小学语文电子白板课堂应用_电子白板应用课堂教学

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浅谈如何利用交互式电子白板创设语文和谐课堂

胶州市第三实验小学

朱炳霞

【摘要】随着科学技术的日益进步，交互式电子白板已成为传统教学模式转变为现代化教学方式的最佳纽带。在语文教学中，我们利用交互式电子白板辅助教学，可以创设和谐的教学氛围，优化语文教学过程，打造高效课堂，提高课堂效率。

【关键词】交互式电子白板

语文教学 和谐教学

《语文课程标准》指出“教师应灵活运用多种教学策略和现代化教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式”，“语文课程应注重现代化科技手段的运用，使学生在渗透和整合中开阔视野，获得现代社会所需要的语文实践能力。”交互式电子白板在教学中，能全方位调动起学生的学习兴趣，让学生保持有意注意力，使枯燥的语言文字变为学生喜闻乐见的图片、视频，从而拓展学生思维，发挥学生想象力，增强学生识记能力。因此，在语文教学过程中，教师应多方利用交互式电子白板，创设和谐的教学课堂。

一、巧用电子白板

创境激趣

“兴趣是最好的老师”。孔子也曾说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”，小学生因为年龄小，有意注意时间短，只有抓住学生的兴趣点展开教学，才能收到良好的教学效果。这时电子白板，就是最好的利用工具和手段。电子白板的音乐、画面、视频的全面结合，让学生听觉享受与视觉感悟结合，让学生看到、听到、感觉到，从而调动学生各方面体验，走人到文本中，对课堂学习产生强烈的兴趣。例如，如我在教学《沉香救母》一课时，首先我先插入一段动画片《宝莲灯》的视频，面对熟悉的画面，学生的兴趣一下就提了起来，教师迅速导入新课。在学生还对这个故事保持浓厚兴趣的氛围中，教师一步步将学生带入到课文中，和沉香一起下决心练武功，吃苦受累也不在乎，随着“轰隆”一声巨响，大山被劈开了两半，沉香终于救出了妈妈。在课堂学习过程中，学生一直兴趣浓厚，这正是电子白板音、形、义结合的特点，将学生的有意识记紧紧牵引，达到很好的课堂效果。再如在教学《恐龙》，我先播放一段恐龙的视频，影片中展示了各种形态的恐龙，让学生了解了形态各异、种类繁多的恐龙，继而引导他们学习有关恐龙种类、特点、繁衍后代等知识，引起学生的听讲兴趣。因此，在语文课堂教学中，教师只要充分利用电子白板，创设教学情境，调动学生的学习兴趣，让学生带着一种新鲜感来听讲，激发他们的听讲兴趣，就能使学生保持一种良好的学习状态。

二、善用电子白板

创境促学

多元智力理论的提出者霍华德·加德纳教授在他1983年出版的著作《智力的结构》一书中就提出多元智力理论，教育研究者认为有效的教育情境必须与多元智能相适应。在语文的课堂教学中，教师就可以利用交互式电子白板的优势，让课堂活起来，在呈现教学方式时灵活多变，让学生动起来，活跃在课堂中，启发学生想象，拓展学生思维。《语文课程标准》指出“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础。尤其要注重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能，提高学生发现、分析和解决问题的能力，提高语文综合应用能力。”在上课时，教师精心准备，将课文中抽象的文字变成学生喜闻乐见的感官形象，让学生置身在课文描述的情境中，起到了“百闻不如一见”的良好效果。如在学习《真想变成大大的荷叶》这一课时，教师先是将用flesh技术将夏天变成一个天使精灵，她穿着美丽的衣服自由飞翔在空中，问小朋友们夏天想变点什么？学生的学习热情空前高涨，在学生们激昂的回答声中，老师从资源库中调出雨滴、小河、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月、荷塘、荷叶的图片或者视频。学生们跃跃欲试，有通过自己的语言描述看到的景色，有通过自己的朗读读出感悟，有的说出对课文句子的理解„„教师不失时机的一一点拨。接着播放关于夏天的乐曲。在优美的旋律中，学生自然而然的把夏天的美读了出来。在学了“我想变成大大的荷叶”之后，学生主动举手，说自己的想法，有想“变成大大的楼房，让每个人都可以住进宽敞明亮的房子”，有想“变成蜻蜓，在荷叶上舞蹈”，有“想变成青蛙，在池塘唱着歌”，有想“变成蝌蚪，在荷叶间嬉戏”„„最后让学生利用电子白板的绘画功能把心中美好的夏天，以图画的形式展现给大家。在这堂课中，教师尊重学生的个体差异，让学生选择适合自己的学习方式，精心设计和组织教学活动，将课堂交给了孩子们，让他们积极主动的学习。这一契机的形成正是教师善于运用电子白板创 设教学情境的结果。

三、活用电子白板

创境理解。

著名的媒体技术专家克拉克曾说：“是教学设计而不是用来传递教学的媒体，决定了学习者的学习”，《新课程标准》明确指出，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。因此，教师在语文课堂中可以灵活运动电子白板，帮助学生掌握重点，突破难点，加深对知识的理解。

低年级语文的教学重难点时识字写字。教师教给学生观察字形结构、识记字形笔顺的方法，学生在书写时还是有一定的困难。在识字写字这一环节时，教师常用电子白板将生字的书写过程录制下来，在学生碰到识记困难时用回放功能键回放书写过程。学生在自主练习时如果有疑问，也可以自己操作电子白板，从资源库中找出来，自己明确生字的笔画和书写顺序，从而对课堂知识的重难点加以理解巩固。

