怀念母亲导学案_怀念母亲的学案

怀念母亲导学案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“怀念母亲的学案”。

师带徒示范指导教案

6、怀念母亲

襄州区实验小学 刘希俭

教材简析：

课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲──一位是亲生母亲，一位是祖**亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的思念和悔恨，对祖**亲不变的爱意和崇敬。

学习目标：

1、准确读写课文8个生字，理解“寝不安席、频来入梦、凄凉、朦胧、可见一斑、真挚”等词语意思。

2、品味揣摩重点词句，体会作者异常强烈的思母和思国之情，从而激发敬爱母亲和热爱祖国的情感。有感情地朗读课文。

3、学习结合课外资料理解课文内容的读书方法。体会关键词句在表情达意方面的作用

学习重点：

引导学生抓住文中的关键词句，通过朗读感悟、品味揣摩，理解作者对两个母亲同样的敬意与真挚爱慕，体会关键词句在表情达意方面的作用。

学习准备：学生搜集关于季羡林的资料和阅读文章《永久的悔》和其他怀念母亲的文章，《我的中国心》的歌碟

学习时间：两课时

学习过程：

课前预习达标要求：

一、|基础达标

1、读准字音，读通句子，读熟课文，动手查一查拿不准的音。

2、画出不理解的词，并查字词典结合上下文理解。

3、了解课文的主要内容和表达方式的独特之处。

二、自主探究

1、查阅有关季羡林的资料和他的思念母亲的文章读一读。如：《永久的悔》、《寻梦》、《真情季羡林》等。

2、读文思考：作者说的两个母亲是哪两个母亲？从哪些描写中可以看出作者“对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱幕“？画出相关的句子并结合收集的资料写出你的体会。

3、提出在阅读中不懂的问题。

三、尝试拓展

作者在思念母亲的时候会想到哪些生活场景？在作者的想象中母亲的面影是什么样的？试试想象写一写。

课堂导读展示：

第一课时

一、谈话入题

师：孩子们，我们每个人都有母亲，每个母亲都是世上最伟大的人，你们爱你们的母亲吗？你们知道失去母亲的滋味吗？这节课我们一起来学习季羡林爷爷的一篇散文，板书：怀念母亲

二、交流资料，了解作者。

三、初读课文，感知内容。

1、预习了课文，你知道文中的母亲指的是谁吗？从哪里知道的？（一个是亲生母亲，一个是祖**亲。）

随机板书：亲生母亲祖**亲

齐读课文第一自然段。体会第一自段在文中的作用。

2、交流读文，了解对生字词的掌握情况。

（1）小组内分自然段轮流读文，纠正字音并交流对生词的理解。

（2）全班交流（每小组3号同学读文，依次进行。）师板书易读错的字音

强调落实。

（3）出示重点词，结合上下文理解。

真挚 奔丧凄凉 沮丧 抱终天之恨 食不下咽 寝不安席 频来入梦 思潮起伏 心潮腾涌 怅望灰天

快速读读这些词，并记一记，报写。

3、文章主要写了什么？

（我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。对这两位母亲的怀念，一直伴随着我度过了在德国的十年，在欧洲的十一年）

板书：崇高的敬意真挚的爱幕

4.你从文章的字里行间，感受到了什么？

（体会到了对亲生母亲和祖**亲的深深的爱与怀念。

第二课时

一、回顾导入新课

1、这节课我们继续学习季羡林先生的文章，齐读课题——

2、回顾

通过上节课的学习，大家对课文已有了初步了解，课文以怀念母亲为题，写

了哪两个母亲？（板书：亲生母亲、祖**亲）

他对这两个母亲怀着怎样的感情？（板书：崇高的敬意、真挚的爱慕）

3、引入：看来大家对上节课的内容掌握非常扎实，那么课文哪些语句表达了作者对两位母亲的崇高敬意与真挚爱慕?这节课我们就抓住文中关键词句用心体会作者蕴含在文章字里行间的真挚情感。

二、自主探究品悟

1、提出学习要求：

一边读一边把文中描写对生身母亲和祖**亲崇高的敬意与真挚的爱慕的词句，用不同的符号画出来，反复读一读，看看你有什么体会，体会深刻的在空白处简单做做批注，如果你在预习时已经做了批注，再看看有没有新的体会需要补充的。

