唱响生命的赞歌（材料）_唱一首生命的赞歌
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唱响生命的赞歌
《生命的壮歌》第二课时《生命桥》教学设计
郦宝华
设计理念：
语文教学具有双重功效，既要传授知识，发展能力，又要教育学生如何做人。为了让学生在学习中获取知识，形成能力，我的课堂设计采用了鼓励学生说，激发学生读，组织学生议，引导学生悟，把“说、读、议、悟”紧密的结合起来，让增长知识，发展能力与情感的熏陶融为一体。
教学目标：
知识目标：理解生字组成的词语，关键语句。
能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。让学生学会合作学习，探究学习，具有一定感悟语言文字的能力。
情感目标：了解羚羊逃生的方法，感悟老羚羊的献身精神。教学重点
朗读课文，理解关键词句，从语言文字中感悟老羚羊崇高的献身精神。
教学难点
在感悟老羚羊献身精神的过程中，陶冶学生的情操。教学准备
制作羚羊飞跃悬崖的动画，并录入第2自然段的配乐朗读 教学过程
（一）、说“桥”，情趣盎然
１、（板书“桥”）师引导提问：同学们，你们见过哪些桥，能向大家简要介绍一下吗？你知道桥的作用吗？
２、师：同学们，今天我们来学习一篇课文叫“生命桥”。（把课题补充完整）齐读题目。
３、读了题目你有那些疑问？
（二）、读“桥”，亲近文本
１、自由读课文，边读边思考刚才提出的问题，读准字音，画出生字词，读通句子。
２指名读。重点听字音是否读得准确，句子是否通顺，听听哪些同学能带着感情读？（读后引导学生评价）
３、通读课文，同学们对哪些问题已经清楚了？（同座位讨论、交流）
（三）、议“桥”，感悟文本
1、品读第三自然段
（1）、轻声读课文，想一想，议一议，文中“生命桥”指什么？这座桥是以什么为桥墩的？
（2）、指名回答。
出示：“顿时，山涧上空划出一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。”
（3）、自由读这句话，从词语中你能体会到什么？
（引导学生理解“眼花缭乱”这个词的意思，从中体会羚羊飞跃的速度快。）
（4）、再读课文第三自然段，想一想，飞跃的速度为什么能这么迅速。
①生：没有拥挤，没有争夺。
②师：没有拥挤，没有争夺是文中哪个成语的意思。（秩序井然）
2、品读第一自然段
（1）、师：羚羊好伟大呀！它们之所以临危不乱，是因为有一个伟大的领导者。请同学们自由读第一自然段，画出羚羊的临危表现的句子。
（2）、指名读羚羊表现的句子。
（3）、放声自由读这一自然段，想一想哪些地方还读不明白。思考：
①老羚羊朝年轻的羚羊可能叫些什么？（生讨论后说一说）②老羚羊跃起的高度为什么低一些？
3、品读第二自然段
（１）、要想知道老羚羊跃起的高度为什么低一些，请读第二自然段。
（２）、师：问题弄明白了吗？（交流）
（３）、播放羚羊飞跃悬崖的动画，同时播放配乐朗诵。思考：
①、老羚羊的结局怎样，它这样做的目的是什么？
（引导学生体会老羚羊为保护年轻羚羊的生命，让种族得以延续而现出自己生命的崇高精神。）
②、读到这里谁能想到前面老羚羊还可能对年轻羚羊说的话吗？（４）、出示：“那情景是何等的神圣！猎人们各个惊得目瞪口呆，不由自主地放下了猎枪。”
①、齐读。
②、理解“神圣”，出示：“神圣”一般用来形容极其崇高而庄严的。
师：文中老羚羊作桥墩让年轻羚羊飞跃悬崖的场面是神圣的，还有什么可以说是神圣的？（神圣的使命，神圣的领土„„）
③、指名说一说猎人为什么目瞪口呆。
（四）、赞“桥”，升华情感
１、老羚羊的爱是伟大的，是无私的，是崇高的，这是一首“生命的壮歌”（板书课题），你想去赞美吗，打算用什么方式去赞美？
（生：可以用朗读课文，画一幅画，写保护羚羊的倡议书，写一首赞美老羚羊的小诗，续编“落下悬崖的老羚羊”童话故事„„
２、生用自己喜欢的方式去赞美老羚羊。
３、班级交流，师评议、小结。
4、迁移练习：
出示：《“生命桥”》中，作者先写了一群羚羊被赶到悬崖边后，竟迅速，两只羚羊飞跃出去；然后写奇迹出现：年轻羚羊，而老羚羊；最后写一对对羚
羊凌空腾飞，快速飞跃，猎人们个个惊得，不由自主地，我想对羚羊
说：；还想对猎说：。
5、下面我们用朗读的方式一起来赞美“生命桥”吧！（生有感情地朗读课文）
6、作业：（小练笔）
（1）写一篇读后感；
（2）羚羊我想对你说
任选一题
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