每节课都有需要掌握的重点和难点，教师利用电子白板提供的辅助教学功能，可以多角度设计教学活动，让学生所学知识“堂堂清，时时清”。例如教师利用回放功能键书写生字的笔顺，让学生识记字形。教师用探照灯将需要识记的生字、词语、需要背诵的段乱，凸显在屏幕上，加深学生的印象，让他们迅速记牢。利用拉幕功能将课文的主要任务、需要出示的词语、自然段、图片等缓缓延伸到学生的面前，在他们的惊叹声中调动他们的无意识记能力，反而能更好的记住课堂的重点知识„„圈点勾画功能、连线配对功能、页面快照功能„„这些功能教师都可以加以利用，让课堂呈现不一样的精彩。

教学《鸟岛》一文时，教师利用多媒体的视频功能展示了鸟岛奇观，使孩子们如身临其境，感受到了大自然的神奇与壮观。本课中，“鸟多、鸟窝多、鸟蛋多”这一教学环节是重点和难点。教师用电子白板，创造性的使用教材，出色的完成了这一教学任务。教师利用提前制作好的课件，利用白板的遮挡拉幕功能，请一个孩子沿着白板推拉幕布，于是，一幅幅形象的图片展现在了孩子们眼前，随着孩子们的惊叹声，他们看到了密密麻麻的鸟窝、数不胜数的鸟儿、成千上万的鸟蛋。老师还利用“探照灯”功能重点强调 “海西皮”的形象特征，从而帮助孩子们形象地理解了鸟岛的位置。再如如教学《恐龙》一课时，课前我找来各种恐龙的图片放在图库中，在教学上也进行了一定的创新，放手让学生说，再顺学而导，根据学生的回答从图片库中拖出来放到屏幕上，并出现相应的自然段，学生学得不亦乐乎。在需要其他资源时，在白板上输进去一个链接地址，轻轻一点，马上就可以带着学生到达这个页面，从而水到渠成的理解了课文的重点段落。

四、常用电子白板

创境练习

建构主义认为： “学生以认知主体的身份亲自参加丰富生动的活动，在情境的交互作用下，重新组织内部的认知结构，建构起自己对内容、意义的理解。这种身份是任何人（包括教师）不能包办代替的，应该得到充分的正视。”学生在课堂进行练习的过程就是一个主动建构学习的过程。在课堂导入激趣，创设良好的教学情境后，教师一直将这种学习氛围保持到学生的学习过程中，帮助他们真正做到每堂课所学知识看懂、学会、记清。要达到这一程度，教师还得借助电子白板的帮助。对于生字的书写练习，教师可以从资源库调出田字格，让学生在电子白板上板书，学生评议，这样直观形象的看到生字的笔顺和笔画的正误。对于词语的理解及组词的训练，教师可以插入事先准备好的PPT课件，让学生运用学过的查字典方法，选择词义的解释，明白词语的解释可以联系上下文来理解。习作的指导，是运用电子白板最成功的范例。事先教师可以从三人行网络班级中，找到学生发表的习作。当学生们看到自己的习作出现在大屏幕上时，非常兴奋和自豪。教师和学生一起评点，对词语的运用，句式的正误，构段谋篇的布局„„教师详细的进行指导，然后师生一起修改，总结。每一次习作评点课都是学生主动建构知识，提升写作水平的过程。

五、利用电子白板

创境评价

《语文课程标准》指出“语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习，改善教师教学。”“应充分发挥语文课程评价的多重功能，恰当运用多种评价方式，注重评价主体的多元和互动。”在课堂学习中，除了老师运用口头语言进行评价鼓励和小红花、聪明星等物质鼓励之外，电子白板也可以成为很好的评价媒介。例如我在《会走路的树》一课中，运用多元互动评价，使整堂课都处在浓浓的学习氛围中。教师运用语言艺术鼓励学生们，让他们一直以饱满的热情来上课。小组表现好的同学发给小红花，让他们享受认真听讲、合作学习的快乐，接下来就是孩子们最喜欢的奖励了——电子白板人机互动带给他们成功的喜悦。课文朗读的好，可以得到小鹿的夸奖；生字记得牢，一朵朵花儿展开为同学们加油；在找到驯鹿和小鸟友好相处的段落并能自己阅读理解时，五彩缤纷的礼花向同学们祝贺；在学完全文，按照提示完成课文主要内容的归纳并有感情的朗读之后，一段精彩的小动画就是同学们学习成功的奖励„„这种开放式的教学评价，让学生即时掌握学习情况，自我反思，不断进步。在鼓励和夸赞声中，学生被电子白板创设的评价氛围牢牢吸引，树立起学习的自信心，动力十足。正是由于教师利用电子白板，从三维角度对学生进行全面评价，才有效的激发学生的学习兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯，减少学习失误。

交互式电子白板将传统的教学模式，改变为直观生动的教学方式，给语文课堂插上了飞翔的翅膀。在交互式电子白板的帮助下，我们不仅让学生发展语文能力，发展思维能力，还培养他们科学的思想方法，让他们主动探究性学习，激发学生的想象力和创造潜能，从而创设出一个和谐、智慧而又高效的课堂。

【参考文献】

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