2、小组内交流，把体会深刻的地方跟小组同学交流，把你读中发现的问题在小组提出来和他们一起研究一下。

三、全班交流展示

（一）、体味对生母的情感

着重引导理解以下几个句子:

体会第二自然段中句子

1、我痛苦了几天，食不下咽，寝不安席。

①学生初读谈自己的理解，谈后让学生带着自己的理解读读这句话。

②问题设计：母亲去世，作者为什么会痛哭了几天，食不下咽，寝不安席？再读读这一段，联系上下文想一想。

联系上文：“我六岁离开我的生母„„只活了四十多岁。”体会作者心中的伤心难过。

感情朗读(表达伤心难过的心情)

联系下文：“我真想随母亲与地下„„数十年如一日。”

问题设计：你知道作者有什么愿望吗？(提示学生结合收集的资料谈)

补充资料：作者曾经暗下决心，一旦大学毕业找到工作，就立即迎养母亲，以弥补长久离开母亲的遗憾，然而没等作者大学毕业，母亲就离开了人世，作者的愿望永远无法实现了。

感情朗读(表达难过、遗憾、悔恨、自责的心情)：而今母亲去世了，即使他大学毕业，即使他找到了一份好的工作，还能有机会实现自己的愿望吗？此时此刻，你觉得充溢在作者心中的还仅仅是难过、伤心吗？是什么？（遗憾、悔恨、自责）带着这样的体会，谁来给大家读读。

这一自然段中还有你关注的句子吗？

“一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。”你怎么理解？

理解体会后再次感情朗读：“我痛苦了几天，食不下咽，寝不安席。”（一、语调低沉；

二、语速缓慢）

感情朗读（全班齐读第二自然段，表达满腔的丰富情感）：“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”世上还有比这更让人痛苦与遗憾的事吗？让我们一起带着对母亲的爱慕，带着失去母亲的痛苦，也带着永远无法实现愿望的遗憾再读读这一自然段。

2、“看到她的神情，我想着自己长眠于故乡地下的母亲，真想哭！我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的！”

作者为什么真想哭？再快速浏览这则日记，结合课外资料来谈。

感情朗读：母亲去世了，作者伤心、遗憾、悔恨、自责，而今他成了游子，看到他人的母亲对儿子的牵挂想到母亲夕日对自已的牵挂，对母亲的思念更加真挚，更加深厚，所以他连用两个感叹号，来表达心中喷涌的情感。大家读时要注意语气的把握，指名读，齐读。

3、在文中还有一句话也写出了作者对生身母亲的这种深厚情感，知道是哪句吗？读给大家听一听。

过渡：读到这，老师不由得想到了王维的两句话“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”远在异国他乡，季老怀念的还仅仅是自己的生母吗？还有谁——（祖**亲）

(二)、体味对祖**亲的情感

1、请同学们看看你们画出的词句中，哪句话最能表达他对祖**亲的魂牵梦绕？指名读

①理解“我的祖**亲，我是第一次离开她，不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。”

这句也出现了一个“频来入梦”你是怎么理解的？

问题设计：祖**亲为什么也会一次又一次走进作者的梦中呢？让我们走进作者的日记。

②在日记里找到了哪些关键句，哪个小组接着来汇报。

A、我想到故乡,故乡的老朋友„„浓浓地糊在心头。

在这段的学习中，你们提出了什么问题吗？

在学生充分质疑后，重点探讨，为什么作者的怀念是凄凉而甜蜜的?

师生对话，走进那个“黄昏“一般说来，黄昏的时候，我们都放学了，大家要——？在这个时候，你们的爸妈下班了，他们都要——？天上的鸟儿在这个时候也要——？此时，季羡林能回家吗？他的家在哪儿？引领学生体会海外游子有

