量” 归纳法
洛克《教育漫话》主要谈论“绅士教育”贵族+事业家
第一次将教育分为体育，德育，智育3方面 “健康的精神寓于健康的身体”
在“克制”和“精神活动自由”之间寻找平衡
法国：爱尔维修：“教育万能”
卢梭：自然主义的教育观念，代表著作是教育小说《爱弥儿》提出“归于自然”的观
点，教育的目的是“自然人”而非“社会人”。“天性的最初的冲动永远是正当的” 独立自主-依赖专制 平等-等级 无所不宜-职业人 自食其力-依靠他人
德国：具有现代理念的大学首先在德国出现 1694 哈勒大学
19世纪教育思想家
瑞士 裴斯泰洛奇：教育小说《林哈德和葛笃德》
“教育问题不在于传授专门的知识或技能，而在于发展人类的基本能力”
“教育心理学化”的主张 “要素教育”理论：各种才能的均衡发展
最早将教育与手工劳动结合起来进行试验
德国 赫尔巴特 提出较为完整的教育思想体系 《普通教育学》
以伦理学为依据思考教育的目的和方向，以心理学为方法确定教育手段。
教育4阶段：明了--联想--系统—方法
“幼儿教育之父” 福禄培尔受席勒的《审美教育书简》影响很大
他的著作后来被编为《幼儿园教育学》
英国 斯宾塞 科学教育的倡导者 代表著《教育论》
以科学为中心，重视个人和社会生活，有助于个人判断的是科学知识，反对学校的文科传统。道德教育上“自然后果”的原则。
日本 福泽谕吉 启蒙思想家代表作《劝学篇》《文明论概略》
以教育为利器批判传统观念，主张向西人学习，广设实学科目，重视体育。
19世纪末—20世纪初的教育革新运动
1）新教育运动：从英国开始 代表人物 瑞典 爱伦•凯 著作《儿童的世纪》
主张依据卢梭的自然教育理论改革教育，理想的教育应该废除班级制度，教科书和考试，任儿童天性的自然发展。
2）进步教育：主要在美国，持续到50S末 比较强调儿童的自由
3）实验教育学：以实验心理学为基础，强调儿童的生物性
20世纪教育思想家
意大利蒙台梭利 著作《蒙台梭利方法》在西方教育史上与福禄培尔齐名
重视早期教育，以天性为中心，考察儿童的心理特点，把遗传和环境因素统一起来。建立“儿童之家”
美国 杜威 建立完整的实用主义教育体系《民主主义与教育》
把民主主义的发展和科学上的实验方法，生物科学上的进化论思想以及工业的改造联系起来，指出这些发展所表明的教育方法方面的变革。
教育是生活，是生长，是经验的持续不断的改造。提倡反省思维的方法
在《学校与社会》一书中，杜威第一次用“传统教育”代表赫尔巴特为代表的教育理论，将自己自己的主张称为“现代教育”
苏联 马卡连柯 《生活之路—教育叙事诗》在集体中把教学和工业生产相结合的教育形式
现代教育思潮与主张：
改造主义教育：以社会问题为中心，培养“社会一致”的精神
要素主义教育：教育是智慧的训练，以人类文化的“共同要素”为教育核心
永恒主义教育：教育是理性的培养，突出古代名著的作用
新行为主义教育：教育是塑造行为，主张程序教学，利用教学机器
结构主义教育：瑞士 皮亚杰 认知心理学 主张了解儿童的思维结构，“从发现中学习” 终身教育：现代社会的需要，学会生存，学会学习，学会关心
中国教育史
西周时期：“德成而上，艺成而下”“礼不下庶人”
春秋时期：孔子：有教无类
战国时期：养士 “四公子”
汉朝：董仲叔提倡儒家学说 “天不变，道亦不变”“罢黜百家，独尊儒术”（唯一学科）第一个用阴阳五行说解释春秋公羊学官学：中央有太学 地方有学 校 庠 序私学：“书馆”“精庐”“精舍” 代表人物：马融 郑玄
太学的教师称博士，西汉时只设五经博士，东汉增加到十五人。博士的领导者西汉称仆射，东汉时称祭酒，即校长。汉朝太学没有规定肄业年限，既是国家最高学府，也是最高考试机关。
汉代举贤良方正，举孝廉
魏晋南北朝时期的“九品中正制”
隋唐时期：科举制度的开始
进士科：第一名 状元 第二名 榜眼 第三名 探花
隋朝设国子监掌管全国教育事业 日本派遣留学生始于隋朝
唐朝建立起完备的教育系统 地方 长史 日本留学生吉备真备 阿倍仲麻吕
这时的太学变成贵族学校，五品以上官员的子孙才能入学
唐朝开始国子学的兴盛，国子学只收贵族弟子，私学人物：隋朝 王通 唐朝 曹宪
宋朝：书院制度兴盛 六大书院：庐山白鹿洞书院（朱熹）登封嵩阳书院岳麓书院
商丘应天府书院衡阳石鼓书院江宁茅山书院
书院的发达和理学的兴盛关系密切 特别是南宋的朱熹 其《四书集注》是元到清的教科书，“学为圣人”明德 新民 止于至善 “修齐治平”
鹅湖（上饶鹅湖寺）之会 朱熹—陆九渊
明朝：科举盛行 书院变成科举的预备机构，国子学此时最为兴盛
八股取士 1）小考 2）乡试 举人 3）会试 4）殿试 进士
王阳明：“知行合一”“致良知”
清朝：1903年《奏定学堂章程》近代第一个学制 模仿日本1905年成立学部1905年废除科举制度
近代的四所外国语学校：京师同文馆 上海广方言馆 广州同文馆 湖北自强学堂
大学的建立：1895天津中西学堂（北洋大学 天津大学）1897南洋公学
1898京师大学堂
中国第一次派遣留学生赴美1872年 容闳 《西学东渐记》
1929年前对自费留学未加以管理
张之洞：《劝学篇》“中学为体，西学为用”
蔡元培：教育独立 “兼容并包”北京大学的改革
陶行知：乡村教育，主张生活即教育，社会即学校
