教育公平的反思(1585)_弱势群体公平教育反思

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公平之于教育

如果我们把社会比作一位巨人，那么公平便是这位巨人的左膀右

臂；如果社会是一把天平，那么公平无疑是孕育左右周全的砝码。公平是什么？我们需要怎样的公平？从教育来看，公平就是 “因材施教” “有教无类”。

教育在社会生活中扮演着十分重要的角色。谈到教育，我们不能只看到它作为隐形的社会生产力的巨大作用，更要看到教育与公平的现实问题。历史与实践证明一个重视教育的民族、国家必然会取得巨大进步。教育公平如社会公平的基石，唯有教育公平方可带动全社会相对公平。

众所周知德国重视教育，德国是世界上最早设立国民教育系统的国家。在世界近现代教育发展的历程中德国做出了巨大的贡献，但是德国最早的受教育权只属于贵族和神职人员。后来由于受到了伟大的教育改革家马丁·路德的强迫教育思想的影响，德国开始建立起强制义务教育并通过政府公共服务手段大量扶持教育事业。17世纪的德国无疑是全世界教育公平的先驱。二战结束之后西德建立起了民主联邦体制，政府进一步加大了在教育公平上面的举措。西德将教育公平视为民主政治的基石，无论性别、民族、种族均等的享有教育公平的权利。《中国经济导报》如此报道过：没有教育就没有现在的德国。这个前提上我们仍旧要假设，没有教育公平会有今天的德国吗？

进入新的历史时期现代教育的特征也悄然发生着转变。90年代以来知识经济表现出了强大的推动力，网络化信息化的浪潮日渐高

涨等原因使得教育民主公平更为重要了。在新的形势下德国政府强化了促进教育公平的措施，多次通过立法的手段促进教育公平，加大了教育经费投入，十分看重不同地区的教育平衡性，大力发展职业教育，公平科学的分配教育资源等。德国把教育公平作为公共服务的重点这正是我国在转型时期应该学习的经验。

所谓教育公平，是指国家对教育资源进行配置时，所依据的合理性的规范或原则。由于自然、社会各方面的现实因素，在相当长的一段时间里，我们似乎并没有看到教育公平真正的落实。尤其是西部农村学生，对于教育公平更加没有切身的感受。现如今中国存在着许多教育失衡现象。二元体制下的教学管理，师资力量，学校硬件差距过大。职业教育与非职业教育不能一碗水端平，不同地区不同批次的高校之间落差过大等。另外就是在高考的大前提下，百万大军挤独木桥使得偏才生与高分生受教育不公平。进城务工人员的子女不能享受城市孩子同等教育等等。

归根到底是区域间的经济水平导致了教育资源和条件的分布不

均。同时长久以来我国的产业现状、就业局面使得使得文理院校、文理学生待遇不公平。历史原因以及传统观念让职业教育一直倍受冷落。

尽管我国在教育公平方面的现状不尽如人意，但我们不能因此而忽视了国家在有学上和上好学方面所做的努力。近年来我国一步步深化体制改革、转变政府职能、重视公共服务、逐渐投入到了教育公平中来。2010年7月被寄予厚望的“新教改”方案正式颁布实施。

我们看到教育公平已经作为了国家的基本教育政策。保障人民享有接受良好教育的机会，促进教育资源向农村地区、中西部地区、贫困地区、边疆地区、民族地区倾斜，逐步缩小城乡区域教育发展差距，推动公共教育协调发展已经成为了国家中长期发展的方向。近年来国家为了促进教育资源的均衡协调，着力推动义务教育的公平发展。我国正在逐步启动硬件建设标准化、师资力量双向流动、规范升学入学、优质资源共享等举措。

然而教育公平不是一蹴而就的，教育公平需要一代代人不懈努力，发达国家在长达几百年的历程中推动了教育公平发展。中国的教育公平之路只有立足国情认清现实才能够立竿见影水滴石穿，只有吸收借鉴国外经验教训方可少走弯路。

教育公平的观念源远流长，追求教育公平是人类自古已有的理想。历史上追求教育公平的先驱—大思想家柏拉图最早提出了教育公平的思想；亚里士多德提出通过法律保证自由公民的教育权利。实现真正的教育公平是漫长而艰苦的历程，但我们充满信心期待着终有一天能够实现它。（政法系1042班 曹磊）