家难归的苦衷。

创设情景，走进作者的心海：“季羡林又孤寂地站在窗前，抬眼望去，劳累了一天的人们正步履匆匆地往家里赶，漂泊的鱼船也静静地停靠在海港，就连不知疲倦的小鸟也开始归巢了。薄暮中，远远地传来了母亲唤儿回家的声音„„此时此刻，如果你是季羡林，你的心会看到什么？启发学生想象，让文中的“故乡”“故园”“故国的朋友”化为一幅生动的画面，从而对祖国的怀念变得真实可感。在交流中理解“甜蜜”，指导朗读。教师根据学生发言，适时点拨：当你回忆起这些快乐的时光，你心里是什么滋味？所以说，有时候，美好的回忆往往是精神上的安慰，是对心灵创伤的一种治疗。

这凄凉，这甜蜜，最后都融如入到了一个字里面，哪个字？（糊）

“糊”是什么意思？这“糊”在季羡林心头的究竟是什么？

师小结指导朗读：作者运用凄凉与甜蜜这一看似矛盾，实则并不矛盾的词语巧妙的将自己远离家乡亲人的孤寂与想起亲人的甜蜜进行了对比，将自己对祖**亲的怀念表达的非常充分。因此读这句时要注意前半句“酸酸的、有点凄凉”与“甜蜜的、浓浓的”语气上的区分。指名读

B、我现在还真是想家，想故国„„不能忍耐。

你从这句话中体会到作者怎样的情感？（思念）这种思念你能用一个词、一句话或你积累的诗句来形容吗？

指导朗读：艾青曾有一句话给我留下了深刻的印象，我想借用一下来表达我此时的感受：“为什么我的眼里满是泪水，因为我对这片土地爱得深沉。”同学们，这种深沉、这种刻骨铭心的思念，怎样通过读传达出来呢？练习读一读指名读

C、时间愈久，思国的神经愈发敏锐，即便是一丝轻轻地惊动，也能勾起游子对故国的无限眷恋——生：11月28日日记

我仰躺在沙发上听风路过窗外„„

③通过刚才学习,联系上文和下文,你能回答为什么祖**亲也会频来入梦吗?

(三)体会《寻梦》的痛苦而执着的情感

过渡：为了更好的表达对两位母亲的敬意与爱慕，作者除了引用日记外，还引用了他的散文《寻梦》的开篇、结尾，让我们来读读这两段文字，用心去体会、感悟。（分男女生读）

在你的想象中，母亲的面影是怎样的？（结合搜集的资料谈）

母亲的面影他怎么也看不清,即使看不清，季羡林还是要苦苦地去寻找。从某种意义上说，寻找母亲，就是在寻找生命的源泉，寻找做人的根。季羡林的根在哪儿？

师深情诵读：2001年，九十岁的季羡林回故乡给母亲扫墓，来到母亲墓前，百感交集，“扑通”一声跪倒下去，眼泪夺眶而出，泪水滴到了眼前的香烛上。此刻，他在心中暗暗地说“娘啊！这恐怕是你儿子今生最后一次来给你扫墓了，将来我要睡在你的身边。”（摘自《真情季羡林》）

同学们，季先生睡在母亲的身边，就是躺在祖**亲的怀抱。

（四）学习最后一段，体会首尾照应的写法。

过渡：这样的思绪可以在文章中找到许多许多，母亲已成了游子梦中一个重要内容，作者在欧洲的十一年是对母亲思念异常强烈的十一年，生身母亲与祖**亲化为一体，成为支撑他在国外漫长岁月中的巨大精神力量。

齐读课文最后一段。再快速读读课文第一段，你发现了什么？（体会首尾照应的写法。）

像这样首尾照应就能使文章结构更加严谨，而作者的思母思国之情由始至终溢荡全篇，情感是如此的饱满丰厚深切。

四、拓展升华情感。

1、诵读《我的中国心》

（1）季老的这份深切的思念之情深深地感动着我们每一个人。而感动我们的正是那颗滚烫的中国心！

（生朗诵文后诗歌《我的中国心》。）

（2）总结：这首歌唱出了所有海外游子的心声，虽然他们常年漂泊在外，可他们始终不忘自己的祖国，不忘自己是一个中国人。

2、课后愿意进一步了解季羡林先生的同学，可以读读《真情季羡林》、《重返哥廷根》、《季羡林论人生》，也可以读读更多描写思念母亲和思念祖国的文章。

板书设计：

6、怀念母亲

频

生身母亲来祖**亲

入

梦

崇高的敬意真挚的爱慕